浅谈日记对作文教学的促进作用

浅谈日记对作文教学的促进作用

[摘要]中学生坚持写日记可以积累素材、提高生活观察力、社会感悟力，切实提高作文写作能力。本文从写日记能使写作兴趣浓厚、能使作文素材丰富、能使作文情感真切、能

使作文技法灵活、能使作文语言亮丽等方面说明其对作文教学的促进作用。

[关键词]语文；日记；作文写作；

写日记能够加强写作训练，提高学生的写作水平，能够培养学生对生活的观察感受能力，提高其分析事物、判断是非的能力。鉴于此，应当让学生在日记写作中明确：作文

教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责

一、丰富作文素材的作用

既然日记是日常生活中听到、看到、做到、想到的有意义的事实的记录，那么其中记

录的事实必然是有保存和利用价值的，这样的事实肯定会引起我们心灵的共振，其人其事、其情其景会给我们以教育、感染和陶冶。这些活生生的事实，以及其对我们心灵的触发和

感悟，自然就会成为有用的素材，积累起来就成了我们作文写作中取之不竭的“原料”。

这恰恰解决了我们广大中学生作文写作中无物可写、无事可述、无情可诉的问题，长期坚

持将有利于作文教学水平的提升。

著名作家老舍先生说：“你要仔细观察身边老王或老李什么性格，有哪些特点，随时

注意，随时记录下来，这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力。要天天记，养成

一种习惯。刮一阵风，你要记下来；下一阵雨，你也要记下来。因为不知哪一天，你的作

品里就需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。经常观察生活，经

常积累，养成观察研究生活的习惯。……这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。”

日记，记录的正是自己身上或自己身边所发生的一切事情，真的、善的、美的。假的、丑的、恶的，欢乐、烦恼、痛苦等都可以被定格在日记里。生活是写作的源泉，日记可以把

我们周围的生活写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。生活中可写的东西太多了：老师的讲课，父母的叮嘱，上学路

上的风景，餐桌上的闲聊，一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一次电话等等，

只要留意生活，只要真心去感受生活，日记就会成为你忠实的记录者，成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。这样就为自己以后的作文积累了丰富的生

活素材。解决了原来作文过程中的无事可写、无话可说的矛盾，再也不至于挖空心思地

“编故事”。相反。日记里的生活素材就会像电影中的一幅幅画面，浮现在自己的眼前，

以致拿起笔来作文的时候，它们就会涌向笔端，形成“文如泉涌”的良好势态。

二、提高写作兴趣的作用

目前，中学生普遍作文能力不强，作文质量不高，这与大面积的学生缺乏写作兴趣，

对作文厌倦、应付的心理有密切关系。兴趣是最好的老师。对什么事如果缺乏兴趣，就谈

不上能有什么成就，作文同样如此。培养学生的作文兴趣问题在作文教学中应当引起高度

重视。

作文，通常要考虑如何围绕主题来选择材料，选择好材料之后，又要考虑如何组织材料，如何过渡等。日记则不同，它是生活的照相机，是心灵的窗户，它可以记录丰富多采

的生活。日记是一种很自由的文体，不受体裁限制，不受篇幅限制，可以任思想在纸上驰骋……因此，在训练中，我让学生明白：自己曾经做过的、曾经听到的、曾经看到的，都

是可写的内容；自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨等都是可以表现的主题。在写作上不作任

何限制，鼓励学生放开胆子去写，尽情“倾吐”。学生果然“胆大包天”起来了：“老师，把课间十分钟还给我们，上课不要拖堂。”“老师，怎样才能学好语文?给我指指路

吧!”“妈妈，我真想和您说句心里话。”“爸爸，我已不是小孩了。”……诸如此类，都被学生写进了自己的日记里。对此，我对学生的大胆进行了充分的肯定、表扬：“谁说你

们不会写作文?这不，你们不是把自己的欢乐、苦恼、希望都写出来了吗?而且还写得酣畅

淋漓!”此时，学生们都露出了会心的微笑。他们这才明白：原来作文就是这么写的!就像

写日记这样简单，写出自己的见闻、经历、想法。看来，作文中过多过严的条条框框，束

缚了学生的思维想象力，压抑了学生的写作热情，致使学生失去了作文的兴趣。而日记刚

好采用了“松绑”的措施，给了学生写作的自由，任凭学生尽情“挥洒”，因此，激发了

学生的作文兴趣。同时，教师要不失时机地予以指导讲评，向报刊荐稿，鼓励学生投稿，

让学生在写作实践中体味成功感、成就感。这样就会激发学生的写作欲望，培养良好的写

作兴趣。

三、真切作文情感的作用

我在日记教学中一直强调“真”，“真”是日记写作的生命。一是写真事，日记中记载得最多的是每天发生的事、经历的事，耳闻目睹，真真切切，把它们写下来就是最为真实

的历史和可供筛选的作文素材。二是说真话，日记的第一读者是自己，而对自己是不需说

假话的，日记中应该用最真实的语言记述事情、表达看法，“怎么想就怎么说，怎么说就

怎么写”，最忌假话、空话、套话甚至官话连篇。三是抒真情，矫情造作是不会出好文章的，日记是最适宜抒发真情的地方，自己的喜怒哀乐憋在心中是很难受的，在日记这个无

声的良友面前，一股脑儿地倾泻出来，可以很好地缓释压力，开阔心扉。四是表真感，生

活中的任何人、事、物、景都会给人以思考、启发，时间、场合、身份、资历、思维的不

同使每个人的看法也不同，我们鼓励学生在日记中把最真实的感受、观点真切、勇敢地表

达出来，从而可以准确地把握思想动态，及时予以引导疏通，帮助学生形成健康、积极、

正确的世界观和人生观。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”正是在日记中

强调写“真”，学生逐步懂得了“真”对做人处事的重要意义，作文也能努力向“真”靠近，作文中真切的情感和独到的见解就会逐渐多起来。

四、灵活作文技法的作用

由于我们的传统语文教学的体制模式问题，作文教学处于劣势和弱势地带。然而作文

水平的提高离不开经常化高频率的习作练习，写日记正好弥补了这一缺陷。只要我们持之

以恒、保质保量、循序渐进，就能在日记的写写练练中提高学生的选材能力，主题提炼能力，语言运用能力，丰富写作实践，积累写作经验，掌握写作技巧，使作文整体能力在日

记写作中得到锻炼和提高。更主要的是使学生对技法的运用更得心应手了，表现在作文中也更灵活自如了。

五、亮丽作文语言的作用

日记在积累语言方面起着重要的作用。特别是摘录日记，从不同的角度和内容上进行积累、形成系列，促成了学生对语言的有意注意，激发了学生采撷和感受语言的兴趣。丰

富了学生语言信息的储存，训练了学生感悟语言的能力，为学生作文中运用新鲜、丰富的

语言提供了可能。教师不仅要指导积累语言，还要指导运用语言。首先是要“尽量用”，

只有在每次日记、作文中尽量调动积累的语言叙事抒情述理，才能逐渐形成良好的思维和

写作习惯，才能越写越顺，越用越多；其次是要“选择用”，要根据不同文体、不同中心、不同结构、不同方法选用恰当的语言；第三是要“巧妙用”，运用积累语言要走出一概

“引用”的误区，要采用形式多样的运用方法，如直接引用、间接引用、嵌入使用，转化

使用等，最终目的是要使这些积累语言化为自己的语言，成为作文中的有机组成部分，自

然熨贴、毫无雕琢与镶补的痕迹，更不是拾人牙慧、人云亦云。总之，对于语言。不管是

积累还是运用，只要用心，就一定会使作文的表述生动起来、形象丰满起来、抒情真切起来、立意深刻起来。日记，使作文的语言更加丰富，更加亮丽。

总之，作文教学的现状需要运用日记这一有效的手段和形式来强化训练。只要长期坚持，目标明确，循序渐进，日记写作对作文教学的积极的促进功能就会逐渐显现出来。借

日记训练这一方式，从培养学生的作文兴趣起步，以学生情感的自然流露为核心，定会让

学生写出“理真情切而意达”的作文。