浅析高中英语词汇教学 舒顺萍
浅析高中英语词汇教学的策略与方法
32神州教育浅析高中英语词汇教学的策略与方法彭艳荣湖北省仙桃市仙桃第八中学摘要：随着素质教育在中国的不断落实，英语教学也较之前有了很大的变化。
在新课程教改的要求下，本文就高中英语中关于学生词汇量如何增加以及学生对于英语的学习现状加以阐述。
笔者翻阅了认知心理学、艾宾浩斯记忆曲线等，根据日常教学活动中遇到的实际问题和多年的教学经验具体阐述了如何提高学生在高中阶段的词汇量。
关键词：高中英语;词汇量提升;学习方法一、高中英语教学活动中出现的问题1.很多的教师在日常的教学活动中，特别是在讲解新课之前，会要求自己的学生对该文的单词加以自主学习。
然后开始利用课堂时间循规蹈矩、按部就班的讲解单词。
复杂而详细的讲解新单词的用法、意义、读法。
花费大量时间帮助学生进行学习。
然后要求学生对新单词加以记忆。
整个教学活动学生完全没有自主性，只能跟着教师机械的学习。
这种按部就班的学习单词的活动，使得学生学习英语的积极性得不到提高，也影响了学生对于英语学习的热情。
2.教师在教学活动中按部就班的讲解，会导致学生机械的进行新单词的学习，这样会使得学生没有自主性，全程跟老师走。
缺乏自己的计划，更谈不上增强自己学习英语的动力。
3.大多数学生对于单词的学习缺少自己的方法，很多都是机械的记忆。
对单词的理解较为单一，不够立体。
大多数采取多次抄写单词或者大量朗读单词的办法进行英语单词的记忆。
缺少英语单词在各种语境中的学习，一知半解的机械性记忆。
二、高中英语教学的方法1.直观呈现法。
在实际教学活动中，教师对于一些专业词汇时，有时候讲解过于详细，有时候则过于简单，很难在学生的心中留下深刻的记忆。
笔者根据多年的教学经验，认为这种情况下应该使用直观呈现法。
这种方法会加深学生的印象，激发学生的学习热情，可以帮助学生更好的记忆。
比如说：在学习subway，.castle这些单词时，用图片和发音进行讲解，音义一体，学生的印象就很深刻了。
2.词义阐释法。
教师在教学生新单词的时候要尤其注意对相似词语进行总结、归纳。
新课标下高中英语词汇教学新思路
新课标下高中英语词汇教学新思路发布时间：2022-07-04T03:20:59.494Z 来源：《教学与研究》2022年3月5期作者：廖蜀媛[导读] 普通高中英语课程标准（下称新课标）中对高中英语学科核心素养进行了全面的阐述廖蜀媛十堰市郧阳中学摘要：普通高中英语课程标准（下称新课标）中对高中英语学科核心素养进行了全面的阐述，对教育教学提出了新指向、新要求。
语言能力是英语学科核心素养的第一位，也是构成英语学科核心素养最为基础性的要素。
词汇教学更是构建英语语言能力的基础。
面对高中阶段较为复杂的教学任务，如何贯彻新课标要求，让词汇教学成为学科核心素养培育和学科综合能力培养的有机组成，这就要求教师对教学现状进行深刻思考和研究，参照新课标要求，在词汇教学上积极采取新策略、新思路。
关键词：高中英语词汇教学1.高中阶段英语词汇教学面临的挑战高中阶段对英语学科素养提出更高要求，新课标强调英语学科不仅具有工具属性，还具有人文属性。
工具属性要求学生在社会情境中能灵活使用英语进行理解和表达，在此基础上还要形成一定的语言意识和语感；人文属性则要求学生在英语学科学习的过程中增进对不同文化的理解，加深对世界各国优秀文化的体验感与认同感。
这就要求词汇教学注重结合具体情境，深入挖掘文化意涵，拓展英语词汇教学的外延和深度。
同时，高中学生在身心发育上都进入了全新的阶段，认知方式正逐渐产生深刻的变化，抽象思维能力高度发展，认知结构体系趋于完整，传统的教学模式难以适应高中学生的实际学习情况，这也对高中英语词汇教学策略提出新的挑战。
2.高中英语词汇教学普遍存在的问题2.1词汇教学模式落后在目前的教学实际中，词汇教学模式落后、僵化的问题普遍存在。
词形与词义的联系过于生硬，不利于学生进行理解性记忆，教师检查记忆效果的方法也仅仅局限于听写与默写，这样的教学模式枯燥、机械，不符合高中阶段学生的认知水平，且效率低下、脱离实际应用情境，掌握的词汇很难在实际中得到运用。
高中英语阅读教学词汇拓展策略探究
方 针 ，课 堂提 问教 学 方 式 ，以从 多 个 方面 诱 导 学 生 思想 发 展 。此外 ，也 可根 据 学 生层 次 ，设 计 问题 ，问题 的设 计要 符 合 学 生 的 阅读 习 惯 。例 如 ，人 教 版 高 中英语 必修 １ Ｕｎｉｔ ３ Ｊｏｕｒｎｅｙ ｄｏｗｎ ｔｈｅ Ｍｅｋｏｎｇ这 一篇 文章 是 Ｗａｎｇ Ｋｕｎ与 ｈｅｒ ｓｉｓｔｅｒ Ｗａｎｇ Ｗｅｉ想 要设 计 一 个 自行 车 的 旅 程 ，掌 握 文 中 较 为 困难 的 单词 和 知 识 点 。可 借 助 于 英 语 问读 软 件 在 线 查 找 ，每 分 钟 熟读 ７０—９０词 ，掌 握 其 中 景 色 、人 物 描 写 和 旅 行 用 词 等 等
１．２ 引 导 词 汇 教 学 模 式 固 定 高 中英 语 阅读 教 学 中．教 师一 般 采 用 多种 创 新 的 教 学 方 式 ，在 词 汇 的 引 导 学 习 中 ．教 师 并 没 有 着 重 突 出 阅读 中词 汇 对 未 来 英 语 学 习 的 实 用 性 和 综合 性 ．进 而 导 致 学 生 思 想模 式 受 阻 ．对 阅读 练 习 中词 汇 的 重视 度 严 重 不 足 ，在 这 种 固 定 引 导 模 式 下 ．学 生 无 法 适 应 自我 需 求 的 阅读 模 式 ．而制 约 了学 生 能 力 的 提 升 ２．高 中英 语 阅读 教 学 中有 效 拓 展 词 汇 的 途 径 ２．１创 建 多样 性 教 学 方 式 新 时代 需 要 新 的教 学 方 式 ，传 统 英 语 阅读 教 学方 式 以 无 法 适 应 教 学 的 需 求 ，打 破 传 统 创 建 新 式 ．创 建 属 于 新 时代 的 多 样 化 的 教 学 方 式 ， 增 强 学 生 的 口语 、 思 维 和 语 法 训 练 ，以从 根 本 上 提 升 学 生 的 英 语 阅读 素 养 和 能 力 。 例 如 ，在 人 教 版 高 一 必 修 一 Ｕｎｉｔ ３ Ｒｅａｄｉｎｇ 这 一 单 元 教 学 中 ， 教 师 可 以采 用 微 课 程 为 学 生 讲 解 ｓｋｉｍｍｉｎｇ，ｓｃａｎｎｉｎｇ，ｃａｒｅｆｕｌ ｒｅａｄｉｎｇ等 阅读 方 式 ． 以深 化 学 生 对 文 章 的 了 解 和 体 会 ， 文 中 着 重 介 绍 了 Ｗｅｉ Ｈｕａ在 英 国 的 留学 经 历 。在 阅读 Ｗｅｉ ＨＨａ经 历 中 可 先 采 用 略 读 寻 找 后 采 用 细 读 的 方 式 ， 以深 入 了解 文 章 ， 分 辨 正 误 。对 于 文章 难 点 ，可 以采 用 诱 导 方 式 ，归 纳 总 结 ，从 而 使 学 生 由浅 入 深 的 学 习文 章 ，并 学 习 文 中词 汇 ，以加 深 对 文 章 的理 解 程 度 ，达 到 词 汇量 的拓 展 。 ２．２思 想诱 发 创 建 阅读 氛 围 由于 学 生 认 知 能 力 各 有 不 同 ， 在 进 行 阅 读 教 学 中 ．教 师 可 以采 用 思 维 诱 导 模 式 ．按 照规 定 教 学 标 准 将 学 生 分 为 不 同 的 培 养 层 次 ，以 采用 适 合 学 生 个 性 发 展 的教 学 培 训 技 能 提 升 学 生 的词 汇 积 累 ．尤 其是 基础 技 能 和 知 识 技 能 等 方 面 。在教 学 中 融合 分 类指 导教 学
浅谈高中英语几种有效的词汇教学方法
浅谈高中英语几种有效的词汇教学方法作者：童小芬童小花来源：《读与写·下旬刊》2020年第10期摘要：词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。
著名学者威尔金斯（1972）说过：没有语法，表达甚微;没有词汇，表达为零（Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）。
一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。
因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。
本文从以下几个方面探讨了有效的词汇教学方法。
关键词：词汇; 高中英语; 方法中图分类号：G633.41 ; ; 文献标识码：B ; ;文章编号：1672-1578（2020）30-0131-02《高中英语新课程标准（2017）》明确指出：高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
词汇作为语言基础知识之一，它在语言教学的过程中起着关键性的作用。
在英语学习的过程中，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写的各个方面，从而影响了学生英语学习的能力和水平，制约了学生英语学习效率。
一般情况下，学生词汇量越大，阅读理解能力就越强，口语和写作中所表达的思想内容就越准确丰富，听的效果就越好，翻译时就越流畅和得心应手，反之，前者就会制约后者的发展。
由此可见，掌握一定的英语词汇量对于人们的英语语言学习与交流来说是必不可少的素材。
1.构词法教词汇美国读者文摘出版的《如何扩大你的词汇能力》（How to Improve Your Word Power）一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙” （汪榕培2000）由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，英语词汇和汉语词汇一样丰富而复杂，但它本身却有其内在的规律可循。
初高中英语教学的华丽小跳步——浅析初高中英语教学的衔接
学生 易 于记忆 并 使用 。但 高 中教材 中的词 汇 更是 成倍 甚
至是 成三倍 地 增 加 了 。词 汇 的理解 趋 于抽 象 ，应 用 也更 依赖 于语 境 。高 中教 材 中加 入 了许 多当 前常 用 的 、新 出 现 的流行 的 词汇 。 因此 ，为 了能尽 快 适应 高 中词 汇 的学 习 ，应 及 早 着手 把 初 中 阶段 的词 汇再 熟 悉 一 遍 。另 外 ，
三 、 听 说 教 学
环 的学 习轨道 ，顺 利完成 高 中阶段 的学习任 务。俗话 说 ：
“ 良好 的 开端 ，成功 的一半 。 ”在初 高 中衔 接期 开 好 头 ， 起 好 步 ，促 习惯 ，引上 路 ，师生今 后 的教 与 学定 会受 益
无 穷
初 中英 语 的语 音和 听力 教学 主要 侧 重音 素 和读 音规
初 中英 语 的 阅读文 章一般 篇 幅 较短 ，内容 简单 ，意
思浅 显 ，而 高 中阅读教学是 高 中英 语 的教 学重点 。《 津 牛 高 中英语 》 Ｒ ａ ｉｇ版块 ，是 学生接 受英 语语 言信 息 的 中 ｅｄｎ
重 要环 节 。在 这 一环 节 ，学生 不仅 有机 会感 受 真 实 地
结 构 ，对 主谓 宾定状 补这些 成分 感到 莫名其 妙 。 ４ 自主 学 习 的意 识不 强 。大多 数 学 生倾 向于 “ 师 ． 教
同时 ，对 单 词 的讲解 不 能只 停 留在词 的层 面 ，而要 把词
汇放 到具 体 的语 境 中 ，帮助 学生从 不 同 的角 度 理解 词 汇 在现 实生 活 中 的真实 运用 ，多引 导学 生通 过 阅读 来 记忆
教 学 过程 中 ，可 以设 计 ｐｅ ｒａ ｉｇａｔ ｉｅ 读前 阅 读 ｒ—ｅｄｎ ｃ ｖｔ ｓ（ ｉｉ 任务） ，让学 生带着 问题有 目的 、有 针对性 地去读 。在 完
浅析高中英语教学中词汇的应用
和记忆 。其次教师应耐心指导学生掌握记忆 的科学方法， 让学 生调动多种感官， 运用 多种方法 识记 词汇 。 在学 习过程 中， 教师 应始 终充满热情 和信 心， 充分 调动 学生的积极 性和主动 性， 注
重对记忆 策略 的指导， 使学生 乐于探索 词汇之 间的联系 ， 掌握 记忆规律， 逐渐培养记忆 能力； 强调在理解的基础上记忆 、 在联 想对 比中记忆 、同类 词分类记忆 、在实 际运 用中记忆 。根据 有关 的研究 结果 发现， 学 习后 的前几 天遗 忘得很 快而 以后则 逐渐变慢 ， 因此 ， 学 生合理 的复习方法 应是及 时复 习与延 后复 习相结合 ， 在 学习单词后 当天最 好及 时复习一次， 以后 复习 间 隔逐渐变 大， 这 样就可 以在单 词遗 忘之 前得到巩 固， 使 保持效 果始 终处于较 高水平 。凡是前边 学过的单词， 教师要有意识地 在后边的课堂教学 中采 用猜谜语 、做游戏等 灵活多样 的课堂 活动形式， 让 它们反复 出现 ， 从而加 强学生 的记忆 力； 还 可 以把 学过 的单词 结合学 生生活 编成英 语情 景对话 ， 让 学生通 过活 动和游戏在课 堂上表演 应用 ， 并不断地学、用、玩， 使学过的单 词得 到巩 固 、深 化 ， 也使课堂教学过程的交际化变得容易 。 高中英语课堂不应 该是沉 闷、乏味的 ，而应 该是生机 勃 勃 、充满 欢声笑语 的；不应 该是老师一个人在唱独角 戏，而 应该是 学生勇于参与课堂 教学活动的大舞 台。我们 教师 要根 据学 生的认知水平和思维 能力，以学生为 中心选择和运用 合 适 的词汇 、例句 ，把思想性 、教育性、实用性 、趣 味性和可 接受性有机 结合起 来 ，化难 为易，化平淡为神奇 ，化枯燥 为 引人入胜 。只有这样 ，才 能让 学生 “ 动 ”起来 ，才 能让高中 英语课堂 “ 动 ”起来 ，从而实现教学效果和学习效率 的双赢 。
高中生英语词汇教学的现状和对策 研究性学习课题指导
浅谈高中生英语词汇教学的现状和对策
负责人姓
教龄
18年
课题研究
背景及意义
（教育教学中存在的问题分析：教材方面、教师方面、学生方面等）
我校学生大部分英语基础较差。许多教师认为单词教学费时且效果不明显，为了提高学生的笔试成绩，他们将大部分时间放在阅读教学和语法训练上，造成单词训练的缺乏。我认为，要有效地提高学生的词汇量，必须了解学生记忆单词学习中的困难，研究单词教学的有效策略，针对学生的实际设计出训练方案，有效地组织词汇教学活动，在词汇训练过程中教师还要根据出现的问题进行必要的调整以利于提高学生记忆单词能力和策略。
研究步骤
（起止时间）
进 程 （填写每个阶段的任务）
前期准备
（2009.9——2009.10）
认真选题
制定研究方案
实施阶段
（2009.11——2009.12）
制定研究计划
√□调查法√□个案分析法□实验法
√□经验总结法□其他______________________
课题研究
预期成果
（以何种成果形式呈现？）
A、调查报告B、研究报告C、教学论文D、教学反思E、教学案例F、教学随笔G、工作笔记H、其它（C）
课题研究
特色与创新
（研究亮点与创意在哪里）
关注正在高中开展的课程改革和新课程标准的实施，研究的课题和课改和新课标紧密联系，对今后的教学有重要的指导作用。
课题研究
主要目的
（期望通过研究达到怎样的目的和效果）
针对我校高中学生的特点，运用教育调查的方法深入了解学生记忆单词困难形成外在和内在的原因，针对学生的实际设计出训练方案，有效地组织词汇教学活动，培养记忆单词能力和策略，使每一位学生的记忆单词水平都有所提高。
浅析信息技术环境下高中英语词汇教学
浅析信息技术环境下高中英语词汇教学作者：彭绍来源：《青年生活》2019年第01期摘要：随着社会发展，人们已经进入到信息化时代，对各行各业产生了重要的影响。
对于高中英语词汇教学来说，传统模式已经无法满足实际需求，要发挥信息技术作用才能取得良好的效果。
文章从不同方面展开论述，采用科学合理的手段，从而促进学生全面发展。
关键词：信息技术；高中英语；词汇教学在传统课堂上，教师进行大量理论灌输，学生会感觉到枯燥无聊，导致学生学习积极性普遍较低。
为了有效改善这种情况，要引入信息技术，增加教学的趣味性，让学生自主参与进来，逐渐养成良好的习惯。
从实际情况出发，制定有效策略不断提高教学水平。
一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，可以激发出内心强烈求知欲望，培养独立思考能力。
在高中阶段，学业压力比较大，只有从兴趣入手才能调动起学生的参与积极性，感受到英语知识的魅力。
例如在正式上课之前，可以先讲英语故事，会吸引他们注意力，从而全身心投入进去，有利于提高学习效率。
意识到词汇不是单纯记忆，可以联想到与之相关的东西，掌握更多知识。
让兴趣成为打开英语大门的钥匙，领路其中的风采，增强自身的文化修养。
另外要注意语言表达要生动形象，会让学生感觉到比较亲切，接受起来非常容易，减少不利因素影响，顺利实现知识吸收。
二、小组合作学习小组合作是一种很好的学习方法，通过相互交流得到问题的正确答案，发挥出集体智慧的作用。
教师将全班学生按照性格、能力、爱好等分成不同小组，保证每组水平基本在相同层次，不会有太大的差距。
《frienfship》讲述了关于友情的内容，学习词汇有friend（朋友）、calm（平静）、cheat（误导）、loose（松的），课堂上布置任务让他们去完成，过程中可以锻炼信息收集能力、语言组织能力、人际交往能力等等方面，促进自身健全人格形成。
同時开展组间比赛可以激发竞争意识，不断提高自身能力，为将来步入社会打下坚实的基础。
三、利用多媒体多媒体是信息技术环境下主要的教学设备，相比较于板书形式而言，具有声音、图片、视频等强大功能，可以将内容生动形象呈现出来，大大增加了学习趣味性。
高中英语单词教学方法浅析
新校园XinXiaoYuan教学实践・140・高中英语单词教学方法浅析徐海云（如东县马塘中学，江苏 南通 226400）摘 要：随着全球化进程的加速，学好英语越来越重要，英语在高考中也占了很大的比重。
随着高中英语教学的改革，英语词汇量越来越大，越来越复杂，对学生的要求越来越高，需要改进教学方法。
本文通过对英语单词教学方法的现状分析，提出了改进英语单词教学方法的建议。
关键词：牛津版高中英语；单词记忆法；教学方法英语是国际应用最广泛的语种，随着经济全球化的发展，英语成为人与人之间沟通的桥梁，学好英语是十分必要的。
高中英语教学主要有三部分：语音、词汇、语法。
其中，词汇是英语学习的基础，只有在掌握一定词汇量的基础上才能加深对其他方面的学习。
所以，要重视英语的词汇教学方法。
一、现阶段词汇教学的现状1.教师教学现状现阶段，在英语教学方面，教学方法过于单一。
在英语词汇教学中，教师按照教材提供的单词表带着学生朗读，解释词义、用法和用意，很少让学生自主学习词汇，这样下来，一堂课会很无聊，枯燥无味，学生对学习英语失去了兴趣。
2.学生学习现状学生在课上学习被动，学习兴趣不高，丧失了自主学习能力，一味地背单词。
学生只是死记硬背,记了忘，忘了记，根本没有意义。
学习英语是为了应用，这样只会让学生成为记忆的机器，等到真正想要应用的时候，便手忙脚乱，就会产生一种胆怯心理，在众人面前不敢开口。
学习英语一定要开口练习，哪怕是错了，也要开口练习，这样才会知道自己错在哪里，下次才会有所提升。
针对教师教和学生学的现状，在英语词汇教学方法方面需要一些改进措施。
二、英语单词教学方法的改进措施1.教学形式多样化英语单词教学最重视的就是提高学生的课堂积极性，改变传统死板的教学方式，就是要在课堂上实现单词教学多样化。
比如在学习一个单词前，编造一段小对话将该单词引出，学生在简单轻松的环境下就可以学会一个单词，同时还能体会这个单词应用的语境以及用法，一举多得。
新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路初探
龙源期刊网 新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路初探作者：王根荣来源：《教育界·上旬》2017年第05期浙江省温岭市之江高级中学【摘要】新高考强调教学的整体性、语篇性、思维性等，而英语学习的基础是词汇和语法。
文章主要从词汇方面论述了新高考背景下英语教师在课堂教学理念、教学设计方面的探索及转变。
【关键词】新高考背景；高中英语词汇；语篇教学法教育部考试中心编写的《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（2015）对新高考的考试形式和试卷结构做了说明：试卷由第I卷和第II卷组成。
第I卷包括第一部分听力、第二部分阅读理解和第三部分语言运用的第一节完形填空。
第II卷包括第三部分语言运用的第二节语法填空和第四部分的写作。
写作部分由一、二两节组成，分别是应用文写作和读后续写或概要写作。
纵观试卷内容，从听力部分的独白到阅读理解、完形填空、语法填空以及写作部分，皆是语篇。
着重考查学生听、读、写能力，弱化了语法项目的考查。
因此，英语教师应该转变教学思路，重新进行课堂教学设计。
英语学习的基础是词汇和语法教学。
词汇就像一块块的砖，语法就像水泥，当砖和水泥结合的时候才能建成一栋高楼。
要想把英语学好，词汇和语法是必须要学好的两个部分，这堪称英语学科的基础。
倘若基础不牢，很可能就是“地动山摇”，学好英语就成了“空中楼阁”。
语言实践是语言学习的出发点和归宿。
在英语学习的过程中，做到把现有的词汇、语法基础知识在语篇语境中合理运用，并且引导学生自主学习，举一反三，反复实践，假以时日，学生的英语基础会慢慢夯实，语言实践能力也会有一个比较大的提升。
一、思路1：语篇教学法的前提是激发学生词汇知识获取的“自主性”教学主体的改变是高中课改的重点，以“教师为中心”（teacher-centred）转向以“学生为中心”（student-centred），需要教师由知识的“喂养者”变成学习知识的“引导者”和“启发者”，需要学生从“被动接受学习”向“自主发现学习”转变。
新高考背景下高中英语词汇高效教学探究
作者简介：李俏菊（1983－），女，甘肃静宁人，高级教师，从事高中英语教学与研究。
李俏菊（甘肃省平凉市静宁县第二中学，甘肃静宁743400）摘要：词汇是英语学习的前提和基础，学生的词汇运用能力直接关系着英语学习效果。
在新高考背景下，高中英语教师应摒弃传统的以提高英语成绩为目标的教学模式，找出当前词汇教学效果不佳的原因，有针对性地对英语词汇教学模式进行改革和创新，并通过创设英语语境、实施词块教学、开展小组合作、渗透人文教育，以及梳理词汇逻辑等方式丰富英语词汇教学模式，给学生带来全新的词汇学习体验，提高学生词汇运用能力，为学生长远发展奠定坚实的英语基础。
关键词：新高考；高中英语；词汇教学；词汇基础中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）07-0117-04词汇是英语课堂教学的重要内容之一，词汇基础直接关系着学生的整体英语学习情况。
在过去很长的一段时间里，部分高中英语教师在词汇教学上采用的是词汇音、形、义机械结合的教学方式，这样的教学方式较为枯燥、无趣，难以有效提高学生的词汇应用能力，因此学生的学习效果往往不尽如人意。
在新高考背景下，高中英语教学的目标不再局限于提高学生的英语成绩，而是通过英语教学帮助学生尽快掌握英语语言，从而为其未来的学习与发展奠定良好的英语基础。
因此，传统的记忆式、灌输式词汇学习法已难以满足当前英语教育的要求，高中英语教师必须直面当前词汇教学存在的问题和不足，有针对性地对词汇教学模式进行改革和创新，以提高学生的词汇应用能力，帮助学生有效夯实词汇基础。
一、当前高中英语词汇教学效果不佳的原因1.教师方面的原因（1）重视程度不够。
在高中英语教材中，每个单元都编排有独立的听、说、读、写版块，而新词汇教学作为高中英语教学的重要组成部分，并没有被当作一个完全独立的教学版块，其主要穿插在“说”和“写”这两个版块内容的教学中。
这使得高中英语教师在教学“说”和“写”两个版块内容时，不得不一边讲解相关知识一边引导学生学习新词汇，因此难免出现顾此失彼的情况。
浅析高中英语阅读教学中的有效词汇教学
浅析高中英语阅读教学中的有效词汇教学发布时间：2023-04-13T19:00:31.946Z 来源：《比较教育研究》2023年2月作者：姚娟[导读] 词汇教学是英语教学的基础，它贯穿于英语教学的各个环节，并直接决定着英语学科教学质量。
对于高中生来讲，有效的词汇教学能够提升学习效率，提高英语阅读水平。
因此，在高中阶段英语阅读课堂中，教师也要融入词汇教学，帮助学生通过词汇学习取得进步。
本文将探究在高中阶段，英语阅读教学中有效地开展词汇教学，以促进教学有效性提升。
姚娟四川省成都市彭州市敖平中学【摘要】词汇教学是英语教学的基础，它贯穿于英语教学的各个环节，并直接决定着英语学科教学质量。
对于高中生来讲，有效的词汇教学能够提升学习效率，提高英语阅读水平。
因此，在高中阶段英语阅读课堂中，教师也要融入词汇教学，帮助学生通过词汇学习取得进步。
本文将探究在高中阶段，英语阅读教学中有效地开展词汇教学，以促进教学有效性提升。
【关键词】高中英语；阅读教学；词汇教学；有效开展中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）2-178-01随着网络的不断发展，人与人之间的距离从之前的隔岸相望已经变成了地球村，国家与国家，人与人之间的交流越来越多，为了能与国际接轨，我们从小学就开始了对国外知识的讲授，尤其是英文的教学，从小学的英文单词到后来的英文阅读，听说读写都是我们学好英文的关键。
然而高中作为学生打好英文基础，学好英文的关键阶段，对于词汇量的积累是必不可少的，尤其是在英语阅读中见到的陌生词汇往往是理解句意的关键。
所以高中英语阅读教学中词汇教授方式的适应与否很大程度上决定着学生英语词汇量和英文水平的高低。
一、改变英语教学方式，提高学生的积极性在以往的英语课堂，教师也并不注重单词的教学。
所以现在在新课改的影响下，教师应该在高中课堂上在传授知识的同时，也要教给学生好的学习方法，把课堂变得有趣，虽然英语的知识很碎，但是教师可以采取适当的方法让学生有效记忆。
高中英语词汇教学浅谈
高中英语词汇教学浅谈发表时间：2012-03-29T09:12:45.217Z 来源：《新疆教育》2012年第1期供稿作者：付运萍[导读] 对于一个英语学习者来说，扩大词汇量是永无止境的。
四川省南充市嘉陵第一中学付运萍〔摘要〕对于一个英语学习者来说，扩大词汇量是永无止境的。
作为一个中学英语教学工作者，如何有效地对学生进行词汇学习指导，将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际，能否实现学生英语学习的可持续发展。
〔关键词〕高中英语词汇教学１词汇是外语学习的根本第二语言的理论认为：“大量的再认词汇是培养语言技能的基础。
”在我们这样一个缺少外语环境的农村地区学习外语，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，无本之木。
毫无疑问，词汇量是制约外语学习效率的重要因素。
在多年的英语教学实践中，常遇到这样情况：随着教学难度的增大，学生的英语成绩下降。
究其原因，主要是跟不上日积月累的词汇增长。
因此，有的学生对英语学习失去了信心，造成差生面扩大，大量的学生学习兴趣锐减。
可见高中学生学习英语最苦恼的，最为困难的问题是记不住单词。
“单词是英语的生命”。
显然记牢单词是学习英语中首要解决的问题，而教会学生学习，培养自学能力是初中生学习方法的核心与归宿。
２有效训练学生词汇学习的策略2.1 教师应该注意的问题。
由于农村高中学生基础相对薄弱，英语学习小环境不成型等原因，教师应当多从方法上进行指导，多在实践中给予机会，帮助学生走出词汇学习的误区，化解词汇学习的难度，提升词汇学习的质量，让令人头疼和沮丧的苦差变成令人兴奋和快乐的学习体验。
针对新课程标准的要求，可通过课上与课下加强对词汇学习的指导。
淤多种方式呈现生词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，弱化生词，消除学英语词汇难的顾虑。
在教学中，教师争取在一定程度上弱化生词的重要性，让学生从心理上解除对生词的戒备，不把生词看成阻碍英语学习的“拦路虎”。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。