信息技术学科核心素养[可修改版ppt]
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《湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见（试行）》-2016.10
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（三、四年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
3-4年级
一级水平
二级水平
项目 信 息 意 识 项目 信 息 意 识
一级等级水平描述 （1）在文本、图像、音频、视频等信息中，能找到有价值信息，并说明理由。 （2）能描述三种以上信息表达形式，并说明这些形式的优势。 （3）能列举四个以上信息技术在生活中的应用实例。 （4）能至少分析二项以上信息加工实例，并说明其意义和价值。
决策分析 路径选择
抽象问题 路径的归纳整理
Step 1 Step 2
算法模型 路径推荐
Step 3 Step 4 Step 5
最优化问题 路径调整
案例
1. 什么是计算？
1 什么是计算？
幼儿园阶段： 数数
小学： 四则运算
计算的初级阶段
1 什么是计算？
中学阶段： 加入了数学符号 公式推导和证明
计算的中级阶段
信息意识是信息素养的基础，培养学生良好的信息意识对学生适应信息社会，形成终生学 习的能力具有重要意义。 信息技术教师在课堂教学中，不仅要教授信息技术知识，更要重视对学生信息素养的培养。
2.信息意识培养
1 信息意识界定
如何培养学 生的信息意
识？
2 信息意识培养
对教师的要求：
1. 更新教育理念，以新的教育理念武装自己的头脑，把培养学生信息素养 作为信息技术课教学的核心 。 2. 要不断扩展自己内涵，经常关注前沿技术，以保持自己知识结构的新鲜 度。 3. 要有与其它学科整合的意识。信息技术与其他学科整合，是培养学生信 息素养的一个重要方面，也是有效促进各学科教学优化的一个基本途径。
1 什么是计算？
大学阶段： 计算机计算 输入、算法、输出 状态1 状态2
计算的高级阶段
1 什么是计算？
广义的计算： 自然界输入输出 存在的变量信息 石子与湖水间的计算
计算的理解
1 什么是计算？
广义的计算： 2016年3月15日 AlphaGo与李世石 棋局和博弈策略
计算的理解
2. “计算思维”是什么？
（1）能理解信息的载体依附性，能准确区分载体和信息。 （2）初步理解信息加工的意义和价值，认识信息加工对信息的增值作用。 （3）能理解和分析信息的特征，能判断信息的价值和时效。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（五、六年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
5-6年级
二级水平
三级水平
项目 信 息 意 识
三级等级水平描述 （1）能辩证分析信息的价值和作用，能主动地、有选择地获取信息。 （2）能举例说明信息加工的意义、价值和创新之处。 （3）对一般的信息问题，能从信息来源、内容等方面判断信息的真假和价值。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（七、八年级）：
（1）深入理解信息的价值和作用，能主动获取信息。 （2）深入理解信息加工的意义和价值，树立信息创新意识。 （3）针对简单的信息问题，能根据信息来源的可靠性、信息内容的真伪性 和信息表达的目的性进行判断和筛选。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（七、八年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
7-8年级
三级水平
四级水平
项目 信 息 意 识
四级等级水平描述 （1）对较为复杂的信息，能采用多种方法（三种以上）甄别信息、判断价值。 （2）结合具体实例，判断自己和他人信息选择的水平，给予适当评价。 （3）对较为复杂的信息问题，能选择合适的信息资源和信息技术工具提出解决 策略。
3.信息意识的阶段性
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（三、四年级）：
（1）感知信息的存在和价值，有主动获取信息的意识。 （2）感知信息的表达形式，知道文本、表格、图像、音频、视频、动画等都可以 表达和传递信息，体会信息的多样性。 （3）了解信息技术在日常生活中的一般性应用。 （4）感知信息加工的意义和价值。
二级等级水平描述 （1）能联系自己的生活和学习中的实例分析信息的特征（至少三条）。 （2）能结合实际案例，判断信息的价值，并根据信息的价值对信息进行分类。 （3）能准确区分载体和信息。 （4）在具体实例中，能对比分析信息加工前后变化，至少说出三条变化。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（五、六年级）：
02
PART
Leabharlann Baidu
计算思维
Computing Thinking
计算思维
Computing Thinking
01 什么是计算？
02 “计算思维”是什么？
01 03 计算思维示例
PART
04 计算思维与教育
(2) 路径推荐
(4) 调整路径
(1) 路径检索
(3) 路径选择
(5) 归纳整理路径
案例
自动化功能 路径检索
信息技术学科核心素养
1 信息意识 计算思维 2
3 数字化学习与创新 信息社会责任 4
CONTENTS
目 录
01
PART
信息意识
Information Awareness
信息意识
Information awareness
01 信息意识界定
· 02 信息意识培养
03 阶段性差别
1.信息意识界定
1 信息意识界定
2 “计算思维”是什么？
计算思维概念
周以真
卡内基梅隆
周 以
计算思维：是运用计算机科学的基础知识进行问
真 题求解、系统设计、和让计算机理解人类行为等
观 点
涵盖计算机科学广度的一系列思维活动。
2 “计算思维”是什么？
计算思维本质
抽象
自动
抽象：算法思维角度
合理抽象，高效算法
2 信息意识培养
对学生的要求：
教育部《义务教育阶段信息技术课程纲要 》在课程目标上，强调让学生感 受信息的有用性，初步形成主动获取信息、积极参与信息活动、清晰表达自 己的观点以及在合作活动中发挥自己能动性的意识和态度；通过案例分析， 让学生体验信息在有用性、真实性、时效性等方面的价值差异，提高对信息 真伪的辨识能力。
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
两个维度： 1.敏感度，即个体感知和获取信息的自觉程度； 2.判断力，即对于信息价值的判断分析。 通俗地讲，就是面对问题时，能就问题有意识地去 查找信息，并知道如何获取信息。
何为信息 意识？
1 信息意识界定
在信息技术课程中培养学生信息意识有何意义？
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（三、四年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
3-4年级
一级水平
二级水平
项目 信 息 意 识 项目 信 息 意 识
一级等级水平描述 （1）在文本、图像、音频、视频等信息中，能找到有价值信息，并说明理由。 （2）能描述三种以上信息表达形式，并说明这些形式的优势。 （3）能列举四个以上信息技术在生活中的应用实例。 （4）能至少分析二项以上信息加工实例，并说明其意义和价值。
决策分析 路径选择
抽象问题 路径的归纳整理
Step 1 Step 2
算法模型 路径推荐
Step 3 Step 4 Step 5
最优化问题 路径调整
案例
1. 什么是计算？
1 什么是计算？
幼儿园阶段： 数数
小学： 四则运算
计算的初级阶段
1 什么是计算？
中学阶段： 加入了数学符号 公式推导和证明
计算的中级阶段
信息意识是信息素养的基础，培养学生良好的信息意识对学生适应信息社会，形成终生学 习的能力具有重要意义。 信息技术教师在课堂教学中，不仅要教授信息技术知识，更要重视对学生信息素养的培养。
2.信息意识培养
1 信息意识界定
如何培养学 生的信息意
识？
2 信息意识培养
对教师的要求：
1. 更新教育理念，以新的教育理念武装自己的头脑，把培养学生信息素养 作为信息技术课教学的核心 。 2. 要不断扩展自己内涵，经常关注前沿技术，以保持自己知识结构的新鲜 度。 3. 要有与其它学科整合的意识。信息技术与其他学科整合，是培养学生信 息素养的一个重要方面，也是有效促进各学科教学优化的一个基本途径。
1 什么是计算？
大学阶段： 计算机计算 输入、算法、输出 状态1 状态2
计算的高级阶段
1 什么是计算？
广义的计算： 自然界输入输出 存在的变量信息 石子与湖水间的计算
计算的理解
1 什么是计算？
广义的计算： 2016年3月15日 AlphaGo与李世石 棋局和博弈策略
计算的理解
2. “计算思维”是什么？
（1）能理解信息的载体依附性，能准确区分载体和信息。 （2）初步理解信息加工的意义和价值，认识信息加工对信息的增值作用。 （3）能理解和分析信息的特征，能判断信息的价值和时效。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（五、六年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
5-6年级
二级水平
三级水平
项目 信 息 意 识
三级等级水平描述 （1）能辩证分析信息的价值和作用，能主动地、有选择地获取信息。 （2）能举例说明信息加工的意义、价值和创新之处。 （3）对一般的信息问题，能从信息来源、内容等方面判断信息的真假和价值。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（七、八年级）：
（1）深入理解信息的价值和作用，能主动获取信息。 （2）深入理解信息加工的意义和价值，树立信息创新意识。 （3）针对简单的信息问题，能根据信息来源的可靠性、信息内容的真伪性 和信息表达的目的性进行判断和筛选。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（七、八年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
7-8年级
三级水平
四级水平
项目 信 息 意 识
四级等级水平描述 （1）对较为复杂的信息，能采用多种方法（三种以上）甄别信息、判断价值。 （2）结合具体实例，判断自己和他人信息选择的水平，给予适当评价。 （3）对较为复杂的信息问题，能选择合适的信息资源和信息技术工具提出解决 策略。
3.信息意识的阶段性
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（三、四年级）：
（1）感知信息的存在和价值，有主动获取信息的意识。 （2）感知信息的表达形式，知道文本、表格、图像、音频、视频、动画等都可以 表达和传递信息，体会信息的多样性。 （3）了解信息技术在日常生活中的一般性应用。 （4）感知信息加工的意义和价值。
二级等级水平描述 （1）能联系自己的生活和学习中的实例分析信息的特征（至少三条）。 （2）能结合实际案例，判断信息的价值，并根据信息的价值对信息进行分类。 （3）能准确区分载体和信息。 （4）在具体实例中，能对比分析信息加工前后变化，至少说出三条变化。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（五、六年级）：
02
PART
Leabharlann Baidu
计算思维
Computing Thinking
计算思维
Computing Thinking
01 什么是计算？
02 “计算思维”是什么？
01 03 计算思维示例
PART
04 计算思维与教育
(2) 路径推荐
(4) 调整路径
(1) 路径检索
(3) 路径选择
(5) 归纳整理路径
案例
自动化功能 路径检索
信息技术学科核心素养
1 信息意识 计算思维 2
3 数字化学习与创新 信息社会责任 4
CONTENTS
目 录
01
PART
信息意识
Information Awareness
信息意识
Information awareness
01 信息意识界定
· 02 信息意识培养
03 阶段性差别
1.信息意识界定
1 信息意识界定
2 “计算思维”是什么？
计算思维概念
周以真
卡内基梅隆
周 以
计算思维：是运用计算机科学的基础知识进行问
真 题求解、系统设计、和让计算机理解人类行为等
观 点
涵盖计算机科学广度的一系列思维活动。
2 “计算思维”是什么？
计算思维本质
抽象
自动
抽象：算法思维角度
合理抽象，高效算法
2 信息意识培养
对学生的要求：
教育部《义务教育阶段信息技术课程纲要 》在课程目标上，强调让学生感 受信息的有用性，初步形成主动获取信息、积极参与信息活动、清晰表达自 己的观点以及在合作活动中发挥自己能动性的意识和态度；通过案例分析， 让学生体验信息在有用性、真实性、时效性等方面的价值差异，提高对信息 真伪的辨识能力。
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
两个维度： 1.敏感度，即个体感知和获取信息的自觉程度； 2.判断力，即对于信息价值的判断分析。 通俗地讲，就是面对问题时，能就问题有意识地去 查找信息，并知道如何获取信息。
何为信息 意识？
1 信息意识界定
在信息技术课程中培养学生信息意识有何意义？