关于广告设计与实践教学的若干问题分析
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职 业技 术研 究
关于广告设计 与实践教学的若千 问题 分析
向 芳 （ 广东 省高级技 工学校 广东广 州 ５ １ ０ ８ ０ ０ ） 摘 要； 广告设计课 程具备 较 强的实践性 ， 需要根 据市 场环境和 职业 岗位需 求的变化 ， 对专业知 识技 能进 行不 断更新和 创新 。 为 了培 养 出符合社会 需求的应 用型 广告专业人 才， 学校 必须 强化 广告设计实践教 学环 节， 转 变传统 重理论 、 轻实践 的教 学观念 ， 强调学生实践 能力 和综合 素质的提 高， 培养 学生成 为学以致 用的广告设计人 才 。 基于此 点， 本文对 广告设计 与实践教 学存在 的问题 ， 以及 强化 实或教 学的策
略进 行分 析 。Байду номын сангаас
关键 词 ： 广告 设计 实践教 学 实践 能力 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ａ ） 一 ０ ｌ ６ ６ — ０ １
灌输式 、 填 鸭 式 的 教学 模 式 ， 这 种 落 后 的 教 活 动 。 教 师要 先 将 学 生 分 为 若 干 个 设 计 小 要 在 学 生参 与 实践 活 动的 过 程 中 分 阶 段 对 学 方 法 和 教 学 手 段 难 以满 足 实 践 教 学 的需 组 ， 将 其 量 化为 分 数 ， 使 学 生 了 让设 计 小 组模 拟 广 告 公 司设 置策 划 部 、 学 生 进行 评 价 ， 求。 教 师 成 为 了课 堂教 学 的 主 体 ， 忽 视 了学 创 意 部 、 设计 部 和 制 作 部 ， 按 照教 师 给 定 的 解 自 己在 广 告 设 计 方 面 的 优 点 和 不 足 ， 明 生能力和素 质的培养 ， 沿 用 以 讲 授 为 主 的 设 计 题 材 ， 依次 完 成 广 告 策 略 推广 、 广 告 创 确 改 进 的 方 向 。 单项传递教学 方式 ， 没 有 灵 活 运 用 案 例 讨 意 、 广 告 设计 、 广告 制 作 等 业 务 ， 教 师 要 从
１ 广告设计 实践教学存在 的问题
前 期对案 例进行 剖析 、 讲解， 并 以 课 堂 讨 学 生 举 办校 内 广 告 设 计 大 赛 ， 激 发 学 生 广
１ ． １ 实践教 学体 系不 完善 论、 作 业 集 中 讲 评 等 方 式 调 动 起 学 生 参 与 告 设 计 的 创 作 欲 望 ， 从 而让 学 生 在 设计 大 广 告 设 计 课 程 教 学 中 普 遍 存 在 重 理 实 践 教 学 的 积极 性 。 而后 ， 教 师 布置 广 告 设 赛 中锻 炼广 告 设 计能 力 ， 展 示 自己 的才 华 。 论、 轻实践的现象 ， 教 师的 实 践 教 学 观 念 淡 计 任 务 ， ４ 开展过 程 性实践 教学 评价 让学 生 自主 设 计 制 作 完 成 ， 并 组 织 ２．
学 校 应 当 根 据 广 告 设 计 课 程 的 实 践 教 薄， 致 使 实 践 教 学 环 节流 于 形 式 。 尽 管 部 分 学 生 对 设 计 作 品 进 行 互 评 ， 最 后 由教 师 点 学 特 点， 构建 过 程 性 实 践 教 学 评价 模 式 ， 主 学 校根 据现 有 师 资状 况 增 设 了广 告 设 计 实 评 。 在 案 例教 学 的 过 程 中 ， 广 告 案例 的 选 取 践教学 内容 ， 但 是 由于 学 校 尚 未 与 广 告 公 要 与广 告 市 场 接 轨 ， 首先 ， 重 视 学 生职 业 确保案 例客观、 真实。 要 包 括 以下 几 个 方面 ： 司建立起 校企合作的关 系 ， 没 有 为 学 生 提 同时 ， 道 德素 质 的 评 价 ， 主 要 是 指 在 学 生 设 计 制 教 师要 发挥 主 导 、 组织 作用 ， 使 学 生 供足够 的实践机会 ， 从 而 导 致 实 践 教 学 体 成 为 教 学 活 动 的 主 体 ， 对学生学习态度、 上 课 纪 激 发 学 生 主 动 参 与 作 广 告 的过 程 时 ， 系不 完 善 ， 难 以 充 分 发 挥 实 践 教 学 在 培 养 意 识 ， 律 遵 守 情 况 、 团结 合 作 意 识 以 及 设 计作 品 给 予学 生独 立 思 考 、 表 达 自己 见 解 、 应 用 型 人 才 方面 的作 用 。 此外， 学校 对 广 告 提 出 质 疑 的 空 间 ， 其次 ， 注 重 学 生 实践 使 学 生 由模 仿 性 设 计 转 的认 真 程 度 进 行 评价 ； 操 作 过 程 评 价 ， 具 体 表 现 为 对 学 生 操 作 技 设 计 实 践 教 学 的 重视 程 度 不 足 ， 没 有 投 入 变 为 创 作 性 设 计 。 能 的熟 练 程 度 、 获 取 资料 信 息 能 力、 分析 解 充足 的 资 源 和 精 力 构 建广 告 设 计 专 业 实践 ２． ２ 实践教 学与 校企 合 作相 结合
教学平 台 ， 也 没 有 建 立 符 合 学 校 办 学 特 色
的实 践 基 地 ， 进而 难 以 提 高 实 践 教 学 水 平 。 １ ． ２ 实践 教学 方法落 后 部 分 学 校 广 告设 计课 程 的 教 学 仍 采 用
学 校 应 与广 告 公 司 建 立 良好 的 合 作 关 决 问 题 能 力 、 创 新设 计能力进 行评价 ； 再 系， 为 深 入 开 展广 告 设 计 实 践 教 学 活 动 奠 次 ， 对学 生 设 计 作 品 评价 ， 具 体 分 为 对学 生 定基础 。 教 师 可 通 过 广 告 公 司 获 取 产 品 资 设 计 主题 是 否 鲜 明 、 设 计思 想 是 否 独 特 、 设 料， 并以 此 为 设计 题 材 ， 组 织学 生 开 展 实 训 计 风 格 是 否 适 应 市 场 需 求进 行 评 价 。 教 师
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Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃａ ｔ ｌ ｏ ｎ １ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ０ １ ３ Ｈｅ ｒ ｓＩ ｃ ｌ
职 业技 术研 究
关于广告设计 与实践教学的若千 问题 分析
向 芳 （ 广东 省高级技 工学校 广东广 州 ５ １ ０ ８ ０ ０ ） 摘 要； 广告设计课 程具备 较 强的实践性 ， 需要根 据市 场环境和 职业 岗位需 求的变化 ， 对专业知 识技 能进 行不 断更新和 创新 。 为 了培 养 出符合社会 需求的应 用型 广告专业人 才， 学校 必须 强化 广告设计实践教 学环 节， 转 变传统 重理论 、 轻实践 的教 学观念 ， 强调学生实践 能力 和综合 素质的提 高， 培养 学生成 为学以致 用的广告设计人 才 。 基于此 点， 本文对 广告设计 与实践教 学存在 的问题 ， 以及 强化 实或教 学的策
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关键 词 ： 广告 设计 实践教 学 实践 能力 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ａ ） 一 ０ ｌ ６ ６ — ０ １
灌输式 、 填 鸭 式 的 教学 模 式 ， 这 种 落 后 的 教 活 动 。 教 师要 先 将 学 生 分 为 若 干 个 设 计 小 要 在 学 生参 与 实践 活 动的 过 程 中 分 阶 段 对 学 方 法 和 教 学 手 段 难 以满 足 实 践 教 学 的需 组 ， 将 其 量 化为 分 数 ， 使 学 生 了 让设 计 小 组模 拟 广 告 公 司设 置策 划 部 、 学 生 进行 评 价 ， 求。 教 师 成 为 了课 堂教 学 的 主 体 ， 忽 视 了学 创 意 部 、 设计 部 和 制 作 部 ， 按 照教 师 给 定 的 解 自 己在 广 告 设 计 方 面 的 优 点 和 不 足 ， 明 生能力和素 质的培养 ， 沿 用 以 讲 授 为 主 的 设 计 题 材 ， 依次 完 成 广 告 策 略 推广 、 广 告 创 确 改 进 的 方 向 。 单项传递教学 方式 ， 没 有 灵 活 运 用 案 例 讨 意 、 广 告 设计 、 广告 制 作 等 业 务 ， 教 师 要 从
１ 广告设计 实践教学存在 的问题
前 期对案 例进行 剖析 、 讲解， 并 以 课 堂 讨 学 生 举 办校 内 广 告 设 计 大 赛 ， 激 发 学 生 广
１ ． １ 实践教 学体 系不 完善 论、 作 业 集 中 讲 评 等 方 式 调 动 起 学 生 参 与 告 设 计 的 创 作 欲 望 ， 从 而让 学 生 在 设计 大 广 告 设 计 课 程 教 学 中 普 遍 存 在 重 理 实 践 教 学 的 积极 性 。 而后 ， 教 师 布置 广 告 设 赛 中锻 炼广 告 设 计能 力 ， 展 示 自己 的才 华 。 论、 轻实践的现象 ， 教 师的 实 践 教 学 观 念 淡 计 任 务 ， ４ 开展过 程 性实践 教学 评价 让学 生 自主 设 计 制 作 完 成 ， 并 组 织 ２．
学 校 应 当 根 据 广 告 设 计 课 程 的 实 践 教 薄， 致 使 实 践 教 学 环 节流 于 形 式 。 尽 管 部 分 学 生 对 设 计 作 品 进 行 互 评 ， 最 后 由教 师 点 学 特 点， 构建 过 程 性 实 践 教 学 评价 模 式 ， 主 学 校根 据现 有 师 资状 况 增 设 了广 告 设 计 实 评 。 在 案 例教 学 的 过 程 中 ， 广 告 案例 的 选 取 践教学 内容 ， 但 是 由于 学 校 尚 未 与 广 告 公 要 与广 告 市 场 接 轨 ， 首先 ， 重 视 学 生职 业 确保案 例客观、 真实。 要 包 括 以下 几 个 方面 ： 司建立起 校企合作的关 系 ， 没 有 为 学 生 提 同时 ， 道 德素 质 的 评 价 ， 主 要 是 指 在 学 生 设 计 制 教 师要 发挥 主 导 、 组织 作用 ， 使 学 生 供足够 的实践机会 ， 从 而 导 致 实 践 教 学 体 成 为 教 学 活 动 的 主 体 ， 对学生学习态度、 上 课 纪 激 发 学 生 主 动 参 与 作 广 告 的过 程 时 ， 系不 完 善 ， 难 以 充 分 发 挥 实 践 教 学 在 培 养 意 识 ， 律 遵 守 情 况 、 团结 合 作 意 识 以 及 设 计作 品 给 予学 生独 立 思 考 、 表 达 自己 见 解 、 应 用 型 人 才 方面 的作 用 。 此外， 学校 对 广 告 提 出 质 疑 的 空 间 ， 其次 ， 注 重 学 生 实践 使 学 生 由模 仿 性 设 计 转 的认 真 程 度 进 行 评价 ； 操 作 过 程 评 价 ， 具 体 表 现 为 对 学 生 操 作 技 设 计 实 践 教 学 的 重视 程 度 不 足 ， 没 有 投 入 变 为 创 作 性 设 计 。 能 的熟 练 程 度 、 获 取 资料 信 息 能 力、 分析 解 充足 的 资 源 和 精 力 构 建广 告 设 计 专 业 实践 ２． ２ 实践教 学与 校企 合 作相 结合
教学平 台 ， 也 没 有 建 立 符 合 学 校 办 学 特 色
的实 践 基 地 ， 进而 难 以 提 高 实 践 教 学 水 平 。 １ ． ２ 实践 教学 方法落 后 部 分 学 校 广 告设 计课 程 的 教 学 仍 采 用
学 校 应 与广 告 公 司 建 立 良好 的 合 作 关 决 问 题 能 力 、 创 新设 计能力进 行评价 ； 再 系， 为 深 入 开 展广 告 设 计 实 践 教 学 活 动 奠 次 ， 对学 生 设 计 作 品 评价 ， 具 体 分 为 对学 生 定基础 。 教 师 可 通 过 广 告 公 司 获 取 产 品 资 设 计 主题 是 否 鲜 明 、 设 计思 想 是 否 独 特 、 设 料， 并以 此 为 设计 题 材 ， 组 织学 生 开 展 实 训 计 风 格 是 否 适 应 市 场 需 求进 行 评 价 。 教 师