小学语文五年级上册《古诗二首》教案
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领悟古诗所表达的思想感情。
七、入诗境
（2分钟）
1.带着我们的理解和感情，分组朗读。
2.自己练习背诵。
感情朗读并背诵。
八、比一比
（1分钟）
同是“借物言志”的古诗，可两首诗在写法上却有所不同，你能说说哪些地方不同吗？
1.《房兵曹胡马》实写马，马的骨架、耳朵、跑起来的姿态都描绘得生动真切；《马诗》虚写马，“金络脑”和“快走”都是诗人假设的形象。
4.《房兵曹胡马》写马用“锋棱”形容马的瘦骨，用“竹批”形容马的双耳，是比喻；《马诗》写马用“金络脑”来显示马的尊贵、受重用，是借代的手法。而用“雪”形容沙，用“钩”形容月才是比喻。
比较两首诗的写作手法。
板书设计
辽阔无边（写景）
马 诗
李贺
远大抱负（抒情）
作业布置
1.搜集写马的诗句。
2.在《组词造句本》上完成：生字带拼音抄写2遍，组词三个；选择《课堂积累本》上积累的5个词（其中包括2个四字词语）造句，每个句子不少于20字；画汗血马。
5*思考课后问题，写出自己不懂的问题或认为有价值的问题。
6*查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。
流程及时间
教师活动
学生活动
二次修改
一、解诗题
（5分钟）
（一）学习《房兵曹胡马》
1.知道联系
马在古代与人的生活、战争有着密不可分的关系。它们成了战士们的亲密无间的战友。古往今来，也有众多的文人写马、画马。今天我们就一起来学习写马的两首古诗。
C、如果你也有一匹这样的宝马从这个诗句看出，作者对房兵曹寄予了很大的期望，他对房兵曹寄予了什么期望？（驰骋沙场，杀敌立功。）
D、如果你是杜甫，你会带着怎样的感情给房兵曹说？带着自己的感情读这个诗句。
1.读古诗，注意听字音、听诗的节奏。
2.评价。
3.小组读。
4.齐读。
5.理解诗意。
四、悟诗情
（3分钟）
学前准备
教师
制作相关ppt课件和学习题单
学生
完成预习学案:
1.熟读古诗。（给不认识的字注上拼音，再读古诗，思考诗句的大意。）
2.勾画字词（生字用圆圈，词语用横线，句子用破浪线）
3.记住生字（拼读，去拼音读，想办法记住生字的写法，在书上扩词两个）
4.学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）
A、指名读出诗句。
“胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。”
B、说说这个诗句的意思。（老师引导：“锋”：刀锋。“棱”：突起。它的瘦骨突起就像刀锋一样。“批”：削。“峻”：挺拔。“疾”：疾驰。它挺拔的双耳就像用竹筒削成的一样。它的步履轻快，跑起来就四蹄生风。）
C、出示汗血马的图片，让学生观察，它的骨架、双耳，想象它奔跑时的样子，用自己的话说说诗句的意思。
“何当金络脑，快走踏清秋。”
B、说说诗句的意思。（老师引导：“何当”：什么时候。“金络脑”：以黄金为饰的马头络，象征马儿受重用。“走”：跑。“清秋”：草黄马肥，正好驰骋。诗句的意思是：什么时候才能披上威武的鞍镫，在秋天的战场上驰骋，建功立业呢？）
C、作者是如何知道马儿的这个想法呢？如果你是作者，会是一种怎样的心情呢？
四、知诗人
（3分钟）
（1）关于作者你知道什么？（指名1人后补充）
（2）师补充：李贺（790-816），字长吉，生于福昌（今河南宜阳），是个早熟的天才，也是个不幸的诗人。《新唐书》说他“系出郑王后”，算是皇家宗室，但谱系已远，沾不上皇恩了。他父亲当过县令，而他却由于父名“晋肃”，与“进士”谐音，便不能参加进士考试，只当上个从九品的奉礼郎，二十七岁就怏怏而死。李贺将一生的热情倾注于诗歌创作中，字句锤炼达到高超的程度，意境幽奇。他写下了一组以马为题材的组诗二十三首。
1.知道联系
上节课我们学习了一首借物言志的古诗，大家一起来背诵一下。这节课我们继续学习借“马”言志的古诗：马诗。齐读课题。
3.解析题目
李贺的《马诗》共23首，本首是其中的第五首。通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负，表达对自由豪放生活的向往之情。
1.背诵《房兵曹胡马》。
2.理解诗题。
1.这首诗表面上看是在汗血马的风度神韵和本领品格，实际上是作者想借汗血马来表达自己怎样的期望？
2.老师小结：其实，这也是当年那个锐意进取的杜甫的愿望和志向。像这种借某种事物来抒发自己的愿望和志向的写法，就叫“借物言志”。
领悟古诗所表达的思想感情。
五、入诗境
（2分钟）
1.带着我们的理解和感情，分组朗读。
诗句的意思是：在月光的照射下，辽阔无边的沙漠上，像是铺上了一层皑皑白雪，燕然山上的新月像一把弯刀一样高高悬挂在空中。）
C、出示冷月照边关的图片，让学生联系诗句的意思说说此番景象给人什么感受？
D、读出自己的感受。
（2）马儿的远大抱负。
过渡：看到如此辽阔无边的沙漠，马儿在想什么？
A、指名读出写马儿想驰骋疆场，杀敌立功的诗句。
这节课我们先学习第一首：房兵曹胡马。齐读课题。
2.解析题目
“曹”是古代分科办事的官署或州郡所置的属官，官司级不大。
“兵曹”是兵曹参军事的省称。“房兵曹”不详其谁。
“胡”泛指西北少数民族居住的地区，诗中“大宛”也在胡地，是汉代西域的国名，在今乌兹别克国境内。大宛盛产良马，尤以汗血马著名。这首诗就是歌咏汗血马的。
教学后记
这两首借物言志的古诗，教学最难的地方就是，如何从“物”说到“志”？教学时，我觉得自己做得比较好的地方是：
教学《房兵曹胡马》时，在学生理解了胡马的外形风度神韵后，为了转到“言志”上，我问学生：看到如此俊朗矫健的骏马，你有什么想法？学生们纷纷说：喜欢、羡慕、渴望拥有，然后我话锋一转，单是看到它的外表你已经这样了，要是知道它的本事你又会有什么想法呢？接着，我们再一起去学习写汗血马的本领的诗句。学完之后，我问学生，这时你想说什么？孩子们说更想拥有一匹这样的宝马了。我追问：你有了这样一匹宝马可以做什么？在老师的引导下，学生说出了：可以驰骋沙场，杀敌立功。我再顺势告诉孩子们，这就是当年那个锐意进取的杜甫的愿望和志向，也是他对房兵曹的期望。并告诉学生，这种写法就是“借物言志”。
过渡：李贺的《马诗》与杜甫写的房兵曹的汗血马有什么不同呢？他又想借马来表达自己怎样的思想感情呢?让我们一起走进诗里去看看吧。
1.介绍作者。
2.了解作者。
五、明诗意
（25分钟）
（一）自读古诗
1.指名读古诗,注意听他把字音读准没有,读出诗的节奏没有?（倾听学生朗读并记录没有读准的内容。指名生评价。补充评价生没有说到的内容。）
2.自己练习背诵。
感情朗读并背诵。
六、结束语
（1分钟）
像这样“借物言志”或“借物抒情”的古诗和课文，我们以后还会学到。我们在写文章的时候也可以这样含蓄地去表达自己的情感。
板书设计
风度神韵（状物）
房兵曹胡马 期望和抱负
杜甫
本领品格（抒情）
流程及时间
教师活动
学生活动
二次修改
二、解诗题
（5分钟）
（二）学习《马诗》
由于有了学习上首诗的方法，在学习《马诗》后，我让学生对这两首诗的写法进行了比较，孩子们的表现都不错。
C、读到此，你对这汗血宝马又产生了怎样的感情？如果你也有这样一匹宝马，你会用它来做什么？
D、读出自己的感受。
（3）作者的期望和抱负。
过渡：房兵曹有这样一匹宝马，作者对他寄予了怎样的期望呢？
A、指名读出诗句。“骁腾有如此，万里可横行。”
B、说说诗句的意思。（老师引导：“骁腾”：健步奔驰。“横行”：任意驰骋。作者对房兵曹说，你有如此健步奔驰的宝马，足可任意驰骋于万里之外。）
(1)辽阔无边的大漠景象。
过渡：李贺的马儿在什么时候，看到了怎样的大漠景观？你从哪些诗句读懂的？
B、指名读出诗句。
“大漠沙如雪，燕山月似钩。”
B、说说这个诗句的意思。（老师出示图片，引导学生说出：“大漠”：无边无际的沙漠。“燕山”：即燕然山，汉代窦宪曾率大军大破匈奴，在燕然山刻石纪功而还。“钩”：一种弯刀，与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战之意。不过，李贺当时面对的并非边患，而是藩镇之祸。“燕山”暗示的幽州蓟门一带是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地带，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
2.小组读.
3.齐读.
（二）理解诗意
1.房兵曹的汗血马有着怎样的风度神韵和本领呢？自读诗句,通过查字典理解诗句的意思，并用“~~~~”勾出写汗血马的样子的诗句；用“——”标出写汗血马的本领的诗句。
2.同桌交流.
3.全班交流.
(1)胡马的风度神韵。
过渡：汗血马在胡地是一种非常有名的宝马，它长什么样子呢？哪些诗句在写它的样子（风度神韵）？
题目合起来的意思是：房兵曹的汗血马。
1.读课题。
2.理解诗题意思。
二、知诗人
（3分钟）
（1）关于作者你知道什么？（指名1人后补充）
（2）师补充：杜甫（712-770），字子美，祖籍襄阳。杜甫一生坎坷，曾任左拾遗、检校工部员外郎，后人称其为“杜拾遗”“杜工部”。他三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年。“安史之乱”开始后，被叛军所俘。脱险后，授官左拾遗。759年，弃官西行，来到四川，定居成都一带，晚年携家东迁，在湖北、湖南一带漂泊，最终贫病而卒。诗人迭经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映现实忧国忧民的的诗篇，显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，其诗歌风格是“沉郁顿挫”；他集诗歌艺术之在成，是伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称为“李杜”，分别代表着中国创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。
过渡：杜甫看到房兵曹的汗血马后，他都说了些什么？他借这匹汗血马想表达自己怎样的思想感情呢?让我们一起走进诗里去看看吧。
1.介绍作者。
2.了解作者。
三、明诗意
（25分钟）
（一）自读古诗
1.指名读古诗,注意听他把字音读准没有,读出诗的节奏没有?（倾听学生朗读并记录没有读准的内容。指名生评价。补充评价生没有说到的内容。）
2.《房兵曹胡马》描绘的画面是一幅马图，有写意有工笔；《马诗》描绘的画面是弯月下大漠如雪的景色，开阔渺远。
3.《房兵曹胡马》中，“所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行。”是对马发出赞叹，寄托自己的情怀；《马诗》中，“何当金络脑，快走踏清秋。”是对景发出感叹，希望自己能乘坐一匹骏马驰骋其中。
D、读出自己的感受。
1.读古诗。表面上看是在写月光下辽阔无边的沙漠景色，实际上是作者想借马儿来诉说自己怎样的理想和抱负？
2.老师小结：是的，这正是作者自己的理想和抱负，一个报国无门、一个空有满腔热情的人、一个浑身有用不完劲的人，只好对着这辽阔无边的疆场诉说自己想驰骋疆场、建功立业的理想和抱负。
2.小组读.
3.齐读.
（二）理解诗意
过渡：如果你是一匹马儿，你想在什么地方奔驰？为什么？李贺的马儿看到怎样的地方就想奔驰呢？我们一起去读读他的马诗吧。
1.自读诗句,通过查字典理解诗句的意思，并用“~~~~”勾出写辽阔无边的大漠景色的诗句；用“——”标出写马儿的渴望奔驰疆场的诗句。
2.同桌交流.
3.全班交流.
D、看到这样一匹矫健俊朗的宝马，你会产生怎样的情感呢？读出自己的感情。
E、齐读这两句并练习背诵。
（2）胡马的本领品格。
过渡：如此俊朗矫健的宝马，都有些什么本事呢？
A、指名读出写宝马本领品格的诗句。
“所向无空阔，真堪托死生。”
B、说说诗句的意思。（老师引导：“所向”：向到之处。“无”：没有什么能够阻碍它前进的步伐。“空阔”：空旷广阔。“堪”：可以，能够。“托”：托付。这匹宝马能纵横驰骋，逾越一切险阻，可以把生命托付给它。）
小学语文五年级上册《古诗二首》教案
课 题
古诗二首
课 型
阅读课
设计者
所在学校
学 习 目 标
1．掌握本课生字词语，注意多音字“似”“燕”。
2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗。
3.整体感知诗意，在两首诗的对比学习中感受作者所表达的志向和感情。
学习重点
正确、有感情地朗读并背诵两首古诗。
学习难点
整体感知诗意，在两首诗的对比学习中感受作者所表达的志向和感情。
七、入诗境
（2分钟）
1.带着我们的理解和感情，分组朗读。
2.自己练习背诵。
感情朗读并背诵。
八、比一比
（1分钟）
同是“借物言志”的古诗，可两首诗在写法上却有所不同，你能说说哪些地方不同吗？
1.《房兵曹胡马》实写马，马的骨架、耳朵、跑起来的姿态都描绘得生动真切；《马诗》虚写马，“金络脑”和“快走”都是诗人假设的形象。
4.《房兵曹胡马》写马用“锋棱”形容马的瘦骨，用“竹批”形容马的双耳，是比喻；《马诗》写马用“金络脑”来显示马的尊贵、受重用，是借代的手法。而用“雪”形容沙，用“钩”形容月才是比喻。
比较两首诗的写作手法。
板书设计
辽阔无边（写景）
马 诗
李贺
远大抱负（抒情）
作业布置
1.搜集写马的诗句。
2.在《组词造句本》上完成：生字带拼音抄写2遍，组词三个；选择《课堂积累本》上积累的5个词（其中包括2个四字词语）造句，每个句子不少于20字；画汗血马。
5*思考课后问题，写出自己不懂的问题或认为有价值的问题。
6*查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。
流程及时间
教师活动
学生活动
二次修改
一、解诗题
（5分钟）
（一）学习《房兵曹胡马》
1.知道联系
马在古代与人的生活、战争有着密不可分的关系。它们成了战士们的亲密无间的战友。古往今来，也有众多的文人写马、画马。今天我们就一起来学习写马的两首古诗。
C、如果你也有一匹这样的宝马从这个诗句看出，作者对房兵曹寄予了很大的期望，他对房兵曹寄予了什么期望？（驰骋沙场，杀敌立功。）
D、如果你是杜甫，你会带着怎样的感情给房兵曹说？带着自己的感情读这个诗句。
1.读古诗，注意听字音、听诗的节奏。
2.评价。
3.小组读。
4.齐读。
5.理解诗意。
四、悟诗情
（3分钟）
学前准备
教师
制作相关ppt课件和学习题单
学生
完成预习学案:
1.熟读古诗。（给不认识的字注上拼音，再读古诗，思考诗句的大意。）
2.勾画字词（生字用圆圈，词语用横线，句子用破浪线）
3.记住生字（拼读，去拼音读，想办法记住生字的写法，在书上扩词两个）
4.学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）
A、指名读出诗句。
“胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。”
B、说说这个诗句的意思。（老师引导：“锋”：刀锋。“棱”：突起。它的瘦骨突起就像刀锋一样。“批”：削。“峻”：挺拔。“疾”：疾驰。它挺拔的双耳就像用竹筒削成的一样。它的步履轻快，跑起来就四蹄生风。）
C、出示汗血马的图片，让学生观察，它的骨架、双耳，想象它奔跑时的样子，用自己的话说说诗句的意思。
“何当金络脑，快走踏清秋。”
B、说说诗句的意思。（老师引导：“何当”：什么时候。“金络脑”：以黄金为饰的马头络，象征马儿受重用。“走”：跑。“清秋”：草黄马肥，正好驰骋。诗句的意思是：什么时候才能披上威武的鞍镫，在秋天的战场上驰骋，建功立业呢？）
C、作者是如何知道马儿的这个想法呢？如果你是作者，会是一种怎样的心情呢？
四、知诗人
（3分钟）
（1）关于作者你知道什么？（指名1人后补充）
（2）师补充：李贺（790-816），字长吉，生于福昌（今河南宜阳），是个早熟的天才，也是个不幸的诗人。《新唐书》说他“系出郑王后”，算是皇家宗室，但谱系已远，沾不上皇恩了。他父亲当过县令，而他却由于父名“晋肃”，与“进士”谐音，便不能参加进士考试，只当上个从九品的奉礼郎，二十七岁就怏怏而死。李贺将一生的热情倾注于诗歌创作中，字句锤炼达到高超的程度，意境幽奇。他写下了一组以马为题材的组诗二十三首。
1.知道联系
上节课我们学习了一首借物言志的古诗，大家一起来背诵一下。这节课我们继续学习借“马”言志的古诗：马诗。齐读课题。
3.解析题目
李贺的《马诗》共23首，本首是其中的第五首。通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负，表达对自由豪放生活的向往之情。
1.背诵《房兵曹胡马》。
2.理解诗题。
1.这首诗表面上看是在汗血马的风度神韵和本领品格，实际上是作者想借汗血马来表达自己怎样的期望？
2.老师小结：其实，这也是当年那个锐意进取的杜甫的愿望和志向。像这种借某种事物来抒发自己的愿望和志向的写法，就叫“借物言志”。
领悟古诗所表达的思想感情。
五、入诗境
（2分钟）
1.带着我们的理解和感情，分组朗读。
诗句的意思是：在月光的照射下，辽阔无边的沙漠上，像是铺上了一层皑皑白雪，燕然山上的新月像一把弯刀一样高高悬挂在空中。）
C、出示冷月照边关的图片，让学生联系诗句的意思说说此番景象给人什么感受？
D、读出自己的感受。
（2）马儿的远大抱负。
过渡：看到如此辽阔无边的沙漠，马儿在想什么？
A、指名读出写马儿想驰骋疆场，杀敌立功的诗句。
这节课我们先学习第一首：房兵曹胡马。齐读课题。
2.解析题目
“曹”是古代分科办事的官署或州郡所置的属官，官司级不大。
“兵曹”是兵曹参军事的省称。“房兵曹”不详其谁。
“胡”泛指西北少数民族居住的地区，诗中“大宛”也在胡地，是汉代西域的国名，在今乌兹别克国境内。大宛盛产良马，尤以汗血马著名。这首诗就是歌咏汗血马的。
教学后记
这两首借物言志的古诗，教学最难的地方就是，如何从“物”说到“志”？教学时，我觉得自己做得比较好的地方是：
教学《房兵曹胡马》时，在学生理解了胡马的外形风度神韵后，为了转到“言志”上，我问学生：看到如此俊朗矫健的骏马，你有什么想法？学生们纷纷说：喜欢、羡慕、渴望拥有，然后我话锋一转，单是看到它的外表你已经这样了，要是知道它的本事你又会有什么想法呢？接着，我们再一起去学习写汗血马的本领的诗句。学完之后，我问学生，这时你想说什么？孩子们说更想拥有一匹这样的宝马了。我追问：你有了这样一匹宝马可以做什么？在老师的引导下，学生说出了：可以驰骋沙场，杀敌立功。我再顺势告诉孩子们，这就是当年那个锐意进取的杜甫的愿望和志向，也是他对房兵曹的期望。并告诉学生，这种写法就是“借物言志”。
过渡：李贺的《马诗》与杜甫写的房兵曹的汗血马有什么不同呢？他又想借马来表达自己怎样的思想感情呢?让我们一起走进诗里去看看吧。
1.介绍作者。
2.了解作者。
五、明诗意
（25分钟）
（一）自读古诗
1.指名读古诗,注意听他把字音读准没有,读出诗的节奏没有?（倾听学生朗读并记录没有读准的内容。指名生评价。补充评价生没有说到的内容。）
2.自己练习背诵。
感情朗读并背诵。
六、结束语
（1分钟）
像这样“借物言志”或“借物抒情”的古诗和课文，我们以后还会学到。我们在写文章的时候也可以这样含蓄地去表达自己的情感。
板书设计
风度神韵（状物）
房兵曹胡马 期望和抱负
杜甫
本领品格（抒情）
流程及时间
教师活动
学生活动
二次修改
二、解诗题
（5分钟）
（二）学习《马诗》
由于有了学习上首诗的方法，在学习《马诗》后，我让学生对这两首诗的写法进行了比较，孩子们的表现都不错。
C、读到此，你对这汗血宝马又产生了怎样的感情？如果你也有这样一匹宝马，你会用它来做什么？
D、读出自己的感受。
（3）作者的期望和抱负。
过渡：房兵曹有这样一匹宝马，作者对他寄予了怎样的期望呢？
A、指名读出诗句。“骁腾有如此，万里可横行。”
B、说说诗句的意思。（老师引导：“骁腾”：健步奔驰。“横行”：任意驰骋。作者对房兵曹说，你有如此健步奔驰的宝马，足可任意驰骋于万里之外。）
(1)辽阔无边的大漠景象。
过渡：李贺的马儿在什么时候，看到了怎样的大漠景观？你从哪些诗句读懂的？
B、指名读出诗句。
“大漠沙如雪，燕山月似钩。”
B、说说这个诗句的意思。（老师出示图片，引导学生说出：“大漠”：无边无际的沙漠。“燕山”：即燕然山，汉代窦宪曾率大军大破匈奴，在燕然山刻石纪功而还。“钩”：一种弯刀，与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战之意。不过，李贺当时面对的并非边患，而是藩镇之祸。“燕山”暗示的幽州蓟门一带是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地带，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
2.小组读.
3.齐读.
（二）理解诗意
1.房兵曹的汗血马有着怎样的风度神韵和本领呢？自读诗句,通过查字典理解诗句的意思，并用“~~~~”勾出写汗血马的样子的诗句；用“——”标出写汗血马的本领的诗句。
2.同桌交流.
3.全班交流.
(1)胡马的风度神韵。
过渡：汗血马在胡地是一种非常有名的宝马，它长什么样子呢？哪些诗句在写它的样子（风度神韵）？
题目合起来的意思是：房兵曹的汗血马。
1.读课题。
2.理解诗题意思。
二、知诗人
（3分钟）
（1）关于作者你知道什么？（指名1人后补充）
（2）师补充：杜甫（712-770），字子美，祖籍襄阳。杜甫一生坎坷，曾任左拾遗、检校工部员外郎，后人称其为“杜拾遗”“杜工部”。他三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年。“安史之乱”开始后，被叛军所俘。脱险后，授官左拾遗。759年，弃官西行，来到四川，定居成都一带，晚年携家东迁，在湖北、湖南一带漂泊，最终贫病而卒。诗人迭经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映现实忧国忧民的的诗篇，显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，其诗歌风格是“沉郁顿挫”；他集诗歌艺术之在成，是伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称为“李杜”，分别代表着中国创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。
过渡：杜甫看到房兵曹的汗血马后，他都说了些什么？他借这匹汗血马想表达自己怎样的思想感情呢?让我们一起走进诗里去看看吧。
1.介绍作者。
2.了解作者。
三、明诗意
（25分钟）
（一）自读古诗
1.指名读古诗,注意听他把字音读准没有,读出诗的节奏没有?（倾听学生朗读并记录没有读准的内容。指名生评价。补充评价生没有说到的内容。）
2.《房兵曹胡马》描绘的画面是一幅马图，有写意有工笔；《马诗》描绘的画面是弯月下大漠如雪的景色，开阔渺远。
3.《房兵曹胡马》中，“所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行。”是对马发出赞叹，寄托自己的情怀；《马诗》中，“何当金络脑，快走踏清秋。”是对景发出感叹，希望自己能乘坐一匹骏马驰骋其中。
D、读出自己的感受。
1.读古诗。表面上看是在写月光下辽阔无边的沙漠景色，实际上是作者想借马儿来诉说自己怎样的理想和抱负？
2.老师小结：是的，这正是作者自己的理想和抱负，一个报国无门、一个空有满腔热情的人、一个浑身有用不完劲的人，只好对着这辽阔无边的疆场诉说自己想驰骋疆场、建功立业的理想和抱负。
2.小组读.
3.齐读.
（二）理解诗意
过渡：如果你是一匹马儿，你想在什么地方奔驰？为什么？李贺的马儿看到怎样的地方就想奔驰呢？我们一起去读读他的马诗吧。
1.自读诗句,通过查字典理解诗句的意思，并用“~~~~”勾出写辽阔无边的大漠景色的诗句；用“——”标出写马儿的渴望奔驰疆场的诗句。
2.同桌交流.
3.全班交流.
D、看到这样一匹矫健俊朗的宝马，你会产生怎样的情感呢？读出自己的感情。
E、齐读这两句并练习背诵。
（2）胡马的本领品格。
过渡：如此俊朗矫健的宝马，都有些什么本事呢？
A、指名读出写宝马本领品格的诗句。
“所向无空阔，真堪托死生。”
B、说说诗句的意思。（老师引导：“所向”：向到之处。“无”：没有什么能够阻碍它前进的步伐。“空阔”：空旷广阔。“堪”：可以，能够。“托”：托付。这匹宝马能纵横驰骋，逾越一切险阻，可以把生命托付给它。）
小学语文五年级上册《古诗二首》教案
课 题
古诗二首
课 型
阅读课
设计者
所在学校
学 习 目 标
1．掌握本课生字词语，注意多音字“似”“燕”。
2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗。
3.整体感知诗意，在两首诗的对比学习中感受作者所表达的志向和感情。
学习重点
正确、有感情地朗读并背诵两首古诗。
学习难点
整体感知诗意，在两首诗的对比学习中感受作者所表达的志向和感情。