第六章 社会化

角色失败



是角色扮演过程中发生的一种极为严重 的失调现象。 指由于多种原因使角色扮演者无法进行 成功的表演，最后不得不半途中止表演， 或还没有退出角色，但已经困难重重， 每前进一步都将遇到更多的矛盾。 结果：角色扮演者不得不半途退出；还 处于该位置，但已经失败。
思考与探讨
如何处理社会化与 个人的自由问题？ 弗洛伊德的自我理论可否解析梁 祝传说？
精神分析理论


Sigmund Freud,1856-1939 “性本能”论 将人格分为三部分：本我、自我、超我 人格发展的五个时期 口腔期（0-1岁） 肛门期（1-3岁） 性器期（3-5、6岁） 潜伏期（5、6岁-青春期） 生殖期（12-20岁） 评价：泛性欲主义
人格发展的“八阶段”理论

社会化关于自我意识和人格发展 什么是人格？ 可以分为：认知（思想、知识水平、知 觉和记忆）、行为（技能、天赋和能力 水平）、情感（感觉与感情）。 什么是自我意识？ 个体关于“我是谁”的看法和判断，它 是人格的核心组成部分。
“镜中我”理论
Charles Horton Cooley,1864-1929
社会化的内容

不同的社会化阶段面临不同的人生任务 和社会化内容，可归纳为： 生活和劳动技能的学习
道德规范的学习

角色扮演的学习
四、社会角色扮演
社会角色及其类型 社会角色扮演过程 角色冲突与协调


角色于20世纪20-30年代被一些学者引入 社会学。 社会角色： 是指与人们的某种社会地位、身份相一 致的一整套权利、义务的规范与行为模 式，它是人们对具有特定身份的人的行 为期望，它构成社会群体或组织的基础。
包含以下几方面含义： 1、角色是社会地位的外在表现； 2、角色是一整套权利、义务的规范和行为 模式； 3、角色是人们对于处在特定地位上的人的 行为的期待； 4、角色是社会群体、组织的基础。




定义：与某一种身份相联系的一组相互 联系、相互依存、相互补充的角色就形 成一个角色集。 角色集有两种情况： 一个人同时担任多种社会角色； 一组相互依存的不同人扮演的角色。

“社会化”不是社会上一般意义上的社 会化。在社会学中有特定的含义。 对个人：习得人类的语言、行为，成功 的实现社会“角色期望”，履行角色义 务的过程。 对社会：社会通过社会化使社会文化得 以积累和延续，社会结构得以维持和发 展。


社会化的内涵有一个从狭义到广 义的发展过程

20世纪50年代以前，主要以少年儿童为 对象，重点是如何从一个生物人转变为 社会人。 50年开始，社会化还是一个内化社会价 值标准、学习角色技能、适应社会生活 的过程。所以社会化是以贯穿人生始终 的过程。帕森斯、英格尔斯。
社会学概论
主讲：李洁
第六章 人的社会化
无论哪种类型的社区，都有一个基本任务，就 是把孩子抚养成人，并使他们在未来担当起一 定的社会角色。 这个任务就是社会学的人的社会化。

1920年秋天，人们发现在印度加尔各答 市北部、地处内陆奥里萨邦的一个小村 子里，人们发现有鬼在跑动，后来发现， “鬼”是与一只狼共同生活在狼窝里的 两个小孩。这两个女孩子看起来大的大 概5、6岁，小的3岁左右，她们的头发 乱糟糟的纠缠在一起，用四肢行走，呲 着牙，咆哮着撕咬前来“捕捉”她们的 这帮人。


人们试图透过对她们以人道的关怀和照 顾，但她们拒绝站立，喜欢在夜里活动， 喜欢吃生肉，表现不出任何感情，也没 有穿衣服洗澡的意愿，后来小的孩子不 到一年就死去了，大的慢慢适应，但只 是学会简单的语言，并在1929年冬天， 死去。 人类在很小的时候便开始社会化，一旦 被阻断了，就很难在恢复到应该达到的 状态。人类之所以为人类，需要社会化。



Erik Erikson,1902-1994 美国心理学 家，“新弗洛伊德主义者” 人格发展不仅限于儿童期，会一直延续 到老年期。在每一阶段遇到的心理问题 如不能及时解决，就会出现“认同危 机”。 社会化的八阶段 婴儿期、幼儿期、学前时期、学龄时期、 青少年期、青年期或成年早期、中年期、 老年期或成熟期。

符号互动论
詹姆斯、杜威 、库利 、托马斯、韦伯、米德 （1）符号是指能够有意义地代表其他事物的事物。 （2）两大学派： 以布鲁默为首的芝加哥学派注重用人文科学方法来 研究互动过程； 以库恩首的艾奥瓦学派主张用实证主义方法来研究 互动过程。
3，同龄群体：
4，工作单位
职业社会化的重要场所；为人们提供了 一个检验和发展家庭及学校社会化成果 的场所。 5，大众传媒 它在各方面向受众传送大量信息，还在 知识、技能、价值观和角色能力的学习 培养费没发挥着重要作用。


源自文库
最有影响的两种划分方法：
埃里克森的八阶段划分方法和哈威格斯 特的六阶段（幼儿期、儿童期、青年期、 壮年初期、中年期、老年期）的划分。 我们可以把社会化分为儿童期、青年期、 成年期、老年期四个阶段。
互动研究的意义

日常互动的规范，赋予我们的所作所为 一定的结构和形式；
能揭示人类是如何通过创造性的行动来 塑造现实的； 有利于我们理解更大的社会系统和社会 制度。


微观社会学与宏观社会学




一个在街上行走的妇女受到一群男人的 语言骚扰。 这是微观上的一个互动过程。 当把这类互动与社会中的性别等级制的 大背景联系起来研究时，就可以看到其 与宏观结构的关系。 如，更大的性别不平等体系，男性在公 共场所的特权，女性在身体上的弱点等。

早期社会化


包括儿童期和青年期的社会化。 儿童期的是初级社会化。儿童主要靠感 觉和模仿来认识整个世界，非常容易受 到外界环境的影响。家庭环境就显得尤 其重要。 其中教养方式和家庭关系对孩子的社会 化影响加大。



青年期是人生的一个特殊时期。起止时 间因个体和社会条件而有差别。 预期社会化和自我认同 早期社会化的困境： 儿童和青年在生理和心理上还不成熟， 缺乏独立思考和判断能力，主要以模仿 为主，所以需要社会提供相对稳定和统 一的社会规范和价值标准，提供令人敬 佩和信服的社会权威形象。 各社会化主体之间的相互矛盾和冲突。


新发展。



文化的角度：社会化的实质是社会文化的 内化；托马斯。 个性发展的角度：一个人的个性形成和发 展的过程，社会人经由社会化过程而形成 有个性的人；库利、米德， 社会结构的角度：使人变得具有社会性； 帕森斯。

所谓社会化，是指个体在与社会的互动 过程中，逐渐养成独特的个性和人格， 从生物人转变为社会人，并通过社会文 化的内化和角色知识的学习，逐渐适应 社会生活的过程。
（一）社会化的生物及社会条件 1、具有超越本能的能力 2、语言能力 3、思维能力 4、学习能力 5、较长的依赖生活期 6、情绪智商
1，家庭社会化：

初始性 直观性 可接受性强
2，学校


内容：知识和技能、价值观念和行为规 范 特点：首次被置于非亲人的直接管辖之 下，扩大了儿童对外界的联系。 在年龄、爱好、兴趣和背景方面相同或 相似的一群青少年。
社会角色的动态扮演过程

对角色的期望 对角色的领悟 对角色的实践 角色实践与角色领悟是一致的，在实践角 色的过程中还会有角色建设，指角色扮演 中遇到事先没有遇到的困难、挫折或新情 况，扮演者随即创造出一些过去为这一角 色不具有的行为规范。
角色冲突与协调


角色冲突：指在社会角色的扮演中，在 角色之间或角色内部发生了矛盾、对立 和抵触，妨碍了角色扮演的顺利进行。 两种类型： 角色间的冲突 角色内的冲突：由于这种情况常使角色 的承担者在时间和精力上出现紧张的感 觉，因而也有人称为“角色紧张”。

最早提出自我发展理论
自我意识形成的三阶段：
“镜中我”的含义 初级群体是自我意识形成的一个重要载 体
角色扮演理论

George Herbert Mead,1863-1931 符号互动论的最重要的代表人物 “自我”分为两部分：主我、客我 自我意识的发展经历三阶段 “模仿阶段”（imitation stage） “嬉戏阶段”（play stage） “博弈阶段”（game stage）
角色不清


是指社会大众或角色的扮演者对于某一 角色的行为标准不清楚，不知道这一角 色该做什么、不应该做什么和怎样去做。 社会的急剧变迁是主要原因： 角色规范的变化 新的角色出现
角色中断




是指在一个人前后相继所承担的两种角 色之间发生了矛盾的现象。 原因： 没有做好准备 两种角色行为要求直接冲突。 解决： 扮演者早做准备；家庭和社会的指导、 培训和咨询。
社会互动的含义及理论
社会互动的情景与过程
社会互动的维度与类型 集合行为
一、含义及理论
社会互动的含义 社会互动的理论

社会互动是指社会上个人与个人、个 人与群体、群体与群体之间通过信息 的传播而发生的具有相互依赖性的社 会交往活动。

从7个方面解释社会互动：


发生在两人或两人以上之间； 以信息传播为基础； 可以是面对面的，也可以是非面对面的场合； 总在特定的情境下进行的； 会对互动双方及他们之间的关系产生一定的 影响； 遵循一定的行为模式，具有一定的互动结构。



米德 拉尔夫· 林顿 完形主义心理学 社会戏剧论

从获得角色的方式上分 先赋角色
自致角色

从承担社会角色时的心理状态上分：
自觉的角色
不自觉的角色

从社会角色规范化的程度上分： 规定性角色
开放性角色

从社会角色追求的目标上分：
功利性角色
表现性角色


第一步：社会角色的确定 第二步：社会角色的表现 布景与道具 衣着、仪表与言谈举止 台前、台后的表现 社会角色表现的配合 第三步：角色建构
成人继续社会化



成年期需要扮演的角色比人生任何时期 都要复杂，并且扮演的成功与否将直接 影响到个体在社会分层中的地位。 继续社会化甚至可能包括再社会化，一 是因为个体所处环境发生根本变化，二 是初级社会化出现偏差。 此外，老年期社会化的主要问题：生理 方面、社会方面。
代沟问题




代沟：指社会的不同世代之间在价值观 念和行为选择方面出现的差异、隔阂甚 至冲突。 反映的是社会结构、社会生活变化的速 度和程度。 客观的、不可避免的。 正确态度：承认客观存在、性质的具体 分析；如何对待。


初级社会化：儿童时期 预期社会化：学习将来要扮演的角色，大 量发生在青年时期 发展社会化：也称继续社会化 逆向社会化：晚辈传授知识和规范给长辈 再社会化：全面放弃原已习得的价值标准 和行为规范，重新确立新的。
从内容上



技能社会化：文化科学技术和日常生活技 能。 政治社会化：学习和接受被现有政治制度 采用和确定的政治信念、思想体系、社会 制度和政治态度的过程。 行为社会化：法律、纪律、道德、风俗 性别角色社会化：是附加于、期待于男人 与女人的不同社会地位和社会行为的总和。
生命历程理论




（life course）兴起于20世纪初的一种研究方 法，20世纪60年代以后迅速发展起来。 将个体的生命历程理解为一个由多个生命事件 构成的序列。 生命事件发生的时间、地点和内容深受社会结 构的影响，而前者反过来又会影响到个体的角 色扮演。 生命发生的时间和空间、生命的相关性、时间 安排和人的能动性
什么是社会化 社会化的条件和主体 社会化的过程和内容
社会角色扮演
社会化的定义 社会化的类型 研究社会化的理论视角
争论：




人类的个性和社会行为是遗传的产物还是学习 的产物？ 有的人认为自然的、天生的“本性”控制了人 性发展的所有方面。 有的人则相信，把健康的婴儿放在合适的环境 中给予教化，可以把他们塑造成任何类型性格 和素质的人。 人性的发展，既不在于环境本身，也不知决定 于基因，而是两者的结合。
如此靠近的我们，却是那么地孤独·· ·· ··



当两个人走在大街上迎面而过时，双方在一定 距离外会迅速交换一下目光，然后当他们擦肩 而过时，双方的眼睛都看着别处，避免看见对 方的眼睛。 随着全球化的到来，我们的很大一部分互动开 始直接或间接牵涉到其他国家或其他文化的人。 如，当旅游者来到穆斯林国家时，从当地数百 座清真寺尖塔上每天传来的5次“召唤祈祷者” 的钟声，会让其吓一跳。 这些琐碎的行为的研究在社会学上都是重要的。