语文集体备课活动记录

语文集体备课活动记录

时间： 2013 年 11 月 15 日

主备人：武芳

参加人员：语文教研组全体教师

主题：《黄生借书说》

内容：教材分析

《黄生借书说》是北师大版八年级上册第四单元的一篇文言文。教学内容为：了解作者及其作品，掌握文中重点文言实词、虚词的意义和用法。了解文章大意，理解文章主旨，学习本文运用对比层层深入表达观点的方法。通过教学，使学生树立良好的读书观。

教学目标：

1 .学习本文提出中心论点并层层深入论证的写法。

2 .学习本文运用对比阐明道理的写法。

3 .领会文中所阐述的“书非借不能读也”的道理。

教学的重点、难点：

1.重点

( 1 )通过对本文的学习，培养文言文的阅读、理解能力。

( 2 )理解本文的中心论点。

2.难点：

学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。

一、教学设计

（一）导入

用学生借书读书的经历导入。

（拉近文章与学生实际生活的距离，为理解文章内容做好铺垫，创设轻松的学习氛围。）

（二）自主学习

1、学生自读课文，用横线标出难读的句子和字。

2、听读，注意用横线标示的地方，并用斜线化难读句子的停顿。

3、学生再次自由读，向同组请教仍然读不准的地方。

（提高学生听读能力，学会在听读中培养语感）

（三）掌握字词

1.注音

摩ｍó俟ｓì辄ｚｈé俸ｆèｎg

2 .词句补释

书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。

惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不

安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲 ( ｓｕō) 玩弄，抚弄。

必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，音 gｕǐ，置放；收藏。

姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、

等待。异日，日后、将来。

今黄生贫类予：如今黄生像我(以前)一样贫穷。类，似，像。

然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张 ( 这样的吝啬

鬼 ) 。然而，既然这样，那么 ,, 。固，本来、诚然、实在。

3.辨音

①假ｊｉǎ 非夫人之物而强假焉ｊｉà 假期

②省ｘǐｎg 故有所览辄省记ｓｈěｎg节省

二、作者简介

袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘 ( 今浙江杭州 ) 人，著名诗人。

三、作品简介

1 .内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不

能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。

2 .“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个

道理。

四、本文的结构层次

全文可分四部分：

第一部分 (第 1 - 2段)就黄生借书一事，提出“书非借不能读” 的观点，

接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，

指明以下的话是对黄生说的。

第二部分 (第3段)写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。

第三部分 (第4段)拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。

第四部分 (第5段)照应开头“授以书而告之” ，结束全文，进一步表示对黄生的期望。

五、写作特色

1 .全文构思严密，紧扣中心。

2 .文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。

3 .运用对比手法。

六、疑难解析及思路范例

1 .“七略四库，天子之书，然天子读书者有几!”“,,然则予固不幸而遇张

乎”中的“然”和“然则”在用法上有什么不同?

“然”和“然则”在文言文中都充当连接成分，但一个是词，一个是短语，具体

用法也不同。“然天子读书者有几”中的“然” ，相当于“然而”“可是”等，表

示转折的意思。“ 然则予固不幸而遇张乎” 中的“然则”，相当于“这样 (看来)，那么 ,, ”，它紧承上文引出下面的意思。

2 .课文的中心论点是什么?

“书非借不能读也” 。

3 .根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读

书也必专”呢 ?

作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在

逆境中奋发进取。

4 .从结构方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的?

5 .从写作方法方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也” 这个中心论点的?

提示之一：课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这个论点?

从两个角度论证：藏书多者，“读书者有几” ? 无书而借书读者，“非夫人之物而强假要，必虑人副取，而惴惴焉摩玩之不已” 。

两个角度一正一反地对中心进行论证，这是什么论证方法?

文中的对比论证还有几处?这几处的对比意在分析哪几方面的问题?作用是什么 ?

七、布置作业

1、巩固本课内容

2、背诵全文。

教研总结：

主备人总结：

《黄生借书说》是清代进士袁枚写的一篇脍炙人口的美文。作者就黄生借书一事发表观点，鼓励年轻人勇于克服困难、创造条件努力学习。对于文言文的教学，

最重要的是要求学生掌握重点词语的意思，了解一词多义、古今异义的词语，能够翻译句子，进而能够理解文章的内涵。按照以往惯例，我会让学生事先做好预习工作：读课文、找词语、译句子、提问题等等，然后回到课堂上进行学习。但

课堂上作为教师的我往往会因为时间紧、内容多等因素而忽略学生的预习工作，这样，他们预习作业的利用率就不高，从而导致思想上的不重视引起作业质量的逐步下滑。作为执教老师，站在学生的立场上、从学生的角度去设计教学内容、设置问题；为了全面了解学生的预习状况以更好地进行教学，可否提前一天让他们进行预习，老师可有充足的时间思考等等 ,,

总之，本次上课方式的改变力在使学生们能通过新颖、活泼的课堂教学，重燃学习斗志，有信心继续做好预复习工作，掌握所学知识，进而提高学习成绩！组内老师的建议：

课堂应该交给学生，老师可以利用启发式的教学方式，引导课程的进行，让学生充分的动起来，这样有助于在课堂活动中更好地发挥学生的主体性。教师要增加课堂活动的趣味性。教学设计要联系学生生活经验。教学时要兼顾学生的个体差异。