芬兰教育给我们的教改启示ppt课件

（二）广州教育与芬兰教育的比较
项目
社会基础
教育观念 评价系统 教学方法
学习选择
社会协同
芬兰
社会现代化程度高
重能力、重素养 多元积极评价 让学生自主构建知 识 高中、职中、大学 互通 全社会协调支持教 育
中国（广州）
社会现代化程度稍低 点 重知识 偏重考试分数评价 老师灌输知识
高中、职中、大学隔 离 多部门经常互相矛盾
观摩中小学课堂
查阅芬兰的《国家核心课程大纲》及相关的文 献资料。
设计未来学校：超越时空，成就未来！我们的 学校：环保，人本，智能！
研修活动是多样的，是全方位、立体式的对芬
兰教育进行全面深入地学习研究。
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一、研修活动概述
2.在芬兰教育考察的重点：
我们不仅全面考查了芬兰教育机构内的各个子 系统的设计、措施、实施和效果，
3.学习应该是在快乐中获得的，孩子应该在玩 中学，游戏中学，不应过早地给予过多的压力， 不鼓励学生进行比较，要让孩子们学习中感到 幸福。学生的幸福感可以提升学习的效率。
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二、芬兰研修的收获
（三）全面提升了我们的教学理念， 学得了 更为科学的教学理念
4.在非高压自然成长状态下，学生能保持对学 习的好奇心、对专业的兴趣。
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二、芬兰研修的收获
（三）全面提升了我们的教学理念， 学得了更 为科学的教学理念
7.分数只能测试出人的部分能力，人的能力素养是多 元的。分数不是教育的目的，培养适应将来社会的21 世纪的核心素养才是最重要的。如：学习能力、合作、 创新等。
8. 教师之间强调多维合作，淡化竞争。在芬兰，学校 老师属于某个团队里，教师们合作备课、合作教学。 老师之间、学校之间不应排名次，是非竞争关系。
（教师评价系统）
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一、研修活动概述
（3）完成论文4篇 《芬兰课堂观察分析》 《面向未来的教育更需要面向未来的教师》 《基于信任的教育评估系统》 《 “现象教学”中发展与提升学生的语文核心
素养之思维》 （4）曾海组长每日一篇“芬兰小伙伴”简报
按质、按量、按时完成了任务！
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二、芬兰研修的收获
（一）全面地认识了芬兰教育系统，探寻芬兰 教育世界第一的原因
5.教学中贯彻科学的教育理念：学生自主建构 知识
6.助力教学的正向循环评估系统：关注学生的 可持续发展
7.教学设施的深度融合：学生个性品质的潜移 默化地熏陶
8.全社会合力支持搞教育：各教育系统的各因 素之间就协调一致
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二、芬兰研修的收获
（1）每人每天有日志 （2）完成了简报6期 第二组第1期：研修体悟 第二组第2期：校园处处是“合作” 第二组第3期：关于教育理念的思考 第二组第4期简报：面向未来的课堂更需要面向未来
的教师 第二组第5期简报：可持续发展的正循环评价系统
（学生评价系统） 第二组第6期简报：可持续发展的正循环评价系统
芬兰教育给我们的教改启示
――第2小组出访芬兰研修总结汇报
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一、研修活动概述
我们第2小组（北极星）成员： 曾海（组长） 赵立宇 张 清 黄水平 徐丽雪
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一、研修活动概述
1.出访芬兰的21天研修活动
听教育专家的主考查大中小学校园及图书馆
（一）全面地认识了芬兰教育系统，探寻芬兰 教育世界第一的原因
芬兰教育成为世界第一，我们认为有下面这些 主要原因：
1.教育的三大基石：信任、尊重、平等 2.教学实施的纲领文件：国家核心课程大纲 3.教学质量的保证：全球最高的师资标准 4.充分发挥教师教学自主权、能动性
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二、芬兰研修的收获
5.提高学生的自我评估能力，以便提供反馈的 能力。学生通过自我人格的塑造，对个性类型 优势的自我认同，定准自己的发展方向，有利 于发挥学生的个性优势，能使学生保持对某个 专业问题的持续兴趣；
6.学习是个漫长的过程，不要急，慢慢来，只 要给他们机会和时间，一定能学好的，青少年 具有很大的可塑性。我们无法确定什么时候可 以成才，不应过早地帖上差生的标签。
9.世界大部分其它国家流行的“市场化绩效考核机制” 会严重地破坏教学生态，破坏老师、学校之间共享和 合作。会让教学偏离教育的本质，导致教学“唯分数” 的考试导向，教育短期训练化。
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三、思考：学习借鉴与我们的教育改革
1.教育改革必须考虑我们的当前社会发展阶段 由于芬兰的现代化发展程度高于我们广州，因
我们还应当有充分的文化自信，先把本民族优 秀的教育观念继承下来，再把外国先进的理念 放在中国现状的背景下考量，学习借鉴真正对 中国教育有价值的、并能融入中国教育系统的 东西。
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3. 改革必须进行系统性的教育改革
改革必须进行系统性的教育改革，而不是单兵 推进。面对改革当前的普遍的应试教育，不能 只停留在课标和官方文件上，停留在媒体宣传 上；还应在相应的初中高中升学体制和大学招 生体制上进行协同改革，在官方行政评价机制 上改革。只有系统配套协，改革才有会教育改 革的效果的。
此，当前有些经验可以马上学，但有些经验可 能当前并不适合我们的教育系统。但我们至少 可以把它们作将来的奋斗发展方向来看待。学 习芬兰经验时，我们至少考查好，在当前社会 条件基础上，是否能融入一些先进的教学理念。
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2. 学习借鉴真正对中国教育有价值的东 西
确实，我们必须承认，芬兰教育也好、美国教 育制度也好，值得学习的地方很多，但世界上 没有一种教育制度与理念是完美的，我们不能 完全的照搬、移植，要取长补短消化吸收。
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二、芬兰研修的收获
（三）全面提升了我们的教学理念， 学得了 更为科学的教学理念
对照我们的教学理念，下面理念值得学习。 （教改得从改变教师教育理念开始）
1.少一点控制，多一点学习；少一点考试，多 一点学习。
2. 能力的生成永远比知识灌输重要。芬兰基 础教育所安排的教学内容，“不是学科，而是 能力和工具”。
我们还考察了教育机构之外的与教育相配套的 社会协同系统。
我们努力探寻“芬兰教育成为世界第一”的原 因。
我们把芬兰的教育系统与广州当前的教育系统 进行了全面地比较，比较芬兰与现行的广州教 育系统的差异，寻找值得我们广州学习的芬兰 经验。
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一、研修活动概述
3.小组成果：我们一起学习、一起参观、一起 研讨；我们合作交流，互相激励、互相启发、 相为师友，共同完成任务。