文化差异视角下的英汉习语翻译技巧

【 关键词 ｌ 文化 差异视 角； 英汉 习语 ； 翻译技巧 【 作者简介 】 史洁（ １ ９ ８ ５一） ， 女， 陕西高陵人 ； 商洛学院语言文化传播 学院讲师 ， 硕士； 研 究方向 ： 商务 英语翻译
文化是指一个社会 的生活方式及一 个 民族 的活 动方式 。 语 言是 组成文化 的重要部分 ， 不 同语 言的特 色与表现 事物 的 方法 也彰显 出 了文 化心理 的不 同。语 言本身 承载 着 深厚 的 文 化意蕴 ， 而 习语作 为语 言的精 华所 在 ， 其必 然包 含 丰富 的
习 和训 练 ， 当 学 生 进 入 沉 稳 机 敏 的 良好 心 理 状 态 中 时 ， 学 生
综 上所述 ， 高校ຫໍສະໝຸດ 大学 生在 实际 的攀 岩学 习过程 中 ， 除要
注重强化学生各个方面能力素质之外 ， 还要保 证学生在 运动 过程 中的安 全性 。由于学 生 自身存在 一定 的差 异性 ， 而攀岩 运 动又属于危险性 比较强的一 项运动 ， 所 以教 师在制定 教学 方法 时 ， 要在尊重学 生差异 性 的基础 上 ， 制定 与学 生实 际情
动逐渐创造 出来 的 ， 同本 民族 的生存环境 、 宗教 信仰 、 历 史典
故、 价 值 观 以及 审 美 意 识 等 有 着 不 容 忽 视 的联 系 。
体、 纯熟流利地对 习语进 行翻译 ， 既能强 化语 言 的信 息传 达
力度 ， 又能提升译文 的文化魅力 。
实际教学过程中 ， 教师要 特别强 调保 护 的作 用 ， 直 接 向 学 生
文 化信息。所 以 ， 在表 现语 言文 化差 异方 面 ， 习语 更具 代表
性 和典型性。中国和使 用英 语语 言 的国家经 过 长期 的发 展
历程 ， 逐渐形 成 了诸 多 简 洁 明快 、 形式 固定 、 寓 意 深刻 的 习
语， 且这些 习语往 往最 具文 化特 色 。因此 ， 如果 能够 恰 当得
２ ０１ ７年 第 １ ６卷 第 １ １期
文化 差 异 视 角下 的英 汉 习语 翻译 技 巧
口 史 洁
【 内容摘 要】 不 同国家的 民族文化也不尽相 同， 主要 表现在信 仰 、 规 范体 系、 价值 观念 、 生活 方式等方 面的不 同。同时 ， 文化 差异
也 会 影 响 到 民族 的 语 言 形 成 和 发 展 。而 语 言 作 为 文化 的核 心 栽 体 ， 习语 又 作 为 构 成 语 言 的 重要 组 成 部 分 ， 促 使 英
汉 习语 的 翻 译 过 程 不 但 是 语 言 的表 层 转 换 ， 而 且 还 包括 文化 的 移 植 。基 于 此 ， 本 文拟 从 文 化 差 异 视 角 下 英 汉 习语 翻 译 技 巧 研 究的 必要 性 出发 ， 分 析 影 响 英 汉 习语 翻 译 的 文 化 差 异 因素 ， 探 讨 文化 差 异视 角 下 英 汉 习语 的翻 译 技 巧 。
一
、
文 化 差 异 视 角 下的 英 汉 习语 翻 译 技 巧 探 究 的 必 要 性
习语是 指一种语 言在实 际应用 过程 中逐 渐形成 的 固定
而又独特的表达方式 ， 属 于 比较 独 特 的 语 言 形 式 ， 通 常 具 有
富于哲理 、 寓意明显 、 生动形 象等语 言特点 。习语 与诗歌 、 文 学作品一样 ， 被称 为语 言的精 髓 。从 广义 内涵 出发 ， 习语 主 要 包括典故 、 歇后语 、 谚语、 成语 等 ， 其是 由人 民大众 通过 劳
四、 结 语
（ 二） 积极促进 学生互帮互助 式教 学。在教学 时 ， 教 师要 尽 可能促进学生互帮互助式的学 习， 这样不 仅能够从 根本 上 提 高学 生的参与积极 性 ， 而且能够提 高学生 的团 队合 作意识 和能力 。通 过要 求大学 生对 攀岩课 程 的认知 和基 本课 程 的 学习， 让学生能够在 攀岩项 目活 动过 程 中 ， 实 现互 帮互 助式 学习， 从而保证各 个学生都 能 够顺 利 完成攀 岩项 目活动 ｊ 。 对 于攀岩课程当 中的难 点 ， 比如难度 赛 ， 教师 应 当率先 起 到 带头作用 ， 给学生直 观 的感受 ， 然 后在 力量 、 柔韧、 耐力 等 各 个 环节 方面进行着重讲 解 ， 让学 生 能够 了解重 点 ， 向 学生 提 出以小 组为单位 进行 难度赛。小组 同学 相互之 间相互 激励 、 相互作 用 ， 不仅能够 培养 大学 生之 间相互 团结 协作 的能力 ， 而且能够逐渐形 成 良好 的学 习风气 ， 为学生 营造 良好 的学 习 氛围 ， 从根本上保证攀岩教学质量 的有效提升 Ｊ 。 （ 三） 注重 学生的心理 素 质训练 。在 攀岩 课程 的 实际教 学过程 中 ， 学 生 良好 的情 绪是 课 堂教 学顺 利 进行 的关键 要 素 。教 师 要 逐 渐 引 导 学 生 以积 极 乐 观 的 态 度 面 对 攀 岩 的 学
与此同时 ， 教 师也 要 提前 做到 攀 岩课 程 的相 关 预 习准 备 工
作， 这样才能够最 大限度 强化学 生 的安全 意识 ， 保 证学 生 在
攀 岩运 动 过 程 中 的安 全性 。
的心理负担。教师要 在课堂 上逐 渐帮 助学生 学会 如何 稳定
自己的情 绪 ， 这样才能够保证获得 良好的教学效果 Ｊ 。
从某种层面讲 ， 习语 就如 同一 面镜子 ， 可 以清楚 地 折射
出一个 民族的心理特征与文化特色 。汉 语 和英语 分属 于两
对 攀岩就会充满信心 ， 充满积极 性 ， 肌 肉 力 量 以及 各 个 能 力 素 质都 会 有 所 提 升 ， 从 而 达 到 课 堂 所 需 要 的 学 习 动 机 水
指出攀岩其实 是保 护 者 与被保 护 者 之 间 的相互 协 调作 用 。 在实际教学过程 中， 只有 保证 两者 在和谐 相处 的模 式 下 ， 才 能够顺 利完成攀岩运动 自各项动作 以及相对应 的运 动 目标 。
平 。反之 ， 如果学生 出现情 绪焦 虑 ， 甚至处 于烦 燥或 者是 不安的状态 ， 不仅 攀岩教 学很难 进 行 ， 而且很 容易 造成 学生