让教室的墙壁也会说话
教室文化
教室文化------让孩子在美丽的空间快乐的成长教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的主要阵地，是师生情感交流的地方。
其文化环境是以学生为主体创造出来的，而文化环境反过来又给学生以改造，决定和影响他们的成长发展。
一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长。
那么如何建设教室文化，给学生营造一个和谐、文雅、优美的学习环境，使班集体焕发出生命活力，并促使学生全面健康快乐的发展呢？我单从墙面文化这一点说一说简单的想法：苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也说话。
教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。
（1）张贴名人画像或艺术画。
把一些历史伟人、民族英雄、革命导师、著名科学家、思想家、文学家等杰出人物的画像，挂在教室的墙壁上。
这些人物都是人类的精英，他们不平凡的一生，伟大的业绩，崇高的人格和光辉的形象，都会对学生产生极大的吸引力，容易激发学生对他们的敬仰之情，并对照典范严格要求自己，推动自己积极上进。
悬挂一些艺术画，既可以潜移默化地对学生进行艺术熏陶，又可以提高教室的品位和格调，使学生生活在一个高雅和不俗的环境中。
（2）张贴名言警语。
教室墙壁上张贴一些名言警句，会使得教室四壁生辉。
而且名言警句大都富有哲理，是人类智慧的结晶。
如“少壮不努力，老大徒伤悲。
”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”……这些名言警语，就象一位位良师益友，时刻教育、启发、鼓励着学生在知识的海洋中奋力拼搏。
(3)班风、学风的利用与显现。
良好的班风、学风是一个班级的灵魂与特色。
所以教师可组织学生进行讨论，确定自己班级的班风、学风，并用醒目的条幅张贴在黑板上方，让学生时时刻刻为打造自己班级的特色而努力，增强学生集体意识。
（4）每周一星评比。
用色彩鲜艳的图案设计一个争星园地，每周由学生自主评比出文明之星、纪律之星、学习之星等，把他们的照片贴在荣誉榜上，对孩子们来说是最大的激励，长期坚持下来，学生便形成一种赶、帮、超积极的状态，在这种氛围中文明、纪律、学习之花将尽情地开放。
让学校的每一面墙壁都会说话校园文化建设的一些想法
让学校的每一面墙壁都会说话----校园文化建设的一些想法随着教育改革的不断深化，人们开始更多地关注如何创办优质的一流学校。
优质的一流学校应该具有什么样的基本特征？正是在探讨这些问题的过程中，校园文化开始受到了人们的重视。
近几年大批的现代化学校如雨后春笋般地拔地而起，但由于有的学校在指导思想上偏于硬件的物质建设，而忽视了软件的精神文化建设，注重的是外部的输血、投资，而忽略了内在的造血机制的创立和传统资源的开掘与利用，以致这些学校虽然在物质上发生了巨大的变化，但置身于其中却无法让人感到与其相匹配的文化气息。
一些投入几千万乃至上亿元资金的学校，有豪华的校舍，漂亮的内部装修，宏大的办学目标，却难以形成真正经得起时间冲刷和涤荡的学校文化及优质教育品格，难以促进学生的发展。
这是因为一些新建的学校只是注重打造学校的豪华外表，而忽视学校的文化内涵而形成的尴尬局面。
所以当我们走进一些“非常现代化”的学校时，除了觉得“非常现代化”之外，根本找不到“著名学府”的文化味道。
这不能不让人深思。
在困惑中，我们来到了华东师范大学“洗脑”、“充电”。
当聆听了教育专家的讲座、考察了有代表性的中小学并和当地的中小学校长座谈后，感觉“耳目一新”、“茅塞顿开”，并有了一些粗浅的想法。
一、校园文化建设不是“搭积木”前苏联教育家苏霍姆林斯基主张“让学校的每一面墙壁都会说话”。
因此，校园文化的培育必须注重方式上的有效性，以免仅仅是“说在嘴上，写在纸上，贴在墙上”。
确实，现在有的学校在教室墙壁上贴几幅画，在院墙上写几个大字，在甬道上安几个雕像，在楼道里放几盆花，或者再搞几次文体活动，场面确实搞得轰轰烈烈，于是乎学校领导认为这就是校园文化建设。
其实，这种认识过于肤浅，难免有追求“表象化”之嫌。
究其原因，可能是这些学校的领导在如何进行校园文化建设的指导思想上发生了偏差。
他们把校园文化建设当成了搭积木，认为只要把几个字、几幅画、几个雕像、几盆花堆积起来就可以完成校园文化建设的任务。
浅谈教室环境对学生注意力的影响
浅谈教室环境对学生注意力的影响[摘要]墙面环境布置不仅是一个班级班风、学风的一面镜子，也是潜在诱导启发、鞭策学生学习的课后阵地，但如果布置不当,将会直接刺激学生的感官，分散学生的注意力，影响教学质量和效果。
[关键词]环境注意力影响“注意力是指个体对情景中的众多刺激，只选择其一个或一部分去反应，并获得知识经验的心理活动。
”当个体对某一刺激注意时，对选定的刺激可获得知识清楚的知觉。
对注意目标之外的刺激，则模糊不清，因而会有视而不见、听而不闻的现象。
注意是个体接受知识、进行信息处理的重要环节，因此集中学生注意力，对提高教学质量有着不可低估的作用，根据我的经验和探究，在教室环境布置时，应注意以下几个方面。
一、墙面环境对学生注意力的影响墙面环境，是指教室的墙面环境。
它包括两方面，一是墙体粉刷。
墙面粉刷中小学应以白色、乳白色或明度较高的浅色调为主。
切忌用一些明度较低或色彩艳丽刺激性较强的颜色，以便让学生能在安静、舒适的环境中学习，而不受影响。
二是墙面环境布置。
墙面环境布置不仅是一个班级班风、学风的一面镜子，也是潜在诱导启发、鞭策学生学习的课后阵地，但如果布置不当将会直接刺激学生的感官，分散学生的注意力，影响教学质量和效果。
在对三年级二个班级进行实验调查中发现：教室环境（墙面）内容用多而杂（有学习园地、绘画展、书法比赛、名言、卡通画等等）来布置的，上课时有71%的学生受到不同程度的视觉刺激影响，有38%的学生受到刺激后，注意力不集中，接受知识信息的效果不理想，有18%的学生对教师所讲的内容大多不清楚，模糊或一知半解。
而另一班，教室布置以空间大小、教学内容以及学生年龄特点而定的。
在调查中发现，仅有21%学生受到不同程度因素的干扰。
由此可见，教室墙壁环境对学生注意力有很大的影响。
减少墙壁环境的干扰，并不是四壁空空，不利用四壁这块阵地。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“使学校的墙壁也说话”，就是根据学校的教学要求，学生的年龄特点差异，规范地布置教学环境，让墙壁对学生进行无言之教。
学生与墙面和课桌的交流
学生与墙面和课桌的交流随风潜入夜,润物细无声。
环境造就人,教室作为学生学习的主要场所,其文化环境是以学生为主体创造出来的,而文化环境反过来又给学生以改造,决定和影响他们的成长发展。
我们要想方设法为学生组织和创设良好的环境,控制和改变那些不良环境。
作为班主任老师,我从以下几个方面着手教室文化建设,并取得了一定的效果。
1 让墙面说话苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁会说话。
教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。
传统的教室墙面常布置一些名言警句、小学生守则等,班规内容也充斥着“严禁”、”不准”之类的文字,这些都说教味比较浓,不能贴近生活,贴近学生的心理,纯粹是为装饰而布置。
学生往往视若无睹,甚至产生逆反心理。
我们应该站在学生的角度,一切从学生出发,共同参与,我认为可以从以下几个方面进行创意:1.1 文化积淀、知识积累。
让学生多感受世界文化的博大精深、丰富多彩,积累祖国文化精华,强化学生的阅读成效并学会整理分析。
在教室后墙上设置以下栏目如:①我爱读唐诗宋词元曲:每周贴出一首诗或词或曲,配上插图,让学生背诵,能够背诵的学生可以签上大名。
一个学期下来积累的诗词数量非常可观,平时点点滴滴的积累是一笔丰富的财富。
②放眼天下:让学生轮流提供图片、照片、旅游景点门票等,并配上文字,感受及记录说明。
这样,同学之间可相互分享,从中了解祖国各地的位置、特色、风光、名产等。
类似的栏目有“读书笔记”、“新闻焦点”等。
、1.2 春风化雨、浸润心灵。
从情感、感恩入手来培养情操,鼓励学生学会赞美,学会共同分享,学会静心思考问题,净化孩子们的心灵。
如甜甜圈:让学生把照片围成圈,贴在后面布置栏上,并鼓励其他小朋友随时在其他人的名字下面写上赞美和感激的话,然后在每周一次的班队会上进行整理,由小朋友将它撕下,贴在自己的优点护照上。
这样的栏目有“最佳小天使”、“OK老师信箱”、“成功的轨迹”、“存好心,说好话”、“静夜思”等。
1.3 自我展示,张扬个性。
班主任工作方法之“教室墙壁该如何说话”
班主任工作方法之“教室墙壁该如何说话”苏霍姆林斯基说：让墙壁会说话。
的确如此，优美的班级环境，合理的布置教室的墙壁，具有“桃李不言”的作用，可以使学生在不知不觉中自然而然地受到熏陶、感染，并对他们的心理能够产生深刻的影响。
班主任老师在接手新班级时第一项工作便是布置教室的小环境。
当然，教室墙壁的布置是不可或缺的。
然而，在实践的过程中，很多班主任老师没有正确理解教育家理念的内涵。
1、“教室墙壁说的是错话”。
有的老师在布置教室墙壁时特意设计了一个错误行为展示栏。
如，上学迟到某某、卫生不合格某某、值日不认真某某、上课违法纪律某某等等。
还有更奇怪的现象，有的老师在布置教室墙壁时设计了一个评比栏，评比栏本身并无厚非，可是有的同学贴小红旗，有的同学竟然贴小黑旗（百思不得其解）。
这时候教室墙壁说的是什么？给我感觉好像是挂牌子游街示众时的高音喇叭，这能起到什么教育效果呢？这只能是对个体的否定，对他人来说充其量是看看热闹或高压渣油泵是对某个人产生厌恶感罢了，毫无警示作用。
久而久之，这种展示使错误行为常态化，学生不以为然。
2、“教室墙壁说的是空话、套话”。
很多班主任老师在布置教室墙面的时候选用了勤学立志方面的格言、警句。
格言、警句很富有激励性，教室也很有书香氛围。
但是我要问我们的老师：你们班级有几个同学能精准无误说出班级墙壁上的内容？为什么会视而不见、充耳不闻？就是因为教室墙壁说的是空话、套话，对大部分同学而言，这几句格言警句毫无指导意义。
倘若这么几句话就达到了教育目的，我们还用做其他的工作吗？3、“教室墙壁说的是同一句ZYB重油煤焦油泵话”。
很多班级教室墙面的布置一成不变，有的甚至一个学年都不变换一次。
“教室墙壁说的是同一句话”，时间久了，再好的美味佳肴也会吃腻。
如何让我们的“墙壁能说会道？”1、要让“墙壁说知心话”。
以前担任年级主任的时候，我要求各班在黑板上方划出一格写温馨的提示（定期更换）。
有一个班级这样写道：“入则静、坐则学，让我们在安静的氛围中品味书香。
班级文化解说词15篇
班级文化解说词15篇班级文化解说词1尊敬的各位领导、各位老师：你们好！欢迎来到我们三（3）参观。
这里是知识的殿堂、学习的乐园、成长的摇篮。
我们班是一个团结、奋进、创新、和谐的集体。
大家用自己的双手和智慧，让教室的每一面墙壁都会说话，把我们的教室变成了知识的殿堂、学习的乐园、成长的摇篮。
大家请看，前墙黑板的右侧是我们的“生物角”。
里面放着我们喜爱的君子兰、金虎、仙人棍等，定期由专人负责管理。
这不仅培养了我们的细心、耐心和爱心，更培养了我们的责任心。
请大家看我的左前方，这里是“我的班级我的家”。
标题的下面是我们的班徽，打开的书上方是翘起的大拇指寓意着书香是我们班的主题，读好书，好读书是我们班的优秀的习惯。
其中红色是我们班的班色，代表着我们班孩子的热情、大方。
我们的班训是：不为失败找理由，只为成功找方法。
我们的班风是：儒雅、博学、创新、和谐。
学风是：善思、多问、勤奋。
我们把《感恩的心》这首歌作为我们的班歌，因为经过讨论大家一致认为常怀感恩之心是做人的根本，滴水之恩当涌泉相报。
请老师们继续往里边走。
瞧，这儿是“率先垂范”的中队委和小队长的照片以及他们的座右铭。
他们都是同学们自己评选出来的优秀学生，在各方面严格要求自己，以身作则，起好的带头作用。
当然，我这个中队长的榜样示范作用就不用说了。
继续往前走是我们的图书角——“书海扬帆”。
我们把自己最喜爱的书拿来放在这里，与他人进行互换阅读，从而达到资源共享。
每天午餐回来，我们都会拿出自己所借的书在座位上独自“享受阅读，品味书香”。
中间是51张我们和老师亲手设计的各种读书名言卡片，代表着三（3）班49位同学和我们的正副班主任师生共同徜徉书海。
一张张动画卡片上写下了我们自己喜欢的名言警句，时刻用来激励我们去广读课外书，在书海里尽情地遨游。
图书角每月由专人负责管理，本月管理员则是大家推举的'做事细心的郭兴隆。
就目前来看，大家对她的工作态度很满意。
这是我们班的黑板报。
让墙壁说话,让环境育人的教育理念
让墙壁说话,让环境育人的教育理念墙壁是一个静默的见证者，它承载着生活的点点滴滴，见证着我们成长的痕迹。
如果墙壁能够说出自己的声音，我相信它会向我们述说关于环境育人的重要性的一些故事和经验。
首先，环境育人是一种教育理念，它认为人的成长和发展不仅受到教育机构和家庭的教育影响，也受到周围环境的影响。
墙壁可作为这个环境的一部分，它可以潜移默化地塑造人的思想、品德和价值观。
在一个积极向上的环境中，墙壁会以积极的态度激发人们的创造力和内在潜能。
想象一下，如果墙壁上贴满鼓励和正能量的海报，学生经过墙壁时会感到积极向上，自信和乐观的心态。
这种积极向上的影响将激励学生去追求更高的目标，克服困难，锻炼自己的毅力和勇气。
除了海报外，墙壁的装饰和颜色选择也会对人的情绪和思维产生影响。
比如，明亮的颜色可以给人带来活力和愉悦感，而暖色调则有助于提供温暖和舒适的氛围。
通过选择合适的装饰和颜色，墙壁可以为学生创造一个学习和成长的积极环境。
墙壁还可以作为展示学生作品的平台。
学生们可以在墙壁上展示他们的图画、写作、研究报告等，这不仅能够激发学生的创造力和自信心，还可以让他们感受到自己的努力和成果被认可和重视。
这种展示的鼓励将会激发学生更多地参与到学习中来，并为他们提供一个共同分享和学习的平台。
除了装饰和展示作品外，墙壁还可以承载着学校的规章制度和价值观。
正如一句名言所说：“墙是全校最大的教室。
”学校可以把一些基本的规则和道德准则写在墙壁上，例如尊重他人、团队合作等。
这样，墙壁就成了一个不言自明的提醒，能够帮助学生养成好的行为习惯和价值观。
此外，墙壁也可以用来展示一些重要的历史和文化知识。
学校可以把历史事件、名人名言、诗词等贴在墙壁上，供学生阅读和学习。
通过墙壁上的信息，学生们可以了解到一些与他们生活相关的重要知识，并拓宽他们的视野。
墙壁是一个静默的见证者，但它承载着巨大的潜力。
通过创造积极向上的环境、展示学生作品、提供规则和价值观的引导，墙壁可以成为一个培养学生积极心态、培养品德和价值观的重要工具。
年我们班的墙壁会说话五年级作文
“微笑的你最美，健康的你最牛，好学的你最棒”
这是我们六一班的班训，也是老师的希望。生活中难免会有一些不开心的事扰乱着我们的心思。如果我们能微笑、健康和好学，一切的不开心便可迎刃而解，这样，你就是最美、最牛和最棒。
美德少年
一个个葫芦挂在ห้องสมุดไป่ตู้条上，有蓝色、紫色、红色----
它的功能就是贴照片。当然，它不是谁想贴就贴，必须经过同学们的评比，选出最优秀的来展示，来激励。
展示台
“我自信，我快乐”
这是我们班的展示台，专门展览同学们的手抄报。只要对自己有自信，那一幅幅美丽的手抄报就是你的完美作品。
小组风采
小组风采上画满了星星，这正是同学们努力得来的。小组风采将70个同学划分为个小组，为“冲锋组”“奋斗组”“出彩组”------每个小组后都有许多小星星。因为这是同学们“智慧和汗水”的结晶。
评比栏
班中70位同学的名字全部浓缩在这张纸上。你的学习、卫生和纪律在这上面一览无余。
公告栏
上面张贴者课程表、作息时间表和班级一人一岗表。使同学们一走进教室，就能明白今天的各项事宜。
图书角
有一位名人说过“阅读一本好书，就是在和一位高尚的人谈话。”基于这种，我们组建了班级图书角。看到同学们从自己家里带来好书与大家分享，我激动不已。用季羡林的一句话就是“人人为我，我为人人”。
明星榜
如它的名字一样，上面全是班级的明星。只有为班级做贡献或者表现出色者，才能把自己的照片贴在红花上。在同学们看来，能在明星榜贴上自己的照片，是最高的荣誉。
我们班的墙壁会说话五
班级文化是一个班级的载体，是同学们精神风貌的象征。为了同学们能在一个温馨、充满正能量和激励氛围的班级文化中学习生活。这一学期一开始，我大胆放手，让我班的能工巧匠们全权负责。从加工到粘贴，都由她们一手负责。经过她们群策群力，加班加点。终于教室焕然一新，有了新的活力，为新学期增添一抹亮丽的色彩。事实证明这个效果非常好。现在，就来秀一把我们的班级文化吧。
让每一面墙壁都说话
让每一面墙壁都说话著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学校每一面墙壁都说话。
”教室是孩子们生活学习的环境，环境的清雅与舒适，教室布置得文化与艺术气息浓郁，也能达到育人的效果。
那么，我就对教室的布置方面话题，与大家聊聊吧。
首先，与大家谈谈为什么要让每一面墙壁来说话。
记得我刚参加工作那年，与几位同事去一位老教师的班上听一堂随堂课。
那位老教师的文化底蕴很深，课也上得非常精彩，我们听得很入迷。
只是因为教室后面的一堆垃圾来不及清理，黑板报还未出完整的缘故，一位同事走出教室便说：“这班的班级管理还不到位，估计班风学风都不太好。
”其实这个班的班风与学风都是我校较好的一个班，只是因为那天的教室布置做得不太好，而影响了大家听课的心情。
试想，如果教室布置干净些、素雅些、舒适些，那堂课肯定达到的效果会更好些吧。
我们只是在那个教室听了一堂课而已，孩子们天天在教室学习、玩耍与生活，一个清雅的环境与一个肮脏的环境培养出来的塑造出来的性灵应该是迥然不同的吧。
所以，利用每一面墙壁这一无声的语言，也能带给大家视觉以及视觉之外的许多想象，育人也能达到巧妙而深远的效果。
我记得学校有一位非常优秀的班主任老师，在一次班主任交流会上讲到他当班主任的第一天，总喜欢安排同学们自主布置教室。
我问他，为什么这样做？他说，通过布置教室这件小事，可以发现很多细节。
一、通过布置教室可看出孩子们做事是否细心，是否有责任感，从而了解这些孩子们的性格，为将来挑选班干部奠定基础；二、通过布置教室可培养学生团结合作、互帮互助以及自主创新的精神；三、通过布置教室可以加强班上的凝聚力，树立孩子们爱校如家的团队精神。
你看，通过布置教室这件小事，我们可以收获这么多，为什么不试试呢？接下来，我们进入第二大话题，那就是：我们要怎样让每一面墙壁来说话？（1）让墙壁成为德育的基地。
教育需要艺术，大爱无痕是教育的至高境界。
而墙壁就可很好地达到这一效果。
如针对那些写字潦草、做事马虎的学生，你的苦口婆心还不如发动那些字迹工整规范，书写美观大方的学生抄录几篇有关勤学练字或做事认真勤勉终成大器的名人趣事贴在墙壁上，然后再让学生起上一个颇能吸引眼球的名字。
让每一面墙壁都开口说话使用的教育方法
让每一面墙壁都开口说话使用的教育方法没有什么比提升孩子们的教育水平更重要了，尤其是在拥有丰富多样的课程内容和更宽泛的知识积累时代。
但是，让孩子们在教室内获得最佳教育结果，也需要一种新的、非常有效的教学模式。
有一种非常有效的方法可以帮助孩子们在课堂上取得更好的学习效果，那就是“让每一面墙壁都开口说话”（Let Every Wall Speak）教学模式。
“让每一面墙壁都开口说话”教学模式，也称为“动态教学模式”，是一种有效的课堂教学方法，它可以帮助学生们在课程中充分发挥自己的想象力、提高自己的综合素质、操作思维、增强创新精神。
这种教学模式让学生们在课堂上多次模拟现实，从而学习如何把自己的观点表达出来，而且还能够让学生们培养出更好的思维能力和领导力。
首先，应该建立一个体系，以支持教师的有效教学。
在教室内，可以根据不同的课程要求，墙壁上可以留有各种视觉信息，比如课程安排、方案、学习重点等等；这样，学生可以在上课时，用自己的语言去解释和讨论这些内容，让教室里的每一个墙壁都开口说话。
此外，“让每一面墙壁都开口说话”教学模式也可以鼓励学生要有创新思维，去探索或拓展未知的领域。
例如，在上课时，学生可以根据每一面墙壁上的信息，例如讨论的主题、解释的原理或是课程目标等等，向他人提出他们的观点，或是提出自己的新想法。
同时，“让每一面墙壁都开口说话”也可以让学生们要有较强的沟通能力和表达能力，意味着他们必须要在不同的情境中熟练地运用语言去表达自己的观点，比如讨论学习的内容、教室的气氛等等，这可以有助于孩子们的英语学习、表达能力以及社会技能的提高。
综上所述，“让每一面墙壁都开口说话”是一种有效的教学模式，它可以帮助学生在课程中发挥想象力，提高综合素质、领导力以及沟通能力，以及创新精神。
有了这种有效的教学模式，孩子们可以轻松而有效地在课堂上发挥自己的潜力，从而获得更好的学习效果，收获更多的知识。
2024年教室布置方案
2、坚持有机融入。有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念。
3、坚持实际体验。让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。
（3）赛事安排：
时间：20xx年12月24日下午20xx年12月25日晚
地点：室外大操场
内容：四个小游戏组成，流程如下：
首先欲参加游园的同学去服务台领取游园卡、游戏一：吹气球道具：气球若干，内置小字条（字条上可以写"表演节目，获得奖品等）参加人员：5人一组，多次游戏规则：参加人员按5人一组比赛（气球自行选取），依气球被吹爆速度取前3名，对球内的奖品予以变现、即主持人根据"字条"的内容给该同学对奖、比如：字条里写着"跳绳一百，奖励桔子两颗"，那么该同学只有得按"字条"的内容去做，主持人才可给予相应的奖励、并在过关的同学的游园卡片上盖上一个标签，如未过关则在相关部分划×、
2、前黑板的左边上方：硕果累累
〔是学生们曾经获得的荣誉榜，记载了他们曾经的成就。〕
3、前黑板的左边下方：班级公约
〔这里以缓和的方式明确了学生每天应该做什么，不应该做什么〕
4、教室的左边墙壁：我们的约定
〔让学生写下心中的理想，并鼓励他们朝着自己的目标努力前进。〕
5、教室前方的左下角：
〔1〕书香小屋
〔创立活动图书馆，由两张课桌组成,并引用李苦禅的名言“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书〞作为倡导语，倡导学生将自己的课外书拿出来与其他同学分享，共同进步！〕
一二年级语文进晋答辩题
一二年级语文进晋答辩题1、有这样一句话：“要让教室里面的每一面墙都会说话。
”它强调的是开发教育教学资源和重视教学氛围的问题。
请你来设计一下，你将怎样来布置你教室里的墙壁？格言警句，黑板的左边墙上贴同学们为图书角取的各种特色的名字，这些名字下面是图书的目录，目录旁边是同学们为图书写的简介（装订成册挂到墙上）黑板的右边是课程表，值日表，作息时间表，学期活动安排表。
名人画像.，手抄报展示栏，每一个月更新一教室后面的黑板，是学生的板报设计，2、在教学中发挥学生合作学习的作用，成了一种越来越常见的教学策略。
请你最少想出5项由学生合作进行的学习活动，并加以必要的简单说明。
1.小组交流学习活动。
2.小组读书活动3.小组读读背4.小组讨论。
5.小组评改作文。
6.小组自由合作查阅资料或合作完成一项课外实践活动。
3、随着现代教材观的确立，不少的教师在口语交际教学中开始自己开发口语交际话题。
你现在教几年级？请你认真考虑现在执教年级的学生的身心特点和发展需要，设计两个和他们的生活有着密切关联性的话题，并加以简单说明。
1.推荐一本好书。
2.诵经心得。
4、从事教师职业需要不断地与其他老师之间取长补短，“听课”就是一种很经常的教研活动。
听课活动应该怎样进行才能更好地提升教师的素质呢？谈谈你对这个问题的思考。
让听课真正成为一种教研，才能从根本上提高教师的素质。
进行合理分配，每个年级听完课，及时安排反思，也或者规定，公开课都讲某一课，这样老师们的收获也许会多一些。
5、“六一”儿童节到了，学校里要举办一次“趣味运动会”。
请你策划一项体育活动，要求有比较浓的趣味性，还要将语文学习因素渗透其中，使学生得到多方面的享受。
1.闯关：游戏规则，关于诗歌的对诗、猜作者、诗句接龙等，也可以是谜语，或者说出特征猜人物、说出特征猜词语，还可以是限制造句等等2.听力游戏：游戏规则，全班分为若干组，每组竖列排好3.寻宝游戏。
6、给陌生的学生上课，必须解决的一个问题就是和学生尽快地熟悉起来，做好沟通。
教室布置方案四篇
教室布置方案四篇一、活动目的1、细心策划，让教室内的每一块墙壁、每一个角落都"会说话'，都具有训练作用，让师生感到"舒心'。
2、充分调动同学参加的进取性，尽量让同学用自我的才智和双手来布置教室，真正做到"不一样的同学受到不一样的训练'。
二、活动要求1、教室物品布置(40分)。
(1)地面干净，桌椅排列整齐横竖对齐成直线(10分)。
(2)教室内无杂物，无积灰、无蜘蛛网、无乱涂乱画(10分)。
(3)卫生角内卫生洁具清洁，摆放整齐、有序(10分)。
(4)制度、表格、奖状、标语等张贴规范、美观(10分)。
3.教室布置特色(60分)：(1)充分利用黑板报、公告栏、窗台等地方营建富有生命气息的班级文化环境(20分)。
(2)颜色搭配(颜色运用是否协调，是否注意美观大方，富有美感)合理，各专栏设置有特色(20分)。
(3)开发其它创新园地，依据各班特点选择贴合本班特色的版块资料，要求有主题，构成系列，体现出班级的特色(20分)。
三、评委。
刘君贤、罗发平、刘水贵、文树勇、刘发贵、李凝。
四、评比时间。
20__年9月18日(第3周星期三)早读时间。
五、评比嘉奖。
1、竞赛分班级评奖，一、二、三、五班级设一等奖1个，二等奖1个;四设一等奖1个、二等奖2个;六班级设一等奖1个，二等奖3个。
2、一等奖奖金70元，二等奖奖金50元。
备注：学校统一供应红纸、吹塑纸、胶水等材料，请各班主任到刘志荣处领取。
教室布置方案2一、总体要求1、细心策划，让教室内的每一块墙壁、每一个角落都具有训练作用，彰显班团体和五步式教学特色2、充分调动同学参加的进取性，让常用用自我的才智和双手来布置教室，使同学在建设班级文化和学科文化中受到熬炼，受到训练。
二、实施原则共性化、人性化、情感化三、详细要求1、教室物品布置(10分)(1)地面干净，桌椅排列整齐横竖对齐成直线。
(2)讲台内物品放置整齐，无杂物，无积灰，面上清洁。
让每一面墙开口说话
让每一面墙开口说话作者：陈颖来源：《教育·教学科研》2021年第04期教室是学生在校期间所处时间最长的地方，班级中的许多文化建设对学生的成长和发展起着潜移默化的作用。
每间教室中都有几面墙，在学生的教育中，它们的作用不可小觑。
但在如今的教学中，许多教师使其变成了一块无人问津的地方。
通过实践表明，良好的班级墙壁文化建设可以帮助班级形成良好的班风，改正学生的不良行为……教师可以让学生自主建设，教师辅助，最大程度发挥学生班级主人翁的地位和意识。
在建设时，教师还要注意简洁大方，不能喧宾夺主，只有这样，班级墙壁文化才能变得积极、有效。
班级是学校对学生进行教育教学的主阵地。
良好的班级文化建设对于学生的成长起着至关重要的作用。
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。
”身为教师的我们更应肩负起这份责任，用心、巧手、创意地对班级墙壁进行布置，改变班级墙壁文化布置空洞、无用的现状，最大程度地发挥班级墙壁的作用。
一、班级墙壁文化布置的现状及产生现状的原因分析（一）不闻不问，任其荒芜现如今在应试教育的大环境下，许多教师、家长过分关注孩子的成绩，学生学习压力大，教师也没有精力甚至是不想把精力花费在班级的文化环境布置和创设上。
还有部分人认为，班级墙壁文化建设在学生的成长中并不能起到什么作用，从而导致这片田野荒芜，无人问津。
（二）随意布置，效果不佳班主任的工作比较复杂，涉及到学生的方方面面，加之许多班主任都是语、数、外三科的教师，教学任务也比较重，偶尔会有班级墙壁文化建设不是出于本愿的情况出现。
许多教师对班级墙壁进行布置只是为了完成学校布置的任务，思想上未加重视，忽略了班级墙壁文化建设也是自身教学工作中的一部分，最后所呈现出的班级墙壁的布置也差强人意。
（三）批量复制，未能体现班级特色更多情况下，教师为了省事，在班级墙壁的布置中使用统一制作的模板，学校的文化布置成为无数个“克隆品”，缺少新意，更无法彰显班级文化特色。
让教室的每面墙壁会“说话”
一 般 的教 室布置 ， 就是 两边墙 壁 张 贴 四 幅标语 ，讲 台正 中张 贴 国 旗 、 班 训 等 ， 色 彩 单 一 ， 内容 程 式 化 ， 整 洁 中 显 得 严 肃 、 端庄 ，这 对于 正 处在成 长 期 、 审美 情 趣 萌 发 的 中学 生 而 言 ， 严 而 不 活 ，单 。 调 乏 味 ，不 利于 他们 审美情趣 的建 立 和 开 朗乐观 的健 康个性 的形 成 。
两 边墙 壁 和 后 墙 壁 除标语 、 黑 板 报 外有大段 的 空 白 ，用斑斓 的色彩 ，多样 的 内容 ，活 泼 的形 式去 填 补 ，可 以让 教 室 的墙 壁 多姿多彩 ，单调 、 严 肃的教 室 就有 了生机。 在教 室的布置 上 ，我首先 追 求 的是 “ 美 ” ，墙 报 的 设 计 要 与 教 育环 境和 谐 ，注 重 结构 美 ，对称 美 ，利 用 同 学
是 生命影响生 命的过程 ”。 在一 个班级
里 ，每位教 师、 学生都是 一 个有着独 立
个 性 的 、 鲜 活 的 生 命 ，都 在 以 这 样 或那
样 的方式去影 响他人 。 作 为一 名班主
任 ，我 更 愿 去 做 一 名 引路 人 ，给 同学们 创 设 一 个有益 的 “ 情境 ” ，伴随 同 学们 走
道歉信 ，同学们都深 深地感动 了。 事
后
，写
留言的
同学越来越
多
有时一
，
天 要贴上去近
10
页 在一 。
次次感悟 ，
一 次 次忏悔 中 ，我欣喜地 发 现 同学们 走 向 了 成 熟 ，懂 事 了 ， 会体谅 父母 、 同
学 了 ，班 级更 加和 谐 了 。 四 、 “ 会说话 ” 的墙 壁 让 同学们得到
让教室的每一面墙都会说话
让教室的每一面墙都会说话前言：班主任工作是琐碎的，也是繁忙的。
盘点这一年来的班主任工作，跟其他的各位班主任一样，我也只是尽力完成自己份内的工作而已，面对“优秀班主任”这份荣誉，真的感觉很惭愧。
在听取了老师们的建议后，加上耳濡目染的一些现状，确定了今天发言的主题，有不当之处，敬请谅解。
班级文化作为一种隐性的教育力量，能表现出一个班级独特的风貌和精神，对学生的心智起着刺激和启迪的作用，对学生的意志、性格和情感有着陶冶和熏染的作用，是班级生存和发展的动力和成功的重要因素。
美国实用主义教育家杜威认为：“想要改变一个人，必先改变他的环境。
”环境具有潜移默化的教育功能。
中学生每天的在校时间比较长，而在校活动的主阵地就是教室，因此，教室的布置与美化，也就成了我们班主任工作中不可或缺的一项重要任务。
也许是因为很多老师长期担任班主任工作，对教室布置已经感到乏味了；也许是因为我们觉得：我们的教育对象是初中学生，教室布置也没什么作用；所以，很多班主任对于这项工作没有给予足够的重视。
当代教育家苏霍姆林斯基说过，教育，应是“让学校的每一面墙都会说话”。
所以，作为班主任，我们应努力“让教室的每一面墙都会说话”。
教室布置就是将有关的教育、教学资源和学生作品按一定的规律展示在教室里，以丰富教学情境，使教室充满学习气氛，培养学生积极主动的求知态度，以增进学习效果。
当然，也要注意的是：教室不是游艺场所，不是张贴得五颜六色、琳琅满目就可以了，这样，不仅起不到好的教育效果，反而会分散学生的学习注意力。
那么，班主任应该怎样引导学生布置好教室，发挥教室布置的育人功能呢？下面就谈一下我个人的一些不成熟的想法。
一、布置教室应强调教育性和思想性教室的布置对学生起到潜移默化的教育作用，其思想性很重要。
布置时，可以考虑：宣传培养目标；宣传爱国主义；宣传英模事迹；宣传班集体奋斗目标；宣传班上的好人好事等。
选择内容要有总主题，体现正确的奋斗方向，对全班同学起到激励作用。
校园文化墙之意义
校园文化墙之意义校园的文化墙是学校精神文明的具体体现，是一所学校独特的精神风貌。
校园的墙壁文化是校园文化建设的主体。
让墙壁“说话”，它是利用学校所有墙壁因素去陶冶感染学生，是一幅有“主体的画"，是一首“无声的诗”,但情深意切,融知识性、教育性、艺术性于一体，达到“润物无声"的教育目的。
学校遵循育人为本的原则,建设高雅别致、丰富多彩的校园墙壁文化。
在环境建设中让墙壁与花草说话,让师生生活在如诗如画的书香校园环境中,着力于校园“教育文化长廊"建设，时时处处为广大学生提供思想道德建设的精神食粮,激发学生向上、从而营造浓郁的学习氛围，激起求知欲.校园文化氛围营造的主阵地之一是校园的墙壁。
校园的墙壁是校园文化的重要载体和校园文化精神的外在反映，然而浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导和感染师生职工情操和素质的巨大的推动力量.首先是校园的墙壁文化能集中反映校园的文化精神与灵魂。
能充分展示校园文化内涵的精神与灵魂,予以雕塑化、图像化、艺术化。
如在小学的墙面上有“欢乐似歌唱响彩色童年，体艺如花绽放和谐校园”的大幅对联，“愉悦学校，成长快乐”的大型展览窗，“快乐星期三,欢乐你我他”、“愉悦和谐”的大幅标语，校门正前方将有大型“愉悦和谐”雕塑成为学校的标志,正面墙壁将有大型的快乐学习雕塑群。
体现学校几代教育人办学理念，是对快乐学习、快乐成长的追求，是对愉悦和谐育人精神与灵魂的孜孜探求。
其次，校园的墙壁文化能够陶冶学生的情操。
优美的校园环境有着“随风潜入夜、润物细无声"的作用.如诗如画的校园墙壁风光、布局合理的校园的墙壁艺术、美观科学的墙壁图案设计、文明健康的全面教育宣传等等，无不给人以巨大的精神力量。
学生在优美的校园墙壁中受到感染和熏陶,从而激发学生热爱学校,进而热爱家乡、热爱祖国母。
再次，校园的墙壁文化有利于培养学生的集体意识和协作精神.校园的墙壁文化建设是学校集体形象，要相互协作，团结奋进，要有助于一种友好互助的群体氛围.一个充满理想、团结友爱的集体会使学生感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人服从集体，“国家兴亡，匹夫有责"的集体主义思想观念.最后，校园的墙壁文化有利于规范学生的行为，培养学生的健康个性,促进学生的心理健康.试想:你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在赏心悦目的墙壁上乱涂乱画吗？多彩的校园文化适应了学生需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。
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让教室的墙壁也会说话
初一年级组关诗润
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。
意思就是让有限的教室空间成为无限的教育资源，由此可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材。
有效的运用空间资源，创造具有教育性、开放性、生动性的环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感都有着巨大的积极作用。
一个班级是否具有浓郁的学习气氛，同学和老师是否融洽相处，是衡量这个班级优劣的重要标准。
在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的、道德情操教育气息的班级中，全体学生会自发的形成一股浓浓的学习气氛，不断的掌握文化知识，勇于探索，敢于创新，使这个班级展现出一种蓬勃向上的精神面貌。
一个班级如果不断的加强文化之间的互动，会让学生潜移默化地接受文化的熏陶，从而不断提升个人文化素养。
在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里，会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，对学生的教育会取得事半功倍的效果，从而取得教育的成功。
从古时的“孟母三迁”、“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境造人”，无不说明了环境文化的重要性。
班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习环境，促进学生的身心健康发展具有极其重要的作用。
科学、合理的班级文化可以培养学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，引导学生树立正确的人生观。
因为手抄报是班级文化的重要组成部分，我现在谈的主要是如何充分利用好教室的后墙来建设手抄报。
刚毕业的2010届11班，是我这两年来实践的最好例子。
后墙的空间不是很大，但用它来作为学生施展才华的舞台已经足够了。
为了能够让每个同学都能得到锻炼，我放弃了以往的板报，而采用手抄报。
走进我们11班，最显眼的就是那些贴在后墙上的手抄报，这些原本了无生趣的白张，集聚了同学们智慧之光之后，变得色彩缤纷，精美绝伦。
同学们利用教室的后墙，齐心协力，共同设计、创作了一个大版面，再把个人单独设计创作完成的小手抄报贴上去，使“墙壁”富有活力和生气。
这块墙壁，让同学们有了舒展自己才华的舞台，这块墙壁，无声言说着同学们的光荣和梦想。
这一张张八开纸的小抄报，就是同学们的“一亩三分地”，可以让他们自由的发挥自己的想象力和创造力。
我们的手抄报，内容丰富多彩，更换及时。
第一年办手抄报时一个月更换一次，主题由我来定，内容一般跟每个月的节日有关。
而到了初三时，则是每半个月出一期，内容除了跟节日有关外，还结合学校政教处、团委的有关活动而定。
比如文明礼仪、爱心活动等。
手抄报我坚持办了整整两年。
我的学生有些在这之前连设计手抄报的纸都没见过，但在我坚持办报下，现在他们个个都能设计一份合格的手抄报了，有些甚至只要两个小时就可以设计出来。
这两年的实践证明，我觉得手抄报这一特色班级文化，在学生的教育和培养上发挥了一定的作用。
一、手抄报能给予学生均等的机会
一个班级有六七十位同学，有些比赛活动，有时只是少数优等生、特长生的平台，其他同学只有观看和喝彩的份。
但手抄报不一样，它能让每个同学都能参与。
我的办报原则是每一组同学出一期手抄报，组里的每个同学必须参与。
每一期手抄报我都要亲自检查，督促组里的同学按时完成。
因此这一个小小的平台都能让每个学生有机会充分展示个人的才情、个性，获得成功的体验，同时还能培养他们认真抄写的良好习惯。
二、手抄报能促进学生的综合发展
一份小小的手抄报里，蕴藏着一个大大的世界。
做一份手抄报，要查找、筛选资料，还要组稿、编辑、排版、插图、书写等，这些都
有利于提高学生的阅读、选材、写作、编辑、书法等方面的能力，也有利于培养学生的分析、综合能力，真正实现了对语文学习和运用领域的拓宽，对全面落实素质教育，培养创新意识有很重要的作用。
三、手抄报能增强团队精神
每组同学出一期手抄报，每期我都要点评，进行口头褒奖。
因为是以个人为单位，因此我点评时先由个人开始，再是整体情况。
因此同学们在个人设计时都十分用心的书写、绘画和排版，当要粘贴到后墙壁时，他们就会集本组同学的意见进行排版，小到墙壁的花边他们都要讲究形状和色彩的搭配，这在无形中增强了同学的协作精神。
四、手抄报能增强班级文化氛围，拉近同学间、师生间的距离
课间和课后，老师和学生们在后墙精彩纷呈的手抄报前流连忘返，这里没有作业，没有监督，没有指责，只有默默的欣赏和善意的评点，老师和同学都能看到这些设计者除了学习成绩外的另一面才华。
这些设计者总能给驻足者领略到不一样的文化，这些文化能深入内心，陶冶了情操，提升了品位，提高了学生的人文素养。
这样的班级文化能潜移默化影响学生的思维、行为向良性发展，使学生能在润物细无声的另一种教育中成长。
人民教育家陶行知先生说过，“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西”。
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这两年的手抄报实践，让我看到了这张小小的手抄报确有很大的作用。
它能解放孩子的头脑、眼睛和双手，也能以不一样的方式教育孩子，提高学生的综合素质，有利于学生的全面发展。