初探信息技术与小学语文整合的课堂教学方法

初探信息技术与小学语文整合的课堂教学方法

发表时间：2019-06-24T14:55:51.477Z 来源：《成功》2019年第5期作者：吕燕

[导读] 在当今的语文课堂教学中，信息技术已经成为一种十分常见的教学辅助手段。信息技术与课堂教学的深度整合，将打破小学语文传统的教学模式，为课堂教学注入新的生机与活力。本文笔者对信息技术与小学语文整合的课堂教学模式的各个环节进行分析，并结合教学案例探讨具体实施策略，力求充分发挥信息技术的优势，促进语文课堂教学效果的不断提高。

广南县八宝镇老寨小学云南文山 663300

【摘要】在当今的语文课堂教学中，信息技术已经成为一种十分常见的教学辅助手段。信息技术与课堂教学的深度整合，将打破小学语文传统的教学模式，为课堂教学注入新的生机与活力。本文笔者对信息技术与小学语文整合的课堂教学模式的各个环节进行分析，并结合教学案例探讨具体实施策略，力求充分发挥信息技术的优势，促进语文课堂教学效果的不断提高。

【关键词】信息技术；小学语文；整合性教学模式

在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。利用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，培养学生的自主、合作、探究能力，使学生的学习变得轻松愉快，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。

一、整合性课堂模式

（一）利用多媒体，创造教学情境

通过恰当的情境创设，来激发学生的探索、研究兴趣，诱使学生积极主动投入到网络课堂学习中去。

（二）课题导出，提出探究目标

要让学生在内容丰富的多媒体教学环境中进行体验、质疑，产生困惑，引发思考，从而提出问题，带着他们自己提出的问题去学习。

（三）任务驱动，自主学习

教师通过精心的备课研究，设计多个低、中、高不同级别的子课题，供不同学习层次的学生去探究、讨论。

（四）互相探究，合作交流

通过生生之间、师生之间的交流互动，学生对自身知识形成过程中的对或错的深刻体验，可很快地化为智慧能力。

（五）结论评审

教师收集整理几种比较典型的结果，组织全体学生进行网络交流研讨，得出正确合理的结论。

（六）教学反馈

通过网络作业和网络测试来巩固学生学习效果，收集网络留言等加强与学生的信息反馈，利用网络进行课后个别辅导以弥补课堂时间之不足。

（七）课堂延伸拓展

可通过提供一些相关网站，来拓展学生的知识视野，可通过设计新的问题，培养学生在新环境下创造性运用已学知识的能力，也可创设新的问题情境，作为下次学习备用。

二、教学案例

下面以《草船借箭》一节教学为例，浅谈“以学生为中心的信息技术与小学语文整合的课堂教学模式”在课堂教学中的具体实施。

教学过程设计

（一）利用多媒体，创造教学情境，渲染气氛，启发思考，突破重点难点

例如：《草船借箭》中，为了让学生理解诸葛亮有胆有识、才智过人。我选用的了一段录像不仅有精心表演，还配有音乐，很容易把学生带到特定的情境中去。看过录像后，结合人物的身份地位、情感经历展开联想和想象，很快根据演员的表演体会出人物此时的心情。

（二）课题导出，提出探究目标

由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题，教师适时通过语音系统或聊天室引导大家讨论。课文为什么用“草船借箭”为题，而不是用“草船骗箭”为题以及弄明白诸葛亮在借箭时，为什么要带上鲁肃？诸葛亮为什么能借箭成功？你从这个故事中受到什么启发？

（三）任务驱动，自主学习，理清文脉

设计了大约十个探究方向，包括不同深度、不同角度的问题、研究方法、资料等等，学生通过网络访问课件，让学生选择自己喜欢的方式，自主完成对课文脉络的了解。在学习自学完成后，进行班级交流汇报。

（四）互相探究，合作交流

讨论课文还从哪些方面表现出诸葛亮的神机妙算，交流深入认识，把句子填到相关的课件中。然后采用多媒体出示本课起因、准备、经过的几幅片断画面，以供学生选择表演。这样的安排既使课堂生动活泼，又有利于加深学生对课文的理解。

（五）结论评审

学生自主完成本节课的小结，教师收集学生的结果，挑选几个典型的例子，通过实物投影仪展示，和全班学生共同评审，作适当的修正、补充。

（六）教学反馈

教师指导学生进入测试课件——习题库。学生自己选择不同层次的测试题，独立在电脑上完成测试，测试结果由网络反馈给教师。教师对错误频率高的试题进行讲解，或组织学生进行讨论。

（七）课程延伸拓展

拓展阅读的内容是“空城计”的故事，让学生上网查阅后，谈一谈最佩服诸葛亮的地方。最后还可以引导学生进一步体会诸葛亮的神机妙算。

接下来简介我国的名著《三国演义》，鼓励学生多读名著，了解我国的灿烂文化。意在培养学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

三、整合性教学模式的优势

（一）充分体现了学生的主体地位

在教学活动进程中，不同认知水平的学生通过自己的努力，都不同程度地“创造”出新的知识并形成新的能力，因而有利于真正做到使教学面向全体学生，学生的主体地位得到充分发挥。

（二）有利于教师主导作用的充分体现

在多媒体网络氛围下，语文教师的主导作用主要体现在课前的课件制作、资料收集、制作思路与课堂控制几个方面。教师通过创设情境引导学生主动探索，并及时进行信息的反馈与交流；在教学中始终关注着学生的探索情况并适时给予指导；通过在讨论式学习中发布信息，在程序式和发现式学习中引导讨论的中心，协助学生发现“新想法”，对学生的想法进行及时的评价。

四、整合性教学模式在实践中存在的问题

1.网络教学的时空开放性与学生学习时间的固定性之间存在矛盾。

2.网络教学软件开发和网络资源库建设的滞后。

3.海量信息易导致学生产生网络迷航现象。

参考文献：

[1]侯江.信息技术环境下小学语文课堂教学策略探讨[J].才智,2014(19)：59-59.

[2]赵艳平.浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育：下旬,2016(7)：167-167.