(完整版)小组合作学习(我)
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①学生完全可以依赖自己的能力解决的基 础性质的知识
②重难点知识 ③学生或者老师提出的有探讨价值的问题 ④学生学习时出现思维障碍而无法排除或
者意见分歧较大时 ⑤进行知识总结或者探索知识规律时 ⑥在解答开放性问题时
4、小组合作学习的意义？
生存的需要，为了学生终身的发展。
蚂蚁在前进途中突遇大火，众多蚂蚁 迅速抱成一团，飞速滚动，逃离火海。试 想一下，如果大家都争着逃命，假如没有 团队合作精神，渺小的蚂蚁家族不全军覆 没才怪呢！
但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化 教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转 折点；
2、小组合作学习的创新点？
新构想：
“变教室为学室，变教师为导师，变有 效为高效”
皮亚杰认为： 知识不可能仅由外部传授而获得，而应
以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现 实，从而形成知识。
3、小组合作学习的合作范畴？
高“效高课效堂课的堂”特就点是：教师在相对短的时间里，
让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰
富的经验。
高效课堂特点： 三动：身动、心动、神动。 三学：肯学、想学、学会。 减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益。
高效课堂理念：
授人以鱼，不如授人以渔。 我听过了、看过了就忘了，我体验了就记住 了，只有体验才会富有激情，才能记忆深刻。
2、按“班级”实际情况和小组成员意愿排位， 排位原则：
面对面交流，肩并肩帮扶
实操演练： 1、按“班级”实际情况进行分组，分组原则：
组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。 2、按“班级”实际情况和小组成员意愿排位，
排位原则： 面对面交流，肩并肩帮扶
3、小组成员自我介绍，要求：
（1）小组交流：介绍自己的姓名、年龄、爱好。
（2）班内展示：每组所有成员按组内提前确定 的顺序发言，从第二位同学开始，必须先把前面所有 人介绍的内容复述一遍后才能进行自我介绍。
高效课堂的助推器
——小组合作学习
国内有名的各种“高效课堂”模式 目的：打造高效课堂
洋思、东庐的先学后教、邱学华的尝试教学。
全国高效课堂
九大“教学范 式”
山东杜郎口中学“10+35”模式 山东昌乐二中“271”模式 山东兖州一中“循环大课堂” 江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式 河北围场天卉中学大单元教学 辽宁沈阳立人学校整体教学系统 江西武宁宁达中学自主式开放型课堂 河南郑州102中学“网络环境下的自主课堂” 安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂
自学 展示
在短短的四十分钟里既要做到人人参与学习过程，又能做 到人人都有发言展示的机会。
最终：我选择了“小组合作学习”的方式入驻 我的课堂，以此来打造我的高效课堂。
学生综合素质全面提升：
合作意识和团队精神明显增强。 自学能力明显增强。 学习习惯明显好转。 课堂效率明显提高。
坚信 ： “小组合作学习”是“打造高效
一组 二组
三组
四组
五组 六组
第1名 第2名 第3名 第4名 第ห้องสมุดไป่ตู้名 第6名
第12名 第11名 第10名 第9名 第8名 第7名
第13名 第14名 第15名 第16名 第17名 第18名
2、 合作学习小组由几人组成更合适？
①低段：2人组、4人组比较合适 ②中、高段：6人组、8人组比较合适 ③班额较大：1个大组内分2个小组
心理学研究的一个重要课题。 20世纪90年代以后，国外对自主学习问题
的研究更加广泛，更加深入 。 合作学习在20世纪70年代兴起于美国。 合作学习作为一种新型学习方式，于80年
代被介绍到了我国。
2、小组合作学习的创新点？
新理念：
“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更 优秀，让平凡者不平凡”
加德纳认为： 虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，
4、小组合作学习的意义？
一人一个苹果，两个人交换还是一个人一 个苹果；
一人一种思想，两个人交换后，每人拥有 两种思想。
合作学习不仅是一种学习方 式，更是一种生活方式。
思考：
如何开展小组合作学习？
一、学习小组的组建
科学合理的组建学习小组是实施高效课堂 的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名 学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑 并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的 组建主要依据以下几个原则：
3、学习小组的座位如何安排？
2人组
6人组
6人组 通列式
6人组 单列式
4、学习小组座次的安排？
中
中
优
优
差
差
原则：面对面交流，肩并肩帮扶
6人小组：
A1号 B1号 C1号
A2号 B2号 C2号
4人小组：
1号 2号 3号 4号
实操演练： 1、按“班级”实际情况进行分组，分组原则：
组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。
——夸美纽斯《大学论》
学习效果
如果人们想记住
读过的10% 听过的20% 看过的30% 听和看过的50%
说过的70% 说和做过的90%
活动
读 听 看图表/图片
看电影或录像
看示范 参与讨论
交流 参加角色扮演 模拟练习/实践
实际操作
参与水平
文字感受 视觉感受 感受并参与
操作
活动、参与与学习效果的关系
思考：高效课堂在课堂上采取什么样的形式？
1、分组原则（16个字）
组内异质，组间同质；
科学分组，公平竞争。
初建学习小组主要依据学习成绩，在学生 相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙 的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B 层-C层。
“组内异质”，指把学习成绩、能力、性 别、性格、家庭背景等方面不同的4～8名学生 分在一个合作小组内。
课堂践行研学后教理念的助推器。
1、什么是小组合作学习？
小组合作学习的概念
以小组为单位，组内同伴间互助合作、共同 发展的学习方式；
以小组活动为主体而进行的一种教学活动； 以小组成绩为奖励或认可的依据； 以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的
互助与合作的气氛。
1、什么是小组合作学习？
小组合作学习的研究背景 从20世纪50年代开始，自主学习成为教育
高效课堂理论支持：
教导了别人的人就是教导了自己，假如 任何事情他只听到或读到一次，它在一个月 之内就会逃出它的记忆，但是假如他把它教 给别人，它便变成了他身上的一个部分，如 同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信 有什么事情能够把它夺去。
所以他的劝告是，假如一个学生想获得 进步，他就应该把他正在学习的知识天天教 别人。
②重难点知识 ③学生或者老师提出的有探讨价值的问题 ④学生学习时出现思维障碍而无法排除或
者意见分歧较大时 ⑤进行知识总结或者探索知识规律时 ⑥在解答开放性问题时
4、小组合作学习的意义？
生存的需要，为了学生终身的发展。
蚂蚁在前进途中突遇大火，众多蚂蚁 迅速抱成一团，飞速滚动，逃离火海。试 想一下，如果大家都争着逃命，假如没有 团队合作精神，渺小的蚂蚁家族不全军覆 没才怪呢！
但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化 教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转 折点；
2、小组合作学习的创新点？
新构想：
“变教室为学室，变教师为导师，变有 效为高效”
皮亚杰认为： 知识不可能仅由外部传授而获得，而应
以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现 实，从而形成知识。
3、小组合作学习的合作范畴？
高“效高课效堂课的堂”特就点是：教师在相对短的时间里，
让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰
富的经验。
高效课堂特点： 三动：身动、心动、神动。 三学：肯学、想学、学会。 减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益。
高效课堂理念：
授人以鱼，不如授人以渔。 我听过了、看过了就忘了，我体验了就记住 了，只有体验才会富有激情，才能记忆深刻。
2、按“班级”实际情况和小组成员意愿排位， 排位原则：
面对面交流，肩并肩帮扶
实操演练： 1、按“班级”实际情况进行分组，分组原则：
组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。 2、按“班级”实际情况和小组成员意愿排位，
排位原则： 面对面交流，肩并肩帮扶
3、小组成员自我介绍，要求：
（1）小组交流：介绍自己的姓名、年龄、爱好。
（2）班内展示：每组所有成员按组内提前确定 的顺序发言，从第二位同学开始，必须先把前面所有 人介绍的内容复述一遍后才能进行自我介绍。
高效课堂的助推器
——小组合作学习
国内有名的各种“高效课堂”模式 目的：打造高效课堂
洋思、东庐的先学后教、邱学华的尝试教学。
全国高效课堂
九大“教学范 式”
山东杜郎口中学“10+35”模式 山东昌乐二中“271”模式 山东兖州一中“循环大课堂” 江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式 河北围场天卉中学大单元教学 辽宁沈阳立人学校整体教学系统 江西武宁宁达中学自主式开放型课堂 河南郑州102中学“网络环境下的自主课堂” 安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂
自学 展示
在短短的四十分钟里既要做到人人参与学习过程，又能做 到人人都有发言展示的机会。
最终：我选择了“小组合作学习”的方式入驻 我的课堂，以此来打造我的高效课堂。
学生综合素质全面提升：
合作意识和团队精神明显增强。 自学能力明显增强。 学习习惯明显好转。 课堂效率明显提高。
坚信 ： “小组合作学习”是“打造高效
一组 二组
三组
四组
五组 六组
第1名 第2名 第3名 第4名 第ห้องสมุดไป่ตู้名 第6名
第12名 第11名 第10名 第9名 第8名 第7名
第13名 第14名 第15名 第16名 第17名 第18名
2、 合作学习小组由几人组成更合适？
①低段：2人组、4人组比较合适 ②中、高段：6人组、8人组比较合适 ③班额较大：1个大组内分2个小组
心理学研究的一个重要课题。 20世纪90年代以后，国外对自主学习问题
的研究更加广泛，更加深入 。 合作学习在20世纪70年代兴起于美国。 合作学习作为一种新型学习方式，于80年
代被介绍到了我国。
2、小组合作学习的创新点？
新理念：
“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更 优秀，让平凡者不平凡”
加德纳认为： 虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，
4、小组合作学习的意义？
一人一个苹果，两个人交换还是一个人一 个苹果；
一人一种思想，两个人交换后，每人拥有 两种思想。
合作学习不仅是一种学习方 式，更是一种生活方式。
思考：
如何开展小组合作学习？
一、学习小组的组建
科学合理的组建学习小组是实施高效课堂 的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名 学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑 并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的 组建主要依据以下几个原则：
3、学习小组的座位如何安排？
2人组
6人组
6人组 通列式
6人组 单列式
4、学习小组座次的安排？
中
中
优
优
差
差
原则：面对面交流，肩并肩帮扶
6人小组：
A1号 B1号 C1号
A2号 B2号 C2号
4人小组：
1号 2号 3号 4号
实操演练： 1、按“班级”实际情况进行分组，分组原则：
组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。
——夸美纽斯《大学论》
学习效果
如果人们想记住
读过的10% 听过的20% 看过的30% 听和看过的50%
说过的70% 说和做过的90%
活动
读 听 看图表/图片
看电影或录像
看示范 参与讨论
交流 参加角色扮演 模拟练习/实践
实际操作
参与水平
文字感受 视觉感受 感受并参与
操作
活动、参与与学习效果的关系
思考：高效课堂在课堂上采取什么样的形式？
1、分组原则（16个字）
组内异质，组间同质；
科学分组，公平竞争。
初建学习小组主要依据学习成绩，在学生 相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙 的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B 层-C层。
“组内异质”，指把学习成绩、能力、性 别、性格、家庭背景等方面不同的4～8名学生 分在一个合作小组内。
课堂践行研学后教理念的助推器。
1、什么是小组合作学习？
小组合作学习的概念
以小组为单位，组内同伴间互助合作、共同 发展的学习方式；
以小组活动为主体而进行的一种教学活动； 以小组成绩为奖励或认可的依据； 以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的
互助与合作的气氛。
1、什么是小组合作学习？
小组合作学习的研究背景 从20世纪50年代开始，自主学习成为教育
高效课堂理论支持：
教导了别人的人就是教导了自己，假如 任何事情他只听到或读到一次，它在一个月 之内就会逃出它的记忆，但是假如他把它教 给别人，它便变成了他身上的一个部分，如 同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信 有什么事情能够把它夺去。
所以他的劝告是，假如一个学生想获得 进步，他就应该把他正在学习的知识天天教 别人。