浅谈新课改下初中语文教学
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
浅谈新课改下的初中语文教学
文 字 。语 文 教学 同归 本 体 ， 包 含 着 把 “ 身 不遂 的语 文教 价 等 方 法 巩 固学 习 内容 。 也 半 学 ” 归 为文 语 并 举 、 面 发 展 的语 文 教 学 ， 学 生 具 有 既 回 全 使 在课后 的复习和作业 中。我 的具体做法是让 学生先坐 能 下笔 成 文 又 能 出 口成 章 的语 言应 用 能 力 。 下 来 静 静 地 想 一想 ， 天 都 学 到 了 哪些 知识 ， 的 有 哪 些 ， 今 会 不 懂 的 有 哪些 ． 些知 识 与 前 面 的 知识 有 联 系 、 点 是 什 么 哪 重 二 、 持 教 以 学为 本 ． 坚 改革 语 文 教学
一
是坚 持 教 以学 为本 。 发学 生 学 习 动 力 。 教 学 和 日 激 在 等 。 这种“ 用 同忆 再 现 ” 方 法 巩 固 已有 的知识 ， 的 然后 有 针 对
常 活 动 中 ，我要 克服 学 生 的 心理 障碍 。改 变 学 生 的 学 习思 性 地 查 缺 补漏 。 知识 掌 握 得 更 全 面更 系 统 。 此 基础 上 再 使 在 防 遇 心 想 。 采取 让 学 生 每人 每 天 收集 一条 名 人 名 言 ， 我 以此 来 作 为 去 做 作 业 ， 止 那 种 不 求 甚 解 ， 到 问 题 现 翻 书 ， 里 没 底 而 对所 学 的知 识 学 习 力量 永 不桔 竭 的源 泉 。 这样 ， 全班 学 生 ， 别 是 在 这方 的做 法 。作业 一 定 要 工 整 。 且 要 独 立完 成 。 特 巩 面 表 现 较 差 的 学 生 在 学 习 上 初 步 形 成 了 自觉 的 学 习 习 惯 。 深 化 理 解 、 固 吸 收 。 以上 几 个 环 节 既体 现 学 生 学 习过 程 ， 通过每天的早 自习就可以看出 ， 全班学生 刭校早 ， 员齐 ， 更体现学生的思维过程 。 人 是学习指导 的重要组成部分。
新课改下初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学摘要：教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。
同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。
关键词：新课改合作学习提问新课程的实施使教师的教学观念得到转变，同时也带动了教学方式和学习方式的转变。
以往单一、被动的学习方式正在蜕变，逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的方向。
我们看到，课堂教学更加开放了，表现为走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。
教学方式灵活多样，教师走下了讲台，走向学生，参与到学生的学习活动中，使自己的教真正为学生的学服务，使教学向着师生互动交流，共同发展靠拢。
不少教师的课，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。
教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。
同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。
一、新课程不需要老师讲了吗最近，各种课改观摩活动此起彼伏，观摩课、调研课、示范课、评比课接二连三。
稍作注意的话，你就会发现，目前的语文教师很怕讲，能”少讲”则”少讲”，能”不讲”则”不讲”，尽量多让学生讲，多让学生活动。
因为越来越多的老师认为，新课程要求以学生为主体，教师就必须做到”少讲”，甚至”不讲”。
于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以”自读自悟”；滥用多媒体课件，名曰”用好现代化教学手段”……教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹，千方百计在教学形式上作文章，而不顾及教学的实效。
从以前教师的繁琐分析到现在教师谈”讲”色变，我们不能从一个极端走向另一个极端，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究”讲”，正确反握”讲”的作用。
学生各抒己见，老师加上精当的评点，就能把学生的思维引向深入；学生自主探究，老师加上启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加上精妙的点拨，学生便能感悟得更深。
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育摘要：本文旨在探讨新课改背景下，情感教育在初中语文教学中的重要性和实施策略。
首先，介绍了新课改对情感教育的要求和指导思想，强调情感教育在培养学生整体素养和情感态度方面的作用。
其次，提出了在初中语文教学中引入情感教育的具体策略。
此外，还讨论了情感教育与评价的关系，提出了评价方法。
最后，总结了情感教育的重要性和作用，提出了进一步研究和推广情感教育的建议。
通过本文的研究和分析，可以为初中语文教师和教育决策者提供有效的指导，促进学生全面发展和情感成长。
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育一、引言随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，新课改作为一项重要的教育改革方案已经引起了广泛关注和讨论。
在新课改的背景下，我们不仅要注重培养学生的学科知识和技能，更要关注学生的全面发展和情感成长。
作为语文教学中的重要内容，情感教育在新课改中扮演着至关重要的角色。
情感教育不仅仅是培养学生的情感态度和情绪管理能力，更重要的是引导学生通过语文学习，感知和理解人类情感世界的多样性，培养良好的情感品质和价值观念。
因此，本文将就新课改下初中语文教学中的情感教育展开探讨，探索如何有效地融入情感教育，促进学生全面发展和情感成长。
二、情感教育理念在新课改下的体现在新课改下，情感教育的理念被充分体现并得到了重视。
新课改强调培养学生的全面素养和品格发展，将情感教育视为教育的核心要素之一。
在语文教学中，情感教育旨在引导学生通过情感的认知、表达和价值判断，培养他们的情感态度和情感素质[1]。
新课改要求教师传授的不仅是知识和技能，更是对情感的教育和引导。
通过学习文学作品和文本分析，学生可以感受和体验各种情感，培养共情能力和情感共鸣，从而提高学生的情感认知能力。
此外，新课改鼓励学生多角度思考和表达情感，通过课堂互动和小组合作，学生可以表达自己的情感态度，培养情感表达能力。
同时，教师还应引导学生通过文本分析和讨论，形成正确的价值观和情感态度，培养学生的价值判断能力。
新课改下初中语文教学中的情感教育浅谈
新课改下初中语文教学中的情感教育浅谈随着新课改的实施，初中语文教学中的情感教育也得到了更加注重和重视。
情感在人类的生命中非常重要，它是人与人之间的纽带，是人类的精神纽带，也是文化的媒介和传承。
情感教育在语文教学中的作用不可忽视，是构建美育、德育、智育有机结合的现代教育理念的必要体现。
情感教育是指通过教育，使学生具有健康的情感和积极向上的性格，具备认识和控制自己情感的能力，引导学生的情感走向正常发展的过程。
语文教育与情感教育有着极其密切的关系，语文教育不仅传递知识，更重要的是要关注情感体验，培育学生的感悟力、理解力、想象力和表达力，使学生不仅在学习中得到智力上的开发和提升，同时也在情感上得到健康和成长，从而形成领悟和体验人生、把握自己、掌握自我、发展自身的能力。
初中语文教学中，通过情感教育，可以使学生在知识学习中激发出浓厚的兴趣，提升学生的学习积极性和主动性，促使学生在学习中形成一种自觉而主动的认知和学习态度，不断激发学生自主学习的热情。
同时，情感教育还可培养学生对文化、对人类共同价值观的崇尚和追求，进而树立正确的人生观、价值观和世界观，在日常生活中能够合理地表达自己的情感、发挥自己的作用、实现自己的价值。
在情感教育实践中，初中语文教师可以通过创设情境、运用故事、使用文学作品等多种方式，引导学生认识情感、表达情感、控制情感，促进学生情感的合理发展。
在教学过程中，教师可以开辟小组讨论、课堂演讲、故事阅读等多种教学方式，帮助学生认识到自己的情感体验，以及分享并交流自己的情感，让学生在属于自己的互动中得到情感教育的塑造。
总之，新课改下初中语文教学中情感教育的重要性不言而喻。
情感教育是语文教学的一项重要任务，通过情感教育可以促进学生的情感与思维的健康发展，培养学生优良的道德品质和精神风貌，塑造具有健全人格素质的现代公民。
因此，我们的教育工作者应该更加注重情感教育的实施，让学生在语文学习中更好地体验人生，更加深入地了解自己的情感世界，拥有丰富的情感经验和积极向上的情感态度，从而走向更加美好的未来。
新课改下初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学摘要：随着新课程改革的不断深入，使得初中语文教学产生了十分重大的变化，陈旧的教学观念、教学手段已经不能满足教师教学、学生学习的需求，这就需要教师不断转变教学观念，明确教学目标，改进教学手段，不断探索创新，推动初中语文教学的发展。
本文就新课程改革下的初中语文教学展开论述。
关键词：新课程改革初中语文教学观念教学目标教学手段语文学科在初中教育阶段属于基础学科之一，语文教学质量的好坏不仅关系着新课程标准中培养学生能力的目标能否达成，还对其他学科的学习有着极其重要的意义。
随着新课程改革的不断实施，初中语文教学在新课标的指导下，有了更多更新的要求，作为语文教师应当如何应对新课程改革带来的挑战，积极调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情呢？本文将从教学观念的转变、教学目标的制定、教学方法的改进等方面进行阐述。
一、转变教学观念为了适应新课程改革的发展，达到新课程标准提出的要求，语文教师首先必须要转变陈旧的教学观念。
在传统的教学观念中，教师是课堂教学的主角，教师在教学中一直以自我为中心，指挥学生这个要记、那个要背，“满堂灌”式的教学屡见不鲜，严重影响了学生思维能力和创新能力的发展。
而在新课程标准中，学生成为了课堂教学的主体，一切教学以学生为根本，教师在教学中只起到引导、组织的作用，为学生的个性、创新能力的发展提供了良好的环境，这是适应时代要求的教学观念。
因此，语文教师在整个教学过程中，应树立全新的教学理念，针对学生进行教学，要适应学生思维和认知能力发展的需求，不断培养学生的思维能力、学习能力和创新能力，促进学生全面发展。
二、明确教学目标在以往的初中语文教学中，教学目标的制定成为了一种形式，一种固定的模式，在新课程标准提出后，对教学目标的制定提出了很高的要求，要从知识、技能、情感态度、价值观等多个方面考虑学生的学习、发展。
在初中语文教学中，教学目标的制定是整个教学的核心和灵魂，只有制定出明确的教学目标，才能合理地指导教师的教学、学生的学习，从而保证初中语文课堂教学的质量。
浅析新课改下的初中语文教学
二 实 现 三 个 转 变
１ 师 内涵 的 转 变 ： 书 匠 一 教 育 家 。 ． 教 教 著 名 语 言学 家 吕叔 湘 先 生 说 过 ：教 学 ， 是 教 学 生 学 ， 要 “ 就 主 不 是把 现 成 的知 识 教 给 学 生 ． 而是 把 学 习 的方 法 教 给 学 生 。 ” 但 在 语 文 实 际 教 学 中 ， 们 往 往 走 入 单 纯 “ 师 教 ， 生 学 ” 误 人 老 学 的 区 。 用 “ 刀 切 ” 齐 步走 ” 运 动 量 的 办 法 “ 孜 乐 教 ” 固守 着 采 一 “ 大 孜 ，
一
１ 化 教 学 实 施 及 反 馈 体 系 。一 个 完 整 的教 学 系统 一 般 包 ． 优 括 教 学 实 施 和 反 馈 两 个 相 互 依 存 的 过 程 ，它 们 都 是 以学 生 为 主 体 的 。针 对 这 两 个 过 程 的 不 同特 征 ， 我们 应 分 别 遵 循 “ 生 吃 得 好 好— — 中生 吃 得 饱— — 差 生 吃 得 了” “ 生 做 得 了—— 中生 做 和 差 得 好— — 好 生 做 得 巧 ” 的分 层 次 教 学 原 则 。 坚 决 摒 弃 “ 锅 饭 ” 应 大 式 的 平 均 主 义 ， 对 不 同 层 面 的 学 生 ， 订 不 同 的 教 学 目标 、 针 制 教 学 方 法 、 堂 结 构 、 学 情境 ， 全 体 学 生 人 人 有 压 力 ， 个 有 动 课 教 使 个 力 ， 发 他 们 的成 就 感 、 激 自信 心 ， 而 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 师 进 老
教 育 初 衷 的 。 形势 下 的教 师 ， 成 为科 研 型 、 家 型 的教 师 。 新 应 专 他
不 仅 “ ” ， 且 “ ” ； 仅 要 精 通 本 专 业 知 识 ， 要 了 解 相 能 教 而 会 教 不 还 关 的边 缘 知 识 ： 仅 要 钻 研 新 的理 论 、 的 思 想 ， 要 善 于 总 结 不 新 还 在 教 育 实 践 中获 得 的 经 验 与体 会 ，并 力 求 将 感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 识 ， 而指 导 自己更 好 地 实 践 。 如 马 卡 连 柯 所 言 ：离 开 教 从 正 “ 育 理 论 我是 不 能 工 作 的 。 ” 一 精 辟 见 解 ， 示 我 们 要 认 清 时代 这 启 赋 予 我 们 的 重任 ，我 们 应 从 根 本 上 实 现 由机 器 型 的教 书 匠 到艺 术 型 的 教 育 家 的转 变 。
新课改下如何提高初中语文教学效率
新课改下如何提高初中语文教学效率新课改在中国中小学教育中扮演着极其重要的角色，包括语文教学在内的各个学科都在逐渐向着更加综合、素质教育的方向发展。
然而，随着学科教学重心的转变，一些教师和学生反映出了新课改下初中语文教学效率不高的问题。
本文将从几个方面探讨如何提高新课改下初中语文教学的效率。
一、充分利用信息技术信息技术的快速发展为教学提供了新的机会和方法。
在新课改下，初中语文教学可以借助多媒体教学工具来提高效率。
教师可以利用PPT、影音资料等展示各种形式的语文知识，这样能够直观地激发学生对语文学习的兴趣。
同时，在线教育平台也可以作为辅助教学的利器，学生可以在课外通过观看汉字书法教学视频、参加语文学习社区等方式来巩固所学知识，提高学习效率。
二、注重学习方法的指导新课改下，教学模式从传统的“教师讲、学生听”向“学生主动参与、教师引导”转变。
为了提高初中语文教学效率，教师应该注重指导学生学会正确的学习方法。
例如，在学习作文时，教师可以针对不同的写作题材和类型，提供不同的写作方法和技巧，帮助学生明确写作思路，提高写作效率。
此外，教师还应该引导学生学会合理安排学习时间和计划，提高学习效率。
三、加强阅读教育作为语文学科的核心，阅读教育在新课改下显得尤为重要。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合素养的关键。
然而，许多初中生在阅读能力上存在较大的差距。
为了提高语文教学效率，教师应该加强阅读指导，培养学生的阅读兴趣和能力。
可以通过开展课外阅读、教授阅读技巧等方式，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读水平和理解能力。
四、创设语境，提高学习兴趣新课改强调实际应用和情感体验的融合，初中语文教学不再是单纯灌输知识，而是要通过创设语境来提高学习兴趣。
教师可以通过讲故事、演绎文学作品、组织语言游戏等方式，让学生更加主动地学习语文知识，提高学习效率。
同时，教师还可以引导学生参与情感交流，通过分享感受、诗歌朗诵等方式来增加语文学习的情感色彩，提高学习的效果。
谈谈新课改下的初中语文教学
课 改 探 微
新课改下的初中语文
■ 朱 腊清
当前 ，新课程改革的发展 已经进入了一个新 的 阶段 ，初中语文教学工作 在新课程背景下得到 了长 足发展 。 积极融入这场教学改革的洪流之 中， 立足于 自身的工作 实际进行创新 ，成为广大语文教学工作 者 的 目标 。初 中语 文 教 师应 当对 新 课 程 背 景下 初 中 语文教学工作 的发展 趋势进行全面深入的 了解 ， 并 按 照课程改革要 求不断优化和改进 自身教学工作 ， 全面有效促进教学成效的提高 。
一
方面的资源 ， 有效应用于教学工作中。 （ ３ ）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研 组、 学校组织 的教研活动 ， 还要积极参加上级教育主 管部 门组织的教育活动 ，在教研活动 中感悟他人 的 成功经验 ，并将其 消化吸收并应用 于 自己的教学工 作中 ， 提高语文教学能力。 ２ ． 深 化 教学 改 革 ， 充 分 优 化语 文教 学 过 程 。教 学 改革是教学成效提升 的核心动力 ，初 中语文教师要 新课 程 背 景 下初 中语 文 教 学 的 发展 趋 势 着眼于教学改革工作 ， 对教学过程进行全 面的优化 ， １ ． 学生 的 主体 地 位 得 到进 一 步尊 重 进 一 步 优 化语 文教 学 过 程 。 体现 学生 的主体地位 是新课 程改革 的重 要要 （ １ ） 注重改进教学模式 ， 体现学生 的主体地位 。 求， 也是各种改革成果 的核心理念 ， 学生不再是被动 体现学生 的主体地 位是新课 程改 革提 出的基本 要 接受知识的容器 ，而是语 文教学 中主动参 与的重要 求 ，教师在教学中不能再将学生当作被动接受知识 角色 ， 学生需要依靠 自己的努力来 实现学习 目标 ， 教 的对象 ， 而是要努力为他们创设载体 ， 引导学生 自主 师 在 教 学 中充 当引 路 人 。 开展学习 。许 多教师采用了小组合作教学模式成效 ２ ． 教 学 现代 化 趋 势 得 到进 一 步体 现 较为 明显 ， 按 照 班 级 生 数将 学 生 分 为 多个 学 习小 组 ， 随着教学投入的不断增加 ，现代化教学手段 已 将教学活动从 学生个体转变为小组合作学习 ，教师 经走进初中语文教学课堂 ， 其 中多媒体是主要代 表。 在教学 中给予必要 的指点引导 ，侧重于在重难点方 多媒体手段 的加入让初中语文教学工作迈入信息化 面对 学 生 开 展 思维 方 式 的点 拨 ，基 本 型 学 习 内容 全 的轨道 ， 海量的教学信息能够形象展示在课堂之中 ， 部交 给 学 生 自己来 完 成 ， 学 生 可 以通 过独 立 思 考 、 相 为教学成效 的提升发挥促进作用 。 互交流 的方式寻找 问题的答案。 在这一过程中 ， 教师 ３ ． 教 学 差 异化 原 则 得 到进 一 步 落 实 要充分发挥 自己的启发引导作用 ，并与学生 自主学 新课程改革 中， 教学工作应当面向全体学生 ， 兼 习 、 合作 交流有机结合 ， 既要让学生充分开展学习交 顾每一位学生 的差异性 ，让每一位学生都 能够得到 流 ，对学生无 法解决 的难点方面也要给予必要的指 充分长足发展 。教师所进行 的分类教学有效适应 了 点 ， 通 过 师生 互 动 的 方 式共 同完 成 教 学 目标 。 学生的发展差异 ，并为他们 的整体发展创造 了良好 （ ２ ） 注重兼顾学生差异 ， 促进整体成效提升。对 的条件。 于学 生 存 在 的 学 习差 异 ，教 师 一定 要 通 过 差 异 性 的 ４ ． 教 学 立体 性 框 架 得 到进 一 步 构 建 教学 目标要求及相应 的教学方式来满足学生的发展 现代初 中语文 教学工 作不仅 局 限于 课堂４ ５ 分 差异要求 ， 从整体上提高教学成效。 在教学 目标的设 钟， 还 向课前课后有效延伸 ： 在课前进行有效 的针对 计 上 ， 教 师要 着 眼 于 优 秀生 、 中 等生 和学 困生 的 实 际 性 预 习 ，在 课 后 通 过 生 动 丰富 的课 外 活 动来 延 长 课 情况 ， 分别给予相应难度的教学 目标 ， 并在教学 目标 堂教学环节 ， 巩固和深化学生的语文学 习成效 ， 促进 的引导下组织教学活动 ， 不仅包括课堂教学提 问， 还 教学成效提升。 包括语文练习 、 语文考试等 。通过这样的方式 ， 全体 二、 当前 初 中语 文教 师 顺 应 教 学 改 革 的建 议 学生在整个语 文教学活动 中全部动起来 ，得到最大 新时期 的初 中语文教 师必须有效适应教学改革 化发 展 。 要求并强化 自主创新 ，将先进 的教学改革成果经验 （ ３ ） 注重 电教手段运用 ， 丰富语文教学过程 。将 和 自身的工作紧密结合起来 ， 使它山之石为 己所 用 ， 电教手段作用发挥 出来 ，是提高初 中语文教学成效 创造性地设计和组织语文教学活动 。 的重 要 措 施 。 教 师在 教 学 中可 以 运 用 电教 手 段 补 充 １ ． 强化 自身学习 ， 努力成为研究型的教师。 初 中 信息 ， 尤其是在一些学生缺乏感知 的内容教学 中 ， 电 语 文 教 师 面对 Ｅ ｔ 新 月 异 的 教学 改 革 形 势 ，不能 坐 井 教手段 的运用能够较好地发挥补充 的作用 ，通过生 精美 的图片 、 翔实 的数 据 ， 让学生 对课文 观天 ， 而要开放眼界 ， 及时补充知识 ， 完善 自己的知 动的视频 、 识结构 ， 进一步提高教学驾驭能力。 的理解从单纯 的文字转变到 丰富的视 频信息之 中 ， （ １ ） 认真学习教学刊物 。 初 中语文教师要广 泛涉 以这样 的信息补充构建起立体化的教学 内容 ，让学 猎各种教学 刊物 ， 从 中学 习与语文教学有关的经验 ， 生更加深刻直观地领悟 ，有助于加深对教材 内容 的 研究教学工作 的规律与特点 ，吸取他人的成功经验 理解 。 提高 自身的业务能力 。 综上所述 ， 在 当前初中语文教学工作中 ， 广大教 （ ２ ） 经常浏览教学 网站 。随着网络 的普及 ， 各种 师应 当深入研究深刻领悟新课程改革的趋势 ，并结 教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考 与 合教学工作实际 ， 有针对性地进行改进 ， 提高教学成 建议 ， 教师在工作之余要浏览初中语文教学 网站 ， 进 效 。 步拓宽 自己的教学思路 ，并从 中搜集习题课件等 （ 作 者 单位 ： 湖 北省 孝 感 市黄 麦岭 学校 ）
新课改下初中语文教学方法探析
新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。
新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。
本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。
一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。
通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。
教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。
新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。
可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。
二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。
语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。
要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。
新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。
可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。
三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。
对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。
关于新课改背景下初中语文教学有效性提升的思考教学论文
关于新课改背景下初中语文教学有效性提升的思考教学论文[摘要] 随着时代的进步，我国在各行各业都有了突飞猛进的突破，在教育领域也开始了新一轮的教育改革。
因为传统的教育模式已经不能再适应当下的教育需求，我国教育部门顺应时代的进步进行了相应的教育改革，自此我国从传统的应试教育转变成为了素质教育，主要以培养学生核心素养作为教学目标和任务。
语文作为我国教育体系当中主要的学科，是进行素质教育的主战场之一，而初中是我国教育体系当中承上启下的关键时期，所以初中语文教师们所肩负的责任重大。
初中语文教师需要以全新的教学思维和教学方法进行教学，在培养学生核心素养的基础上提升初中语文教学的有效性，为初中生今后的学习和成长奠定坚实的基础。
关键词：新课改；初中语文教学;核心素养;教学有效性传统的初中语文教学模式主要以提升学生们应试考试成绩作为教学目标进行教学，所以大部分的初中语文教师都会使用主动灌输式的教学方法进行教学，学生们在课堂上被动地接受着知识，虽然这种教学方法可以短时间内提升学生们的应试成绩，但是并不利于学生们核心素养的培养，因此不符合我国素质教育的要求。
要想更好地在新课改的背景下提升初中语文教学有效性就需要初中语文教师们改变自身的教学思维以及教学模式，将培养学生核心素养作为教学目标进行教学。
笔者对于初中语文教学有一定的教学经验，在这里进行分享，希望可以达到在新课改背景下提升初中语文教学的有效性的目的。
1设置疑问，激发学生学习兴趣只有学生们对于学习的内容感兴趣，才能够提升其学习积极性和学习效率，达到提升教学有效性的效果。
“兴趣是最好的老师”这句话一直都是教育界的经典名言，如何激发学生们的学习兴趣就成为了每一个教师所要思考的问题。
通过设置疑问就可以达到这个教学效果，初中语文教师在进行课文讲解之前可以根据课文的内容设置相关的问题，让学生们在文章当中寻找答案，这样可以有效地激发学生们的好奇心和学习兴趣，提升教学有效性。
并且合理地设置问题可以帮助学生们更好、更快地找到文章的核心思想和线索，培养并提升学生们的阅读理解能力，完成了培养学生核心素养的教学要求。
新课改背景下对初中语文教学的几点看法
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１ ＿ 力 Ⅱ 强学 习 ， 转变观念 。要切实落实新课 改 ， 教 师就要认真研究新课标 中定量 『 生的规定 ，转变 自己 的 学生 观 、 教材观 、 课 程 观 。 贯 彻 以学 生 为主 的基 本 思想 ， 即把学生看作语文学 习的主人 ， 在课堂教学 中 以学 生 的学 习活 动 为 主 。 ２ ． 创设情境 ， 激趣导入。情境可以为学生 营造一 种 优美的 、 真实的 、 形象的课堂氛 围 ， 让学 生的思维 活动和谐地进入 到知 识学习和能力培 养的过程 中。 合理 、 科学的情境导入能充分激发学生的学习兴趣。 所 以， 新课 改下的语文教学要注意创设 情境 ， 以激发 学生 的学 习兴趣 ， 而创设情境首先要明确 目标 。 是否 目前 初 中语 文 教 学 中存 在 的 问题 实现教学 目标是衡量一堂课成败 的首要标准 ，教师 １ ． 学 生 的 主体 地 位 得 不 到 重 视 。很 多 初 中 的 语 每上一堂课 ，自始至终都要 紧紧围绕教学 目标来展 文 教学还停 留在传 统的教学模式 上 ， “ 填鸭式 ” 、 “ 满 开 。 其次 ， 创设情境要注意因材施教 。 教学对象不同 ， 堂 灌” ， 这样 的教学 使学生成 了知识 的接受者 ， 而不 创设 的情境也应有所不同。教师在创设情境导人新 是学 习的参 与者 。 一堂课下来 ， 教师和学生都筋疲 力 课 时， 既要 考虑学生身心发展的客观规律 ， 符合学生 尽， 却没办法提高教学 的有效性 。 很多学生渐渐厌倦 的年龄特征 ， 又要从学生 的实际出发 ， 符合学生 的知 了语文课 ， 还经常在语 文课上做其他科 的作业 ， 看小 识水平和接受能力 ，还要从学生最熟悉 的生活经验 说等 。 出发 ， 使学 生产生强烈 的求知欲望。再 次 ， 创设情境 ２ ． 学生 的学 习理念不适应课 改要求 。为适应新 最重要 的是能激发学生的学 习兴趣 。 课改 ， 教师必 须更新教学观念 ， 从知识权 威的位置上 ３ ． 指导学生 自主探究 。在教学过 程中教师要充 走下来 ， 努力 成为学生学 习的引导者 。 但 是教师观念 分发挥主导作用 ， 在学生学法的指导和传授 中 ， 加强 上一改 变 ， 行 动上一落实 ， 学生是 不是就能 自主 、 合 作、 探究 学习了呢？ 事实证明并不是这样的。部分学 课前预习的指导 ，教会学生如何查 阅相关资料做好 课后拓展延 伸 ， 增 加学习容量 ， 拓宽学生 的知识 面 ， 生在 民主 、 平等、 合作 、 和谐 的氛 围中， 增 强了参 与意 识 和 学 习的 积 极 性 ， 拓 展 了学 习 的 内容 和 空 间 ， 品尝 注重学生主体作用的体现 ，从而使 自己在语文课堂 新” 的课堂教学形式 着成功 的快乐与轻松 。 但也有不少学生无所适从。 笔 教学 中做到不盲 目追求所谓 的“ 启而不发的“ 满堂问” ， 进行浅层 者经调查发现 ， 学生学 习的依赖性太重 ， 习惯 于唯教 而进行问题多而杂 、 次而不着边际的盲 目的讨论 ，让学生始终处于主体 师传授 是听 ， 在他们头脑里 固守着“ 你 教我 听 ， 你授 我学 ” 的传统 理念 ， 因而在学 习中常常是只听不 问 ， 地位 。 ４ ． 教 学形 式 多 样 化 。 在教学过程 中， 教 师 不 能 把 只记不想 ， 只读 不 悟 。 ３ ． 教学资源匮乏 。《 语文课程标准》 指出 ： “ 学校 学生禁 锢在 小小 的课堂 里重 复单调 枯燥 的教 学方 而应更多地采取一些能充分体 现学生 自主学 习 、 应积极 创造 条件 ，努力 为语 文教学 配置 相应 的设 式 ， 备 。” 然 而依然有很多学校 ， 尤其是农村初 中还 固守 自主实践的教学形式 。 ５ ． 优化教学手段 。随着远程教育项 目的推广 ， 很 着传统的教学资源。 要开展语文综合性学习活动 ， 让 包括农村 中学都开始安装 多媒体 ， 并且都 学生课 后搜集 、 查 阅资料 ， 学生 能到 哪里去找 呢？上 多的学校 ， 过 去一 支粉笔承担 了教师传授的全部功能 ， 图书室？ 不 开 放且 书也 非 常 少 。 上 网？ 不 切 实 际而 且 联网了。 学校也不能提供 相应 的资 源。从仅有 的几本教科书 而现在多媒 体以其迅捷而生动 的特点走进 了我们 的 随着社会 的发展 ， 它终将在 中学语文 中也找不到什么。 因此布置学生去收集资料 ， 那无疑 语文教学课 堂。 是一句空话 。 教师面对学校简陋的设施 ， 要想增加课 课堂上 占据 重要地位 。很多语文教师都开始在 自己 堂的信 息容 量 ， 拓宽学生的视野 ， 提高学生学 习的积 的课堂上采 用多媒体来辅助教学 了。 教 育是任重 而道远 的。新课改既是一个机遇也 极性， 那也是勉为其难的事。 教师应该抓住这一时机 ， 敢于创新教学 ４ ． 教 师素质有待提高 。新课改始终还是 受到广 是一次挑战 ， 大语文 教师 的欢迎 的。 然而在实际操作过程 中 ， 很多 方法 ，充分发挥 自身 的主导作用和学生学习的 自主 激发学生封存的天资 ， 培养学生创新精 教 师试 图让学生活动起来 、 自主起来 ， 但终因能力有 性 和独立性 ， 限、 方法不妥 ， 学生仍 旧郁 闷如牛 ， 静观师变 ， 到头来 神 和实 践 能力 。 还是教师一人包办 ， 把教学任 务扛 下来 。 学生到底懂 （ 作者单位 ： 广 西 北海 市合 浦 一 中）
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着教育改革的不断深入和教育理论的不断创新，中小学语文教育也不断地进行着革新和改革。
在新课改的背景下，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下农村初中语文教学的策略，以期为农村初中语文教学提供一些参考和借鉴。
一、新课改对农村初中语文教学的影响1. 强调素质教育新课改提出了以素质教育为核心的教育理念，这对农村初中语文教学提出了更高的要求。
传统的语文教学注重学生的记忆和应试技巧，而新课改要求语文教学应该培养学生的综合素质，提高学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力等。
2. 注重学生的发展新课改强调学生的发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生多读好书，拓展学生的视野和知识面。
3. 推动课程改革新课改提出了以学生为中心、以问题为导向的课程理念，这对语文教学提出了更高的要求。
语文教学要注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂教学活动，培养学生的创新精神和实践能力。
二、农村初中语文教学的现状分析1. 师资短缺农村初中的语文教师队伍相对薄弱，师资短缺是目前农村初中语文教学面临的主要问题。
由于条件限制和薪酬水平等原因，农村初中语文教师的整体素质和教学水平相对较低，难以满足新课改的要求。
2. 教学资源匮乏农村初中教学资源匮乏，学校条件差，教学设施简陋，图书馆、实验室等教学资源不足，影响了语文教学的质量和效果。
农村初中学生的家庭环境和社会背景差异较大，学生成长环境复杂多样，这也给语文教学带来了一定的困难。
3. 学习动力不足部分农村初中学生对语文学习的兴趣不高，学习动力不足，很多学生将语文学习仅仅视为一种应试技能学习，缺乏对语文学习的热情和主动性。
三、农村初中语文教学策略探讨1. 提高教师的教学水平农村初中语文教师要不断提高自身的教学水平，提高语文教学的专业性和针对性。
教师可以通过参加相关的培训、研讨会等途径，增强自己的教学理念和教学方法，提高教学技能和教学水平。
新课改下初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学【摘要】初中语文新课程改革教学中，教师应注重将当今信息技术与语文新课改相结合，加快课程交流互动步伐，坚持基础知识的学习不能丢，更注重方法教育，以实现新课改目标。
【关键词】新课改；初中语文；交流互动长久以来，对于语文课堂教学中枯燥、样板戏式的教学方法，导致学生学习被动，学习效率低下，社会各界众多的批评扑面而来。
对于一门基础工具性、长期存在严重问题、亟待改革的学科来说，一场彻底的课程改革显得尤为必要和迫切。
此时新课改的出现对于现在的语文教学无异于及时雨、雪中炭。
一、加强理论学习。
认真学习课标,转变教学观念我把新课标中定量性的规定熟读成诵,“依法行教”。
经过一个学期的教学实践,我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变,语文教学进入了一个崭新的天地。
贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作语文学习的主人,在课堂教学中以学生的学习活动为主。
比如,在教学课文之前,我经常先把自己制定的教学目标展示给学生,然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标,作业也可自主确定。
这样,就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程,还参与了目标的制定和作业的布置,从而,不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标,可以在自学阶段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、让学生自主学习新学期开始,不马上急于教课文,首先做好学生的思想工作,让学生纵观了解全册书的内容结构。
介绍学习方法,如:什么叫自主、合作、探究的学习方式。
要求学生善于利用网络资源,善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。
提出学习要求,如:每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首。
一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品,并写好读书心得等。
让学生有一个明确的目标、方向。
发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。
从新课程的角度来看,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不只是被动的执行者。
因此,教师、学生都是语文课程实施过程中的主体,也只有在这个意义上,教学相长才真正成为可能。
浅谈新课改下的初中语文教学反思
样化的学习方式，学生在教 师指 导下主动而富有 个性 的 学习 忽视 如何提 高合作有 效性的指导… … 已成 为课 堂教 学 改 革 的 方 向 。我 们 看 到 ，课 堂教 学 更 加 开放 按 照 最 优 化 的教 学 过 程 必 定 是 信 息 量 流 通 的 最佳 过 程 的 了 ， 现 为 走 出课 堂 和 书 本 ， 视 对 教 学 资 源 的 开发 和 利 用 。 原 理 ， 作 学 习无疑 是 一 种 极 佳 的教 学 方式 ， 能 使 学 生 互 相 表 重 合 它 教 学方式灵 活 多样 ， 师走下 了讲 台 ， 教 走向 学生 ， 参与 到 学生 启 发 、 相 帮 助 ， 不 同智 力 水 平 、 维 方 式 、 知 风 格 的 学 生 互 对 思 认 的学习活动 中， 自己的教真 正为 学生的 学服务 ， 使 使教 学 向着 实现 “ 补 ”达 到 共 同提 高 。但 如 果 运 用 不 当 ， 作 学 习的 这 互 ， 合 师生互动 交流 ， 同发展 靠拢 。不 少教 师的课 ， 学氛 围更加 些作 用就 无法发挥 。因此 ， 共 教 领会合作 学 习的精髓 。 正确运 用合 愉 悦 、 谐 了 ， 生 关 系更 加 融 洽 、 和 师 民主 了 。 师把 读 书 、 考 、 作 学 习的 方 法 ， 当成 为 大家 关 注 的 重 点 。 教 思 应
及教 学的实效。
去， 了解 他 们 合 作 的 效 果 、 论 的 焦 点 、 考 的疑 难 点 。 师还 讨 思 教
应考虑学生需要什 么， 如何去 引导他们 ， 而灵活地组织安排 从 能从 一个极端 走向另一个极端 ，要 从教 育规律和 学生 身心发 下 一 个 活 动 。 展规律 出发， 好好研 究“ ， 讲” 正确反握 “ 的作 用。学生各抒 讲” 三 、 样 提 问更 有 效 怎 己见 ， 师 加 上 精 当的 评 点 ， 能把 学 生 的 思 维 引 向 深 入 ； 老 就 学 现在 ，我们经 常听到老师们在 课堂上这样 问学生 ：你读 “ 生 自主探 究 ， 师 加 上 启 发 引 导 ， 有 利 于学 生 创 新 意 识 和 实 懂 了什 么？ “ 了这 一段 话 你体 会 到 了什 么？ 学 生 思 维 活 跃 。 老 就 ”读 ” 践 能 力 的 培 养 ； 生 自读 感悟 ， 师 加 上精 妙 的 点 拨 ， 生 便 各抒 己见 ， 分 体现 了 阅读 是 一 种 个性 化 的 行 为 ， 个 学 生 有 学 老 学 充 每
新课改下的初中语文阅读教学策略分析
新课改下的初中语文阅读教学策略分析随着新课改的深入推进，初中语文教学也面临着新的挑战和变革。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，在新课改下也需要不断创新和改进教学策略，以更好地适应学生的发展需求。
本文将从新课改下的初中语文阅读教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式等方面进行分析，探讨适合新课改要求的初中语文阅读教学策略。
新课改要求通过语文教育培养学生的综合语言能力和文学素养，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高学生的语文素养和人文素养。
新课改下的初中语文阅读教学目标应包括以下几个方面：1. 培养学生的阅读能力。
新课改要求学生具有良好的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够准确理解文章的含义，抓住文章的思想脉络和逻辑关系。
初中语文阅读教学要注重培养学生的阅读理解能力，引导学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。
2. 培养学生的文学素养。
新课改要求学生具有一定的文学素养，能够欣赏和鉴赏文学作品，感受文学的魅力，培养对文学的热爱和理解。
初中语文阅读教学要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生感悟文章的情感和思想内涵，提高学生的文学品味。
二、新课改下的初中语文阅读教学内容新课改下的初中语文阅读教学内容应包括古代文学、现代文学和外国文学等不同类型的文学作品，涉及古代诗词、文言文、现代散文、小说、外国名著等多种文体和题材。
教学内容既要重视经典文学作品的传承和传播，又要注重当代文学作品的引进和推广，丰富学生的阅读体验，拓展学生的阅读视野。
1. 传统文学作品。
应该选取一些古代诗词、文言文经典作品，如《三字经》、《弟子规》、《论语》、《孙子兵法》等，让学生感受中国传统文化的魅力，增强学生的文化自信心。
2. 现代文学作品。
应该选取一些当代散文、小说等现代文学作品，如《茅盾小说精选》、《朱自清散文选》、《钱钟书散文选》等，让学生感受当代文学的魅力，增强学生对当代文学的了解和欣赏。
3. 外国文学作品。
应该选取一些外国名著，如《老人与海》、《傲慢与偏见》、《简爱》等，让学生感受外国文学的魅力，增强学生的国际视野和跨文化交流能力。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
随着新课程改革的不断深入，初中语文教学也在不断探索和改进。
名著阅读作为初中语文教学的重要内容之一，更是受到了广泛关注。
本文将从新课改背景下初中语文名著阅读教学的现状、存在的问题以及改进的方向进行分析和探讨。
在新课程改革的背景下，初中语文名著阅读教学已经有了一定的进步。
教学内容更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的阅读能力、思维能力和审美情感，同时注重培养学生的文化素养和人文精神。
名著阅读也不再停留在传统的“讲解”和“背诵”上，更加注重对学生的启发和引导，培养学生的批判性思维和创新意识。
二、名著阅读教学存在的问题
新课改背景下初中语文名著阅读教学还存在一些问题。
首先是教学内容的选择和组织存在问题。
教材编选的名著过多，时间安排不合理，导致教学节奏混乱，影响学生的阅读体验和理解深度。
其次是教学方法的单一和功利。
目前很多教师仍然采用讲授和传授为主要的教学手段，忽视了学生的主体地位，忽视了学生的情感体验。
再者是名著阅读教学难以激发学生的阅读兴趣。
教师缺乏对名著的深入解读和对学生的引导，导致学生对名著阅读产生厌烦和抵触情绪，很难培养出良好的阅读习惯和兴趣。
新课改背景下初中语文名著阅读教学具有重要的现实意义和深远的历史价值。
只有通过不断的改进和创新，才能更好地引导学生进行名著阅读，培养学生的文化素养和人文精神，为学生成长成才打下坚实的基础。
新课改背景下初中语文教学方法的改进措施
新课改背景下初中语文教学方法的改进措施摘要:推进考试录取机制改革和推进高等教育整体改革,是十九大以来对高等教育发展作出的一项全新的奋斗目标。
语文课程作为三大核心课程中最为关键的学科,又是学校与社会联系的首席课堂,在这一新的课程语境下,必须与时俱进,不断探索和不断创新语文课程的道路,以便为国家梦想的实现打下坚实基础。
关键词:制度研究;教学模式;课程改革初中语文教学在中国新一轮基础教育课程改革的大背景下,作为中国教育体制改革的前沿学科而引起了社会普遍的重视,同时由于初中语文的教学方法已成为中国初中课程教育的前沿,因而语文教学改革也势必与语文教学模式的变革分不开。
一、初中语文教学内容大变革的背景1.1十九大以来新课改的背景步入二十一世纪后,在国家领导人的带领下,国家经济社会各个方面均取得了长足的进展,高等教育变革作为"科学技术"变革的核心正在逐渐展开。
网络信息化的背景下,网络技术不但渗入到了人们的日常生活之中,同时也越来越向教育界渗透,随着电脑教学的普及,投影仪的广泛应用以及信息网络教育的发展等都对教育教学产生了很大的促进作用, 而初中语文教育也很有必要在这个形势下,从传统教学模式中解放出来,并与崭新的技术手段相结合,对初中语文教学方法进行创新[1]。
1.2促进全面素质教育,培养全面人才,已成为十九大以来,中国教育的另一项新目标。
期间间国家教育部也按照十九大报告的要求出台了部分新课改措施和办法,而这一次按照新要求的基础教育课程改革正是对上一次课改中所存在的问题加以归纳和进一步解决,而说到底,这一次教育课程改革的成果,也就是对中国二十世纪以来教育经历的又一个总结。
二、新课程改革中初中语文教学现状2.1教学理念滞后初中时期的中学语文教学任务相比小学时期的教学任务要重很多,所以语文任课老师要想实现教学目标,就必须对每节课进行精心设计,以最快的速度训练学生构建语文知识体系。
在新课改进程中,由于学生在教学过程中逐渐占据了主体地位,对教师的讲课能力也有了较高要求,即教师一方面需要完成教学任务并确保讲课涵盖了全部的知识点;另一方面,学校也要充分调动学生的自主学习积极性。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈随着新课改的推进，初中语文教学也面临着新的挑战和变革。
名著阅读是初中语文教学中的重要内容之一，通过对经典名著的阅读，能够丰富学生的文学修养，培养学生的思想情感和人文素养。
如何在新课改背景下进行初中语文名著阅读教学，成为了当前教师们需要思考和探讨的重要课题。
一、传统名著阅读教学中的不足在传统的名著阅读教学中存在一些不足之处。
教材选择单一。
传统语文教学中，往往只重视《红楼梦》《西游记》《三国演义》等经典名著，而忽略了一些其他优秀的文学作品，导致学生的阅读广度不够。
传统的名著阅读教学模式较为呆板，缺乏足够的启发性和趣味性，学生容易感到枯燥乏味。
二、新课改背景下的名著阅读教学理念新课改要求注重学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学理念。
在名著阅读教学中，也应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生主动思考和探索。
还应该注重注重名著阅读教学与当下社会和学生的实际情况结合，开展多样化的教学活动，使学生能够更好地理解和感悟名著中的人文精神和时代气息。
1. 多样化的教学内容新课改要求注重培养学生的个性和创新精神，因此在名著阅读教学中应该多样化教学内容。
除了传统的《红楼梦》《西游记》等名著外，还可以引入一些当代的优秀文学作品，或者包括一些外国名著在内的国际名著，开拓学生的视野，提供更广泛的选择。
2. 灵活的教学方式在名著阅读教学中，教师应该采用更为灵活的教学方式。
可以通过小组讨论、阅读分享、角色扮演等形式激发学生的阅读兴趣，让学生更加主动参与到名著的阅读和讨论中去。
也可以利用多媒体教学手段，如音视频资料、网络资源等，帮助学生更好地理解名著背后的文化内涵和时代背景。
3. 培养学生的批判性思维名著阅读教学不仅仅是要求学生读懂名著，更重要的是要培养学生的批判性思维。
教师可以通过一些引导性的问题，引导学生对名著中出现的问题进行思考和探讨，让学生在阅读的过程中不断思考、质疑，形成自己独立的见解和观点。
新课改下中学语文教学浅谈
新课改下中学语文教学浅谈在全面推进素质教育的今天，我们迎来了教育改革与时俱进的新局面，迎来了中学语文新课程改革的实施。
在新课改下，如何使初中语文教学走出传统教学的束缚，适应新的社会大环境的发展，对教学的要求，将语文教学改革落实在课堂中是广大中学语文教师必须面对和思考的问题。
以下是我在新课改实践中的感悟和具体做法。
一、引导学生探究性学习长期以来，在传统教育影响下,人们把课堂教学主要限定在教材的方面，课堂采用灌输式、满堂灌的教学，教师主宰了学生的学习。
导致了学生学习被动、机械，依赖于教师和教材，学习过程只是死记硬背和做大量的习题。
学习方式过分强调接受和掌握，忽略了自我建构知识的发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，影响了学生思维和智力的发展。
新课改下的教育立足于学生的全面和终身发展，教师要从教教材改为教学生，教学生“学会学习”。
语文课程改革的显著特征是由原来的接受式的学习方式，改变为发挥学生主体性的探究性的学习方式。
转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
只有学生有自己的思考探究，才能获得各方面素质的培养，脱离教师的“搀扶”，通过各种学习途径，获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
教师应该转变主观的因素，引导学生带着探究的思想参与课堂教学活动,获得学习体验，学会探究性学习。
自主性探究学习。
自主探究学习关注了学生的主体性和思维的独立性，是学生进行的富有个性化的学习。
学生有自己设定的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉性。
通过自我检测、自我评价、自我调控，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法。
进一步促进学生主体性发展，使其产生“内驱力”，发展创造力。
合作性探究学习。
学生在小组和团队中为了完成共同的任务，大家共同讨论探究，集思广益。
个体的学习有局限性，在合作中，互相弥补思维的差异，实现了资源共享，给予思维灵感的火花，活跃了思维活动，提高了学习效率。
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浅谈新课改下初中语文教学
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习特点，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
”“学生是学习和发展的主体。
”“指导学生准确的理解和使用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字水平、阅读水平、写作水平、口语交际水平。
”根据新课标的指导，我在语文课堂教学实践中，持续摸索创新，进而形成一点浅薄的理解，现总结如下：
一、更新教学观点，转变教师角色
平等是人与人交流的基础，没有平等就没有发自肺腑的真诚。
传统的观点认为，教学就是教师教，学生学的过程。
教师处于至高无上的地位，而学生仅仅一个容器——知识的容器。
在课堂上他们几乎不能发表自己独特的见解，必须以老师惟命是从，稍有不慎就会被“一棍子打死”，这种教育方式常常令学生感到压抑，教师也深感教学活动力不从心。
而新课改下的语文教学则更注重学生的素质和水平发展，注重提升学生的语文综合素养，充分彰显他们的个性。
这就要求教师必须尽可能的把课堂还给学生，把学生看做是课堂的主人，自己仅仅学生学习的助手、引路人，从而与学生共建一种平等、友好、互教、互学的新型师生关系。
只有这样，教师才能真正成为学生的良师益友，才能充分调动学生的积极性，才能更好的让每个学生都参与到课堂教学活动中来。
二、改变教学模式，培养综合素质
在日常的语文教学活动中，改变教学模式，变教师教为学生学，然后教师对学生自学的情况实行调查研究，并通过课前提问、课前小测等信息反馈，即时掌握学生对所学知识的认知水平，了解学生的思想活动以及对学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会了解本次课堂教学的切入点，有了这个切入点，教师就能依据学生的认知规律，遵照“由浅入深”“由近及远”的规律来组织课堂教学活动；变单一的知识传授为学生综合水平、综合素质的培养，教师的教应该给学生留有更多的思考时间和空间，给学生自己动手实践的机会，激励学生的创造思维水平，变对课文的简单分析为教师的精讲与学生的多练，使学生透彻理解，举一反三，融会贯通。
在教学中习题的处理，不能是简单的寻找出答案，而是在教师的引导下让学生去寻找规律、发现规律、总结规律，真正的让学生知其所以然。
三、转变学习方式，培养学生自主学习水平
改变学生的学习方式，是新课改的核心理念之一。
自主、合作、探究学习不是简单的分组讨论，我的做法是：
1、精心选择设计讨论内容。
讨论的内容过于简单，学生一听即会，没有讨论的价值。
所以，教师一定要在吃透教材的基础上，精心选择设计问题，要有一定深度，有学生讨论的空间和价值，能够培养学生的创造思维水平，然后组织学生根据需要实行分组讨论，实现真正意义上的合作学习。
2、精确把握时间。
在合作学习过程中，教师对所讨论的问题应合理安排好时间。
讨论时间过少，学生不能充分展开，流于形式，达不到
预期的讨论效果。
讨论时间过长，不能如期完成教学任务，甚至使讨论成了学生的休息时间。
3、灵活实行指导。
在合作讨论的学习过长中，教师应该实行有效的组织和引导，调动学生思考和讨论的积极性。
因为学生的知识水平不同，在合作学习中，教师要有效的组织优秀生对学困生实行协助，实现真正意义上的合作，同时教师的一句话，一个点头、一个微笑，都会协助学生茅塞顿开。
四、联系实际，培养学生创新意识
语文以来被认为难懂难学。
比如，相同的语句在不同的语言环境中有不同的表达意思，从不同的角度去思考，会有不同的理解和寓意。
所以，针对语文学科的这个特殊性，语文教学中要注重一个“活”字，切忌照本宣科。
在语文教学实际中，教师要依据新课程标准敢于脱离教材，拓展教材，联系实际，千万不要局限于课本。
我们在课堂教学活动中，能够让学生自己去发现问题或者把问题交给学生，让学生自己去思考、去探究、最后获取准确答案。
“授之鱼不如授之以渔”。
1、展开竞技活动，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，激发学生的学习兴趣，是课堂教学成败的关键所在。
因为学生个个都天生好胜，故在学生中展开竞技游戏就是一个有效的办法。
教学过程中，教师要特别善于挖掘教材中的创新因素，根据教学实际，设计出符合不同层面的学生参与的教学内容。
如哪些问题适宜抢答竞赛，哪些经典片段适合朗诵比赛，
哪些问题值得实行现场辩论……教师应根据文章特点和学生实际加以引导，充分调动学生学习的兴趣和积极性，让每个学生都能轻松、愉快地参与到语文课堂活动中来。
总来说之，新课程改革任重而道远，作为一名一线语文教师，我要在以后的语文教学活动中，更加积极地落实课程改革的思想，努力探索新课改下的语文学科教学模式，打造高效课堂教学，全面提升学生语文素质。