2020年教师学习政治、师德、安全教育

教

师

学

习

材

料

2020年

时间：5月8日地点：五楼多功能教室

主讲人：

内容：如何加强学生安全教育

（一）校舍内的活动安全

1、学生在校园内活动，一定要自觉维护学校秩序，确保安全。

2、学校集合或放学，在通过狭窄的门口、楼梯、通道时，即使时间再紧，也不能用力向前推挤，应该停下来，并制止后面的同学向前挤，等情况稳定后再继续前行。

3、校园内有一些危险的地方，同学们一定不能到这些地方及其附近玩耍，比如建筑工地、变电房、抽水房、锅炉房、存放杂物的房间或仓库、乡镇学校的水井边、新盖好未投入使用的新房、放置不用的旧房和危房、楼房的天台等等。

4、住校的同学，要严格遵守学校的住宿规则，按学校制定的作息制度作息。在宿舍里要整理、保管好自己的物品，讲究个人卫生和宿舍卫生，以免染病。离开宿舍时要关好窗，关闭所有电源，锁上门。

（二）体育活动安全

1、上体育课和进行体育活动前，一定要按老师的要求穿运动鞋、运动服，进行充分的准备运动，活动活动全身的关节筋骨，然后再进行其他各项运动，这样不容易受伤。

2、上体育课过程中，同学们要严格遵守课堂纪律，按老师的要求统一行动，在老师的指导下使用体育器材，弄清动作要领，规范地做出动作。

3、进行投掷类活动时，一定要按规定的方向投掷，绝不能想往哪投就往哪投，同时要留意是否有人向投掷区靠近，老师发令投掷后，才能把手里的器械投出去。

4、上游泳课时，要先做好准备运动，打湿身子才能下水。不会游泳的同学必须在浅水区练习，绝不能到深水区去；会游泳的同学也要在老师知道的情况下，由老师安排进入深水区练习。

5、学校开运动会时，各班同学要按学校的安排进入规定的区域观看，不能到处走动，更不能进入比赛区域。运动员要在各自的比赛区内活动，不要擅自闯入其他项目的比赛区内。

6、篮球架、单杠或双杠架及其他固定的体育设施，是供特定的体育活动用的，平时同学们不能去攀爬，也不能在这些设施旁嬉戏。

（三）校内劳动安全

1、同学们在劳动时，手里往往拿着各种工具，像扫把、水桶、锤子、钳子等等，在劳动中嬉戏打闹，手里的工具很容易弄伤自己或别人。

2、劳动前领取工具和劳动后归放工具要有秩序，不得争先恐后，否则易出意外。要按老师的示范正确地携带工具，不得边走边把工具挥来舞去。

3、在没有绝对安全的防护栏时，一定不能去擦楼房玻璃窗或收挂窗帘。

时间：6月18日地点：五楼多功能教室

主讲人：

内容：教师职业道德

教师职业道德是教师职业范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要求。教师道德主要是以行为原则和规范的形成表现出来的。由于教师长期从事教学活动，有着共同的劳动方式，经受着共同职业训练，因而有着共同的职业习惯和传统的职业心理。教师既要传授知识，又要为人师表，从而产生了特定的行为规范和道德要求。

教师职业道德规范概括起来，主要有以下几点：

⑴献身教育，甘为人梯

献身教育，甘为人梯，是人民教师忠于党、忠于人民、忠于社会主义祖国的高尚道德境界的具体的表现。它是履行师德要求的思想基础和前提条件。这是说，只有首先具备这一道德感情的信念，才能做到自觉履行其他师德规范，为人民教育事业尽责尽力。

⑵以身作则，为人师表

率先垂范是为人师表的重要表现。常言道，“身教重于言教”，人民教师应该表里如一，言传身教。如果教师言行不一，说得漂亮，做得很差，这样的教师在学生心目中是没有威信的，而且会对他们心灵产生极坏的影响。每个优秀的人民教师应不断地加强自身的师德修养，在政治觉悟、思想境界、道德情操方面都应成为学生的楷模。率先垂范，这是社会主义教师职业道德的一个基本要求。

⑶热爱学生，诲人不倦

热爱学生，诲人不倦是调整教师与学生相互关系的师道规范。热爱学生，诲人不倦是教师的天职。热爱学生，是教师在一种道德责任感的驱使下对学生发自

内心的诚挚的亲密感情，它也是一种社会的感情。这种感情的产生和发展，是社会对未来所表示的关注和寄托。

⑷精通业务，学而不厌

严谨治学、精益求精是处理教师与教学劳动关系中的教师道德规范。勤奋学习，精通业务，掌握教学规律，是培养出合格的社会主义事业接班人的关键。“道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也”。

⑸互相学习，团结协作

提倡在教师之间彼此尊重、相互学习的良好道德风气，同一学科的教师，可能毕业于不同的学校，教学时间有长有短，教学方法各有不同；他们的思想觉悟、道德修养、文化水平和业务能力也有高有低，有强有弱，这是正常现象。同事之间有实际差别，这是客观存在。

时间：9月6日地点：五楼多功能教室

主讲人：

内容：好课要达到的基本要求

一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是：

一、有意义，即扎实的课。

在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。

二、有效率，即充实的课。

表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。

三、有生成性，即丰实的课。

这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。常态性，即平实的课。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。