心理学论文4000字

心理学论文4000字

《浅析教师职业压力研究现状及未来研究趋向》

关键词：教师职业压力;现状;未来趋向

教师职业是一种压力颇重的职业，中国教师普遍承受着较重的职业压力。教师职业压力对教师具有两重性：适度的压力能引起积极的反应，但过度的职业压力则会产生种种负面影响，严重影响教师的身心健康和工作。

一、教师职业压力研究的现状

目前对于教师职业压力的研究多集中在压力源、压力与健康、压力的应对与缓解策略等方面。多数研究是在问卷调查的基础上展开的，其中引入了许多中介变量，如人格特征、工作满意度、自我效能感、社会支持度、自尊等，还有的考虑到了年龄、性别、教龄和环境等因素。

1.关于压力源的研究

2.关于职业压力与健康的关系的研究

但也有研究证明二者并不相关。塞勒和皮尔逊(1985)使用自编问卷对大学教师进行的调查中，探讨了职业压力源、人格特征、应对策略之间的关系，还检验了这些变量对倦怠的影响。结果发现，工作压力源和倦怠问卷中的“身体衰竭”量表分数之间的相关关系接近0，也就是说工作压力和教师的身体健康之间没有关系。吉里亚科、萨克里夫(1979)以“作为一名教师你感受到了多大的压力”为题测量了教师压力与其他相关变量的关系，发现在压力与由于健康原因造成的缺勤次数之间没有相关关系。

综上所述，尽管多数研究支持教师压力是导致教师健康状况下降的主要原因这个观点，但仍有一些研究结果没有支持以上看法。显

然，教师压力与其健康状况之间的关系比较复杂，两者之间的关系可能还受着其他因素的制约，教师的个体特征、教师的工作生活环境都可能起重要作用。因此，关于教师压力与健康的关系问题仍待作进一步的研究。

3.关于压力的应对与缓解策略的研究

谈到压力的应对，事实上是涉及对一些调节变量的研究，只有了解了有哪些调节变量后，才能谈到据此如何缓解压力。我国学者徐富明研究了教师职业压力的应对策略与教学效能感的关系，发现自我效能感与教师职业压力的应对呈显著相关，即自我效能感高的教师对职业压力更可能采取较为积极和理智的应对策略，教师的效能感低，则可能在应对职业压力时采取被动的方式。因此，他的结论是：提高教师的教学效能感有助于有效应对自身所面临的诸多职业压力。研究还发现，农村教师较城市教师更多采取偏重于行动的主动应对方式(如计划解决策略等)，而城市教师则更多地采取偏重于认知的自控应对方式，这与国外Jex等的研究相一致。在徐富明与朱丛书的研究中还探讨了教师的自尊与控制点、倦怠与职业压力的关系，结论是职业倦怠与工作压力呈正相关，而自尊与职业倦怠呈显著的负相关，职业倦怠与控制点呈正相关(即越外控，倦怠感越严重)。在申继亮的研究中发现，教师职业压力的应对策略与教师的人格特征有关。人格各维度对不同应对策略有不同的预测作用。如，被动型应对与人格五因素中的情绪性有显著正相关，与宜人性有显著负相关;主动型应对与人格五因素中外向性有显著正相关;自控型应对与人格五因素中外向性、宜人性、谨慎性有显著正相关，与情绪性负相关。同时发现，人格五因素中情绪性对被动型应对具有正向预测作用，宜人性对被动型具有负性预测作用，外向性、谨慎性和宜人性对自控型应对具正向预测作用。在申艳娥的研究中还探讨了压力的性质与应对方式之间的关系，发现中小学教师对正负性压力的应对方式趋于一致，但只有一定的跨情境性，多采用适应性应对方式，但对负性应对则方式多样，且更多采用精神寄托、行为解脱等非适应性应对方式。国内外还有研究表明，配偶的支持、校长的支持等对缓解压力也有帮助。

从以上研究中可以看出，要缓解压力，可以从调节变量入手展开研究。如进行正确的自我认知、提高教师教学效能感、培养教师的

自尊心、提供环境的人力的支持、培养教师良好的人格特征、引导

教师对挫折进行良好的归因、教给教师一些心理的防御策略等等。

二、研究中存在的问题

1.在理论方面进行探讨的还不是很多

有的研究只是单纯地去验证某个理论，有的是为了验证自己的假设而忽视了对理论的探讨，有的对理论根本没有探讨甚至是在错误

的理论指导下展开研究，有的只是重视了理论的一方面而忽视了另

外一方面，从而导致舍本逐末，等等。

2.研究设计较为单一

过多地依赖横断设计是教师压力研究设计中存在的一个严重问题。尽管人们已经普遍意识到了这个问题，但是根据统计仍有90%的实

验研究是横断研究。由于横断研究在建立因果关系、排除其他变量

的介入、明确因果关系方向等方面存在很大的局限性，所以如果不

能对研究数据进行恰当的分析，就难以验证研究者的预定假设。

3.研究的方法和所采用的工具不够完善

已有的研究多数采用了问卷调查法。一些研究者采用具有较高信度和效度的教师压力问卷。另一些压力研究则采用自编的教师压力

问卷，这种自编问卷的信度、效度不明确，因此所得结论的可靠性

令人怀疑。目前多数研究普遍采用自我报告法研究教师压力和健康

问题，因为在压力定义中，将个体的认知评价作为一个重要的中介

变量，因此要了解个体对压力的主观体验，就必须采用自我报告法。但是自我报告法存在着诸如回顾性偏差等缺陷，肯定会导致教师压

力与其他相关因素之间的高相关。所以当自我报告方法与信度、效

度很低的测量工具结合使用时，其结果就更不可信了。

三、对于未来研究趋向的思考

1.要建立相对完善的理论基础

目前有关教师压力研究的最显著的缺点就是在理论、概念上还不成熟，还不能充分利用一般职业压力领域中的理论研究成果，所以

今后的研究应该向以理论为基础的研究作根本性转变。

2.采用纵向研究和横断研究相结合的设计方法

以往教师职业压力的研究多数采用横断设计，而横断设计难以建立压力与其他因素之间的因果关系，难以确定因果关系的方向等，

这些局限性会降低研究结果的可靠性。因此，在研究中最好将横断

设计和纵向设计相结合，虽然纵向设计在解释研究结果时仍会出现

问题，但它仍能比横断研究提供更多的信息并具有更强的解释力。

当然，纵向研究也会存在问题，例如追踪时间过长，又会有许多其

他因素介入，因此设计要做得更精巧，以得到更精确的研究结果。

3.采用多种评价方法

解决问卷法和自我报告法局限性的最有效的方法就是采用多种评价方法，即除了对压力进行主观评估以外，还可以用其他客观指标

进行评估。比如可以通过教师的配偶、同事、学生及其领导的评价

了解教师出现的与压力有关的信息;也可以将生理测量引入教师压力

研究中，使用生化指标来更为科学地揭示教师所承受的压力。当然，多渠道了解教师的情况需要研究者付出更多的精力和努力，在实施

时会遇到很多困难。

4.采用先进的统计技术

由于先进的统计技术(如结构方程、多重线性模型等)可以用恰当的方法来尽可能地控制误差变异，因此，研究中应采用先进的统计

技术，以便更为准确地解释压力和健康之间的关系。

参考文献：

[1]刘荣.教师职业压力与健康状况研究述评[J].首都师范大学学报，2004(4).

[2]DickR.wagnerU.Stressandstraininteaching:Astrructequat ionapproach.Thebritishjournalofeducationpsychology,2001,71( 2):243.