教学反思论文-如何当好一名反思型教师

如何当好一名反思型教师

特级教师李镇西说过：“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做情感，一个叫做思考。教育情感使他热爱孩子，忘我的工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性的设计，实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践”这里的教育思考，就是教学反思。

如果一位教师只顾埋头拉车，几十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，从不抬头看路，也不反思回顾，那么充其量他只能成为一个地地道道的教书匠，而永远成不了一流的教育家！教学重在反思，要学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果只知重复，一味照搬，按以往的老调子重复，教学工作“年年岁岁花相似”，又哪会出现“岁岁年年人不同”的新气象呢？叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”新课程，我们需要更多的反思，做一个反思型教师，在职业生涯中不断学习与提升，不断自我探究，自我发现，自我解决，逐步迈进反思之门。

反思型教师不仅具有反思特质，而且还是教师专业发展应该经历的一个时期。教师的成长一般需经历职业初期（0-5年），职业中期（5-15年）和职业后期（15年以上）三个阶段。这个过程的反思分别融于行动中的思考、聚焦于思维方式改变的团体学习、着力于内心自我对话的专题叙事、反思助我成长—教师成长个案里。这样从实践到理论，从个体的思维火花到集体的智慧，以及团体的影响，还有精

彩的个案分析等。我结合自己的教学和教研的经历有如下体会：

一、教师态度

（一）认识作为教师的我们

第一步就是要认识自我。

我们可以通过自己的社会、文化和教育背景、经历、资格、职位、兴趣和个性等等来认识。这些因素构成了我们的“传记”，并且促进我们发展，形成了现在的独特的“自我”概念。

通过使用这类模型，就能够对以下几方面进行区分：

a.我们的公共展示：我们自己意识到的和他人看到的我们的方面

b.我们的盲点：他人看到的但是我们并没有意识到的方面

c.我们的梦想点：我们自己意识到，但是他人并没有意识到的方面

d.我们的未开发的资源库：我们未知的潜力，同时也是我们没有意识到的

第二步审视我们对“学生”的认识

反思型教师需要经常反问自己对待班上不同儿童的不同方法的基础。这意味着，我们需要审视自己对个体儿童的认识基础。我们需要确保自身的观念是在公共的评估和系统仔细的观察与讨论的基础上的，而非有偏见的或者随意的印象的基础之上。

（二）儿童对学校中的自己的认识

首先，儿童对自己的认识非常重要，这会影响他们的学习。一些儿童可能非常焦虑，一直对自己评价很低，另一些儿童似乎就太骄傲

了；一些儿童能够很好地意识到自己的优势和缺点，另一些儿童则似乎对自己知之甚少；有的儿童可能喜欢与他人交往，另一些儿童则倾向于独处，还有些儿童可能会感到孤单。

第3、7和10题与儿童和其他儿童之间的关系相关

第1、2和8题与焦虑相关

第4、5和9题与学习相关

第6和11题与行为相关

学校中的我姓名________ 填写日期________

1.我很快乐而且满足

2.我发现在新的环境或者面对陌生人很难适应

3.我很好相处，要我发脾气不太容易

4.我发现将注意力集中很困难，很容易就走神。

5.我喜欢学习，并且对发现一些事物很感兴趣

6.我行为良好，常常老师怎么说，我就怎么做

7.我愿意帮助他人，对同学非常友善

8.我宁愿自己呆着，也不愿意和其他同学在一起

9.如果功课难的话，我也会继续，我喜欢不断尝试来发现

难题的答案

10.其他同学认为我不太友善，比较可恶

11.老师认为我非常淘气，总不按老师说的去做

其次，理解作为个体的儿童

基本需要……食物、睡眠和躲避危险的需要

情感的需要……爱和安全的需要

社会需要……被同伴接受的需要

年龄较小的儿童有四种基本需要类型：

1、爱和安全的需要

2、新的经历的需要

3、表扬和认可的需要

4、责任的需要

二、对反思的内容、方式、操作形式

（一）反思的内容

1、反思教学过程中的“亮点”。所谓教与学过程中的“亮点”，就是师生在课堂中积极互动对话的成功表现。这不仅可以作为以后教学的参考，提高教学效率和师生互动的合理性，更能为以后教学研究打下良好的基础。

2、反思教学过程中的“败笔”。新课程强调师生互动性，因而影响教学的动态变化因素很多，教师很难把握好每一个细节，再完善的教学预设也会因教学情境的不断变化而有疏漏失误，产生始料未及的结果。将课堂教学中的“败笔”记录下来并对其原因做深刻的分析与探究，吸取教训，并在相似的情境中有意地加以分析、探索，抓住适当的时机有目的、有计划、有步骤地弥补与矫正，就会使自己的教学水平不断提高。

3、反思教学过程中的“浪花”。反思教学过程中的随机变化和调整。预设的教与学会因教学情境的变化而偏离原有的设想，在师生活

动中产生新的变化，此时教师要适时地改变、调整课前的设想，实施新的教学策略。教师对这些课堂随机变化和调整及时进行反思，剖析学生的学习心理，探究其中的教学规律，就会有所收获。

4、反思教学过程中学生的“奇思异想”。学生是学习主人，他们在学习的过程中，总会有智慧的火花或奇思异想出现。学生往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题，一些发言和做法可拓宽师生的思路，促使学生顿悟。有时好的方法、好的思路可以把教学引向学习高潮，补充完善教学。

（二）反思的方式

1、与自我的对话。“要理解现在的我，就要理解过去的我。自我对话在通常意义上指现在的我与过去的我的对话”。写反思日记的过程就是教师进行自我对话的过程

2、与学生的对话。了解学生对自己教学的真实感受对教师的批判反思非常重要。教师要从学生的立场看事情，从学生的眼中看自己的行为，进行换位思考，与学生进行平等、坦诚的对话是非常必要的。

3、与同事的对话。对许多教师来说，批判反思的最好机会就是和同事进行对话。通过对话，教师把同事作为一面批判的镜子，反射出自己行动的影像。

4、与文本的对话。教师阅读书籍和理论文献，这种对文本的阐释过程就是一种对话过程。教师自己的实践就是一个封闭圈，通过对这个圈子之外的观点、活动和理论的学习，有助于提供一些与自己的想法不相和谐的具有启发意义的因素，动摇自己已经设定的舒服的教学