情感渗透

情感渗透

【摘要】现代基础教学提倡“关注学生情感，提高人文素养”

的基本理念。“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”

可见，情感态度是“影响学生学习和发展的重要因素”。从某种程

度上说，英语课程目标中的其他因素，如语言能力、语言技能、学

习策略、文化意识等都是紧紧围绕在情感因素这个基础上发展和培

养起来的。在传统的教学中，教师非常重视知识的授予，于是填鸭

式的教学模式便应运而生。但新课程理念下的英语教学提倡关注学

生的情感态度，在教学中渗透情感教育，使英语课堂真正成为一个

有血有肉、有情感的活力课堂。

【关键词】复习课情感渗透

一、情景描述

这是一节复习课，在毛老师的循循善诱下，学生们思维活跃，

本单元的重点词汇从他们嘴里一个个地蹦出来，课进行得相当顺

畅。那么，是不是就一直这样回顾单词呢？毛老师没有这么做，而

是在屏幕上突然呈现出了一些真实的照片，说道：who is she/he？生：our math teacher/ chinese teacher. (学生看到自己老师的

照片很感兴趣，很兴奋)师： what doe she/he like? can you guess? 同时老师在屏幕上呈现各式各样的食物图片，学生的积极情感很

快被激发，于是一个个句型does she/like hamburgers…? does she like ice-cream…? 便从学生嘴里脱口而出。这样既复习了单词和

句型，又激发了学生关注老师饮食爱好的情感。

本单元的教学任务之一是要求学生除了谈论一日三餐外，还要学会营养配餐，制作购物单。于是毛老师又设置情境，围绕她的朋友geoge展开。她引导到：geoge is going to xiaojiang，can you help me make a list for him？于是同学们积极地展开小组合作，讨论shopping list，为毛老师的朋友配餐。并用 for breakfast，he has…；for lunch， he has…; for dinner， he has…进行小组汇报。一般情况下，汇报结束后，老师们可能也就认为，任务完成了。然而，毛老师却不是这样，为了让学生注意到健康饮食的问题，她启发性地问：i don’t want my friend to eat french fries，do you know why？生： because they are unhealthy food.师：clever! what other unhealthy food， do you know?生：ice-cream，hamburger， chocolate…师：because they are unhealthy food，so what should we do?生： we should eat healthy food!

于是，饮食健康主题在老师的引导下，由学生自发地说出来了，这也是一种情感教育的体现。最后，老师叫学生自我介绍， make friends with geoge. 在自我介绍中，学生应用并复习了目标语言，结合以前学的知识进行了介绍。毛老师以we all need friends， the more the better！结束了本课的教学。

二、分析与反思

（一）正确认识复习课的作用

复习课的上法有很多种方式，如要点回顾、习题讲解、先回顾

后讲解、再现与应用。毛老师这节课采用的是再现与应用。前几种方法在复习中虽然也能达到较好的复习效果，但却是比较传统的复习方法，显得有些机械与单调。我想，复习课不仅仅要落实所学的语法与句型，更重要的是要使学生在情感体验中，真正体会语言的用处。同时在新课程标准下，也要改变以往传统的复习方式，实现一种有血、有肉、有情感的活力课堂，使学过的知识能够在教师的指导下，创造性地运用。本课中毛老师始终注意激发学生的积极情感。从一开始讨论教师对事物的爱好，到最后的自我介绍，都在情感体验中应用目标语言。

（二）及时进行情感的渗透

毛老师在复习的过程中，总能抓住某一特殊环节，进行适时的情感教育，这些环节在我们的日常教学中也是极易被忽视的。比如说，她在渗透“we love chinese food！”“we should eat healthy food！”等思想时，非常及时与自然，会给人一种“柳暗花明又一村”的感觉。寓不寻常于寻常之中，这也是她本课的一大特色之一。

（三）教学中要充分发挥教师的智慧

“教学无法，教无定法。”但有一点很重要，就是我们要本着一切有利于学生发展的理念进行教学活动。要上好一节好课，无疑要发挥教师的智慧。一些教学环节的巧妙设置，教师的启发引导，都可以激发学生的积极性。毛老师在上本课前，无疑也是经过一番苦思冥想的，她安排了一条主线，从朋友geoge喜欢吃什么，制作购物清单，到和geoge做朋友，都是经过精心设计的，在此过程中穿

插听力练习、讨论、做汇报等各种方式，达到复习的目的，并渗透积极的情感。直到最后毛老师还是不忘情感教育：we need friends，the more the better！

教师在活动中的作用，应该是一个总体的设计师，是一个导演，是一个组织者，是一个帮助者与监督者。教师所做的一切都是为了循循善诱，让学生在愉悦中学习。只有教师积极地投入，学生的思维才会活跃，语言才会像流水一般涌出。这样英语课堂教学才会永葆激情与活力。