小学体育教育中如何培养学生创造力

浅谈小学体育教育中如何培养学生的创造力【摘要】在体育教学中,创造力是激发学生主动参与体育运动的根本,是体育教学中不可缺少的重要部分,如何培养学生的创造力就成了体育教学追求的目标。

【关键词】小学体育;创造力兴趣;培养

体育课程是学校教育中一门必修的基础课程,其最基本的价值是促进学生身体的健康发展。学生体质健康标准强调的是促进学生身体的正常生长和发育,促进形态,全面协调发展,促进学生身体素质的全面提高,促进学生创造力的培养,从而激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼,培养学生的体育兴趣、爱好和习惯。教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才,而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么,在体育教学中如何培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。

一、兴趣是培养学生创造力的前提

兴趣是最好的老师,是激发学生创新思维与创造力的直接动力,只有引发了求知的欲望。才能促动学生的思维。这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式,采用引人入胜的教学方法,在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时,激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心,从而为其创造活动打下良好基础。

苏霍姆林斯基指出:”只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣”。因此,我在教学中想法让学生获得成功。如教

立定跳远时,首先让学生去想想,并说出什么动物能跳,什么动物跳得最远,再让学生充分发挥想象力,然后让学生模仿这些动物跳的

方法。学生在模仿动物跳的时候产生浓厚的兴趣,然后再引导学生,要想跳得远,不能像这些动物跳,必须要有正确动作技术。这样,学生们就打开了他们的创造思维。

二、创设情境,激发学生创造动机

教师、学生都是教学中的“主体”,教学活动是一个相互学习的过程,学生的主动参与教学的效果是息息相关的,要培养学生的创

新思维,必须激起学生学习的主动性,教学中教师讲解重“精”重“少”,使教学内容保持一定的思维价值,推动学生思维能力的发展,掌握创新方法。

根据教材的内容,有意地更改题目,设疑情景,引发学生想象,激发学生学习的动机和兴趣,诱导学生思维。这在体育课教学中的运用,能满足学生的愿望,乐意去做,边做边想、边想边做,其乐无穷。尤其对单调、枯燥的队列练习,更加适宜。

在队列练习中,我经常采用“听令指部位”,“我说大家做:能快速反应练习。这样,既培养了灵敏的思维能力,又达到了队列练习的目的。

在教学障碍跑中,还特地把学过跑、跳技巧和攀登爬越等项目串编一组命题为“勇敢者道路”。当课题一揭示,学生感到新鲜、好奇,并鼓励学生当勇敢者。所以练习时都尽量设想快速克服障碍的办法,兴趣较高,达到动中有思的效果。

三、精选教材,教学内容游戏化

体育课为了配合考核、测验,围绕一些相对单调、乏味的项目进行日复一日的练习、测验,学生不是专业的运动员,这些枯燥乏味的项目训练,肯定会使学生感受不到上体育课的快乐,所以,通过精选一些适应学生主体条件和各地方特点的教材,加强教材在锻炼身体、增强体质方面的实效性,降低体育教材的难度,提高教学内容的娱乐性,使不同层次的学生对体育运动充满信心。

我在教学实践中,采用大量的体育游戏来培养学生的创造性思维,体育游戏是由一定的情节,形式,规则和结果等几个部分组成的综合性运动,它既不是组织松散的一般性游戏,也不是控制严格的

一般性体育教学和训练。通过游戏既可以让学生体验成功的愉悦,又能培养学生遵守纪律,遵守规则的习惯,游戏过程中可以让学生

摸索或讨论取胜对手的方法,使整个游戏充满公平竞争,冒险获胜

的比赛氛围,学生一旦参与,积极性很高,可以有效地激发团队精神,合作精神,有利于智力发展和创新能力提高。

四、充分利用有效手段,创新教学方法

利用有效手段使学生在体育教学中掌握创造力的方法。创新是一种学习过程,需要技术知识的积累。创新思维、创造能力与感性形象是分不开的,感性形象是思维的基础。教师提供学生细心观察的机会,使他们更好地感知动作形象,为想象提供必要的思维前提。在体育教学中采用发现法,尝试教学法等,引导学生边观察边思考,通过判断、比较、分析、综合归纳等思维形式,较快地形成动作技

能的巩固的动力定型。体育技能对体育活动中的创造力是相当关键的,在创造性活动中技能越高,就会产生更多的设想新活动。在现代教育技术日渐发展的今天,多媒体技术在体育教学中的作用日渐显著,录音、录像、电脑广泛应用于体育课堂,不仅使学生学习兴趣提高,同时对于教学过程的优化起到了举足轻重的作用。

使学生在体育教学中掌握创造力的方法在体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间,既有其内在的联系,又有其本质的区别。根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表象特征,增加动作形象的刺激。因为想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程,一定的感性形象是想象的思维基础。所以,多增加一些外界的感性形象刺激,为想象提供必要的思维前提,是提高想象思维的一个十分重要的方法。因此,体育教学中,教师应多做示范,采用动态的图片、影视等,并采取类比的教学方法,使学生明确所学技能的表象特征和内部关系,为培养学生积极的创造性思维奠定基础。

由此可见,通过体育教学中的改进,尝试对学生创新思维和创造力培养具有一定的作用,它可以通过改变训练方式、观念,加强左侧肢体的训练来提高右脑的工作能力;通过不断给学生思维创造的机会来提高培养他们的创新能力,实际教学亦取得了一定的收获。但创造思维、创造力带有不确定的属性。不同学生的创新过程是不同的、异质的、多样性的（与他的创新态度、技能、创新思维的分布有关）。每个创造过程都是特殊的,特征都可能以不同形式和有不同

比重来显现。