正确对待“绰号”

正确对待“绰号”

一、班会背景

在学校中，同学之间互相取笑戏弄，因起绰号而引发学生争吵、打闹的事屡有发生；有的学生甚至给老师背地里取绰号。遇见这类现象，如果只是简单地说教治标不治本，甚至事与愿违。以下便是几件关于绰号的不愉快的事。

二、班会目的

（一）变堵为疏，引导学生对绰号有正确的认识；变俗为雅，改善学生间、师生间因绰号而尴尬的境地。

（二）使学生认识到尊重他人即是尊重自己。不利用绰号这种形式对别人的缺陷进行语言攻击。

三、班会过程

（一）谈话引入

教师：同学们，咱们今天要举行的这次主题班会是有关于“绰号”的。你知道老师为什么要以“绰号”为主题吗？

（由于前几起事件的发生，学生们早已心知肚明，以为老师要秋后算帐。）

教师：你们的这些猜测，对，也不全对。

（二）就事论事谈绰号

1．教师：提起“绰号”，好多同学甚至老师都义愤填膺，你知道这又是为什么吗？

学生就身边所发生的事而展开议论。

2．请学生做一个数字统计：全班有多少位学生有绰号？又有多少位老师有绰号？愿意的话还可以说一说都是些什么绰号。这些人当中有多少人是不愿被别人以绰号称呼自己的？算出比例。

（目的是为给那些常给人起绰号的同学以视觉上的冲击，认识到他们的这些“杰作”是多么的不受人欢迎。）

3．交流讨论

（1）可以说说你为何不想被别人以绰号称呼吗？

教师应予以适当的鼓励，绰号五花八门，一部分学生的绰号不雅，被别人揭了短处，有的甚至还带有讥讽、羞辱的意味，给孩子带来了心灵上的伤害，所以要他们真正面对需要一定的勇气。

（2）给别人起绰号的同学，可以说说你这样做的目的吗？

学生给别人起绰号目的比较单纯，一时兴起才胡乱取名。教师要给予正确引导，明白“己所不欲，勿施于人”的道理。他们再顽劣、再捣蛋，毕竟还是孩子，变“堵”为“疏”，感同身受后，相信他们会有新的认识。

4．小结：你们给同学起绰号，有的是根据长相、外貌起的，有的是根据名字的谐音起的，有的是随着电视剧里的人物起的，而大部分都具有侮辱、讽刺别人的意味，这样就会给别人带来伤害。

（三）追根溯源

1．追溯绰号的历史

教师：其实绰号也并非完全不好，给别人起绰号古已有之，最早是出现在汉代。古代的绰号中含有丰富的文化内涵，如严延年、郅都、董宣是三个酷吏，他们用法严酷，世人称之为“屠伯”、“苍鹰”、“卧虎”；唐代杨炯被称为“点鬼簿”，是因为他好用古人姓名；骆宾王被称为“算博士”，是因为他诗中多用数字做对子。

绰号有自己所起和他人命名两种形式，一般而言，自己所起，蕴涵丰富而储蓄；他人所命，嬉笑怒骂、诙谐幽默。历史上许多名人都有一个有趣的绰号，而绰号也使历史名人更富个性化特征。

2．了解绰号文化

教师：像大家熟知的《水浒》一百零八将中，每个人都有自己的外号，而这些外号大都是褒义的，反映了每个人的长处。还有一些体育明星，他们的绰号反而拉近了他们和观众的距离，叫起来使人觉得更亲切呢！今天老师也给大家带来了一些人物的绰号，一起来看一下。（出示投影：及时雨、花和尚、智多星、黑旋风、浪里白条、小巨人、狼王、大鲨鱼）

学生活动：可以说说他们是谁？像这样的绰号还有哪些？因为耳熟能详，学生一定会表现出极大的热情。教师还可以请学生说说这些绰号的由来，使学生明白这些绰号的背后隐藏的是人的尊敬、崇拜与亲切。

3．探讨深化：同样的绰号，他们听了会不会像你们一样生气呢？这又是为什么？

通过学生的思考与讨论，引导学生明白：“绰号”应该是对一个人特长、优点或形象的高度概括，这样才能被人们乐于接受。

4．小结：是啊，这一类的绰号，大家为什么不反对，反而很欢迎呢？因为这些绰号，不是抓住别人的缺陷以侮辱嘲笑为目的，而是能够反映大家的特征或特长，我们从中还能细细品味出其中所蕴含的爱戴、崇拜和尊敬。

（四）端正态度

1. 过渡

像这样的绰号我们怎么能不喜欢？这样的绰号我们取一个又何妨？

2．重取绰号

引导学生以尊重别人的意愿为前提，以赏识、激励、赞扬为原则，取一些“优雅”的绰号。发挥学生的聪明才智，一定会有一些新奇、好玩的，又为人所津津乐道的绰号诞生。

（五）总结

我们要提倡有意义的、别人乐于接受的绰号，反对不文明的，带有伤害性的绰号。如果我们每个人对待别人都像春天般那么温暖、包容，我们的生活中也就没了这些令人烦恼的事，生活就会充满欢乐。

【教学后记】

学校里取绰号的历史虽无法细数，但这司空见惯的小事影响到学生间、师生间的关系，已成为不争的事实。据报道：取绰号这种行为已成为“最让孩子受伤的语言伤害”之一。近来这一问题在班上也是愈演愈烈，如何解决真是令我们煞费苦心，由一开始的批评教育到后来的明令禁止，都没有收到好的效果。几经波折，我们决定从源头入手，首先改变这样说教的模式，与学生建立一种平等的对话关系，不再是命令者而是变成组织者、引导者，与学生推心置腹。

从这次班会的教学效果上看，“疏”确实比“堵”来得有效得多。那些常以起绰号为乐的同学被其他同伴和老师的坦诚所感动，也被绰号的文化所吸引，从他们的反映上看，我们应该是找到了“症结”。说明取绰号的有利的一面，表达对别人的赏识、激励、赞扬，才是遏制恶性绰号的最好方法，既然班级里有的学生喜欢给别人起绰号，不妨让学生公开地起绰号。给别人送绰号一定要征得本人的同意，于是像“百科全书”、“小书虫”、“飞毛腿”之类的绰号应运而生，而对于“老班”、“老大”这样的称呼我们也欣然接受，看来绰号也能成为班级工作的润滑剂。