浅谈新课改下初中语文教学

浅谈新课改下初中语文教学

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习特点，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。”“学生是学习和发展的主体。”“指导学生准确的理解和使用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字水平、阅读水平、写作水平、口语交际水平。”根据新课标的指导，我在语文课堂教学实践中，持续摸索创新，进而形成一点浅薄的理解，现总结如下：

一、更新教学观点，转变教师角色

平等是人与人交流的基础，没有平等就没有发自肺腑的真诚。传统的观点认为，教学就是教师教，学生学的过程。教师处于至高无上的地位，而学生仅仅一个容器——知识的容器。在课堂上他们几乎不能发表自己独特的见解，必须以老师惟命是从，稍有不慎就会被“一棍子打死”，这种教育方式常常令学生感到压抑，教师也深感教学活动力不从心。而新课改下的语文教学则更注重学生的素质和水平发展，注重提升学生的语文综合素养，充分彰显他们的个性。这就要求教师必须尽可能的把课堂还给学生，把学生看做是课堂的主人，自己仅仅学生学习的助手、引路人，从而与学生共建一种平等、友好、互教、互学的新型师生关系。只有这样，教师才能真正成为学生的良师益友，才能充分调动学生的积极性，才能更好的让每个学生都参与到课堂教学活动中来。

二、改变教学模式，培养综合素质

在日常的语文教学活动中，改变教学模式，变教师教为学生学，然后教师对学生自学的情况实行调查研究，并通过课前提问、课前小测等信息反馈，即时掌握学生对所学知识的认知水平，了解学生的思想活动以及对学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会了解本次课堂教学的切入点，有了这个切入点，教师就能依据学生的认知规律，遵照“由浅入深”“由近及远”的规律来组织课堂教学活动；变单一的知识传授为学生综合水平、综合素质的培养，教师的教应该给学生留有更多的思考时间和空间，给学生自己动手实践的机会，激励学生的创造思维水平，变对课文的简单分析为教师的精讲与学生的多练，使学生透彻理解，举一反三，融会贯通。在教学中习题的处理，不能是简单的寻找出答案，而是在教师的引导下让学生去寻找规律、发现规律、总结规律，真正的让学生知其所以然。

三、转变学习方式，培养学生自主学习水平

改变学生的学习方式，是新课改的核心理念之一。自主、合作、探究学习不是简单的分组讨论，我的做法是：

1、精心选择设计讨论内容。讨论的内容过于简单，学生一听即会，没有讨论的价值。所以，教师一定要在吃透教材的基础上，精心选择设计问题，要有一定深度，有学生讨论的空间和价值，能够培养学生的创造思维水平，然后组织学生根据需要实行分组讨论，实现真正意义上的合作学习。

2、精确把握时间。在合作学习过程中，教师对所讨论的问题应合理安排好时间。讨论时间过少，学生不能充分展开，流于形式，达不到

预期的讨论效果。讨论时间过长，不能如期完成教学任务，甚至使讨论成了学生的休息时间。

3、灵活实行指导。在合作讨论的学习过长中，教师应该实行有效的组织和引导，调动学生思考和讨论的积极性。因为学生的知识水平不同，在合作学习中，教师要有效的组织优秀生对学困生实行协助，实现真正意义上的合作，同时教师的一句话，一个点头、一个微笑，都会协助学生茅塞顿开。

四、联系实际，培养学生创新意识

语文以来被认为难懂难学。比如，相同的语句在不同的语言环境中有不同的表达意思，从不同的角度去思考，会有不同的理解和寓意。所以，针对语文学科的这个特殊性，语文教学中要注重一个“活”字，切忌照本宣科。在语文教学实际中，教师要依据新课程标准敢于脱离教材，拓展教材，联系实际，千万不要局限于课本。我们在课堂教学活动中，能够让学生自己去发现问题或者把问题交给学生，让学生自己去思考、去探究、最后获取准确答案。“授之鱼不如授之以渔”。

1、展开竞技活动，激发学生学习兴趣。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学生的学习兴趣，是课堂教学成败的关键所在。因为学生个个都天生好胜，故在学生中展开竞技游戏就是一个有效的办法。教学过程中，教师要特别善于挖掘教材中的创新因素，根据教学实际，设计出符合不同层面的学生参与的教学内容。如哪些问题适宜抢答竞赛，哪些经典片段适合朗诵比赛，

哪些问题值得实行现场辩论……教师应根据文章特点和学生实际加以引导，充分调动学生学习的兴趣和积极性，让每个学生都能轻松、愉快地参与到语文课堂活动中来。

总来说之，新课程改革任重而道远，作为一名一线语文教师，我要在以后的语文教学活动中，更加积极地落实课程改革的思想，努力探索新课改下的语文学科教学模式，打造高效课堂教学，全面提升学生语文素质。