部编初中历史《秦末农民大起义》说课稿
《秦末农民大起义》教案(新部编人教版七年级上册历史)
《秦末农民大起义》教案（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《秦末农民大起义》是新部编人教版七年级上册历史教材的一课，主要介绍了秦朝末年农民起义的背景、过程和影响。
本课内容是学生对秦朝统治的认识和评价的延续，通过学习农民起义，使学生了解封建社会农民阶级反抗压迫、争取生存权益的斗争，培养学生对历史的深刻思考和分析能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对秦朝末年农民起义的了解可能较为片面。
学生在学习过程中需要通过具体的历史事件，了解农民起义的原因、过程和意义。
同时，学生对历史人物和事件的认识可能存在一定的模糊性，需要教师在教学中进行引导和澄清。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝末年农民起义的背景、过程和影响，掌握陈胜、吴广起义和刘邦、项羽起义的基本情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析农民起义的原因和意义。
3.情感态度与价值观：培养学生对农民阶级反抗压迫、争取生存权益的斗争的认同感，增强学生对历史的思考和分析能力。
四. 教学重难点1.重点：秦朝末年农民起义的背景、过程和影响。
2.难点：农民起义的原因分析，以及对农民起义的历史评价。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受农民起义的历史背景和氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生对农民起义原因、过程和意义的思考。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和历史分析能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握秦朝末年农民起义的历史背景、过程和影响，搜集相关的历史资料和案例。
2.学生准备：预习教材内容，了解秦朝末年农民起义的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾秦朝的历史，了解秦朝的暴政和民众的生活状况。
提问：秦朝统治时期，民众的生活状况如何？引发学生对秦朝末年农民起义的思考。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示秦朝末年农民起义的相关图片、地图和文献资料，帮助学生形象地了解农民起义的背景和过程。
《秦末农民大起义》说课稿
《秦末农民大起义》说课稿一、说教材本课是七年级上册历史教材的第三单元第10课《秦末农民大起义》，主要讲述了秦末时期，由于秦始皇统治下的暴政和苛捐杂税，导致了农民的生活困苦，引发了农民大起义的历史事件。
通过本课的学习，学生可以了解到秦末时期的社会矛盾和农民起义的原因，进一步认识到历史的发展和变迁。
二、说学情本课是初中历史教学的一部分，学生已经学习了一定的历史知识，对历史事件有一定的了解。
在学习本课之前，学生已经学习了秦朝的建立和统一战争，对秦朝的历史背景有一定的了解。
同时，学生对于农民大起义这一历史事件可能还不够了解，需要通过本课的学习来进一步了解这一历史事件的背景和意义。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：a. 了解秦末时期农民的生活困苦和起义的原因；b. 掌握农民大起义的历史背景和过程；c. 理解农民起义对秦末政权的影响。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生的历史思维能力和历史分析能力；b. 培养学生的合作学习和探究学习能力；c. 培养学生的表达和沟通能力。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对历史事件的兴趣和热爱；b. 培养学生的历史责任感和爱国情感；c. 培养学生的团队合作精神和互助友爱精神。
四、说教学重难点1. 教学重点：a. 掌握农民大起义的历史背景和过程；b. 理解农民起义对秦末政权的影响。
2. 教学难点：a. 培养学生的历史思维能力和历史分析能力；b. 培养学生的合作学习和探究学习能力。
五、说教学方法本课采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、合作学习法等。
通过讲解历史背景和事件过程，引导学生思考和分析，培养学生的历史思维能力和历史分析能力。
同时，通过小组合作学习的方式，让学生共同探究农民起义的原因和影响，培养学生的合作学习和探究学习能力。
六、说教学过程第一环节：新课导入1. 教师出示一幅描绘秦末农民起义的图片，引起学生的兴趣和思考。
2. 教师提问：你们对秦末农民起义有什么了解？你们认为农民起义的原因是什么？第二环节：学习活动1. 讲解历史背景和事件过程a. 教师简要介绍秦朝的建立和统一战争，引导学生回顾秦朝的历史背景。
部编版(2024)七年级上册历史第10课 秦末农民大起义 教案
第10课《秦末农民大起义》教案一、新课标标准通过了解陈胜和吴广等领导的秦末农民起义，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
二、内容分析秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，秦王嬴政建立秦朝后，采取了一系列措施巩固统治，希望自己开创的帝业能够相传万世。
然而历史并没有像他想的那样，强大的秦朝在农民起义的打击下，很快就走向了灭亡。
秦末农民起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，是封建专制残暴统治的结果，所以它的爆发具有必然性。
三、教学目标1.掌握秦暴政的主要表现，知道陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本史实。
（史料实证、时空观念、唯物史观）2.通过秦末农民大起义的史实，理解得民心者得天下的道理，通过对陈胜、吴广起义的学习，认识农民起义的历史作用。
（唯物史观、家国情怀）四、教学过程（一）新课导入【设计意图】：以问题设置，聚集学生注意力，开展新课学习。
（二）讲授新课1.秦的暴政（重点）（1）教师活动教材研读：归纳秦的暴政的表现（2）学生活动表现1：赋税沉重。
表现2：徭役兵役繁重。
表现3：刑罚严苛。
表现4：“焚书坑儒”。
表现5：秦二世对民众的压迫更为残酷。
2.陈胜、吴广起义（1）教师活动问题探究：陈胜、吴广起义的原因是什么？如果没有这个原因，秦末农民战争还会爆发吗？（2）学生活动会①直接原因：大雨使戍守误期，按律要被处死。
②根本原因：秦的暴政【记笔记】（3）教师活动陈胜、吴广领导的起义虽然失败了，但这一起义有什么历史意义？材料1:陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竞亡秦，由涉首事也。
——司马迁《史记》材料2:从陈胜吴广开始，历史不断地发生农民反抗地主压迫的大小起义。
——范文澜《中国通史》（4）学生活动①陈胜、吴广起义是中国历史是第一次农民大起义；②沉重的打击了秦王朝的统治；③他们的革命首创精神鼓舞了千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
3.秦朝的灭亡（1）教师活动阅读教材P63，概况巨鹿之战的基本情况。
（2）学生活动（3）教师活动问题探究：秦朝因暴政灭亡对后世有何借鉴意义？（4）学生活动1.统治者应当实行“仁政”，爱惜民力；2.应对君主权力适度制约；3.法家学说存在一定的局限性，应当与儒家学说相调和。
第10课 秦末农民起义 说课稿
第10课秦末农民起义说课稿一、.设计理念：当前新课程理念，以全体学生发展为本，从以教为本到学生主体参与，围绕学生来设计教学，发挥学生在教学中的主体作用。
二、.教材分析：1、教材地位：本课选自川教版七年级上册第三学习主题《统一国家的建立》中《第10课秦末农民起义》。
它是中国古代史的必修重点内容之一。
秦朝的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国推向一个历史新阶段。
本课生动再现“秦的暴政”、“大泽乡起义”“秦朝灭亡”的内容，介于秦统一和汉统一之间，为后面汉武帝文治武功做了很好的铺垫，它有着承上启下的历史作用。
2、重点、难点：重点：大泽乡起义、秦朝灭亡难点：秦朝暴政与农民起义的关系三、.学情分析：初一学生通过一段时间的学习，已具备一定历史学习水平，比较浓厚的历史学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强。
所以，在教学中要注意创设情境，调动学生的积极性，参与课堂教学，进而培养学生历史学习技能。
基于以上分析的理解，我主要采用让学生论从史出，让学生以自主、合作、探究方式展开学习。
四、教学目标：1、识记与理解：记住大泽乡起义的时间和领导人。
理解陈胜、吴广起义的历史意义，理解秦朝二世而亡的原因。
理解阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的作用。
2、水平与方法：培养用阶级观点和阶级分析方法理解和分析历史问题的水平。
通过度析秦的暴政和陈胜、吴广起义的关系，学习分析因果关系的方法。
3、情感态度与价值观：痛恨秦的暴政，同情秦代农民的苦难，培养爱憎分明的情感。
肯定和赞扬陈胜、吴广的首创精神以及农民起义推翻秦朝残暴统治的历史功绩，培养准确的价值观。
五、.教法学法：教法：谈话法、讨论法、阅读指导法、情境体验法、合作探究法、展示交流法。
学法：自主性学习法、“论从史出”、听讲法。
1、导入新课，我用通过大家熟悉的象棋导入新课，激发学生学习的兴趣。
2、讲授新课：本节课的难点是秦的暴政与秦末农民起义的关系，我是这样突破的。
人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教案1
人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教案1一. 教材分析本课《秦末农民大起义》是人教部编版七年级历史上册第10课的内容。
通过本课的学习，学生将了解到秦朝末年农民起义的背景、过程和影响，以及陈胜、吴广等起义领导人的英勇事迹。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦末农民起义的细节和背景可能还不够了解。
学生在学习过程中需要通过图片、文字等多媒体材料来帮助理解。
此外，学生对于陈胜、吴广等历史人物的认知可能仅限于名字，需要通过本课的学习来深入了解他们的英勇事迹。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦末农民起义的背景、过程和影响，掌握陈胜、吴广等起义领导人的事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农民起义领袖的敬仰之情，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：秦末农民起义的背景、过程和影响。
2.教学难点：陈胜、吴广等起义领导人的英勇事迹。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、文字等材料，创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生的自学能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教材：人教部编版七年级历史上册。
2.多媒体课件：图片、视频等。
3.学习资料：相关的历史论文、书籍等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示秦朝末年的社会矛盾，引导学生思考农民起义的背景。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解秦末农民起义的过程。
教师通过提问，检查学生的阅读效果。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析陈胜、吴广等起义领导人的英勇事迹。
各组派代表进行分享，总结起义领导人的贡献。
4.巩固（5分钟）教师通过提问，检查学生对秦末农民起义的理解。
引导学生运用所学知识，分析历史事件。
《秦末农民大起 义》 说课稿
《秦末农民大起义》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《秦末农民大起义》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《秦末农民大起义》是部编版七年级上册历史教材中的重要内容。
这一时期是中国古代历史上的一个重要转折点，对于理解秦汉时期的政治、经济和社会发展具有关键意义。
教材首先介绍了秦的暴政，包括繁重的赋税、徭役和兵役，严苛的法律等，这是导致农民起义的根本原因。
接着讲述了陈胜、吴广起义，这是中国历史上第一次大规模的农民起义，具有开创性的意义。
然后阐述了项羽和刘邦领导的反秦斗争，最终刘邦推翻了秦朝的统治。
二、学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的好奇心和求知欲，但他们的历史思维能力和分析问题的能力还相对较弱。
在学习这部分内容之前，学生已经对秦朝的统一和中央集权制度有了初步的了解，这为本课的学习奠定了一定的基础。
然而，对于秦末农民起义的原因、过程和影响的理解可能还存在一定的困难，需要教师通过多种教学方法和手段进行引导和启发。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）了解秦末农民起义爆发的原因、经过和结果。
（2）掌握陈胜、吴广起义以及项羽、刘邦领导的反秦斗争的基本史实。
（3）分析秦末农民起义的历史意义，培养学生分析问题和归纳总结的能力。
2、过程与方法目标（1）通过阅读教材、图片和史料，培养学生自主学习和获取有效信息的能力。
（2）通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生合作学习和表达交流的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到秦的暴政是导致农民起义的根本原因，理解人民群众在推动历史发展中的重要作用。
（2）感受陈胜、吴广等农民领袖的勇敢和智慧，培养学生的爱国主义情感和积极进取的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）秦末农民起义爆发的原因。
（2）陈胜、吴广起义和刘邦、项羽领导的反秦斗争。
2、教学难点（1）理解秦末农民起义的历史意义。
部编人教版历史七上第10课《秦末农民大起义》说课稿
部编人教版历史七上第10课《秦末农民大起义》说课稿一. 教材分析《秦末农民大起义》是人教版历史七上第10课的内容。
本节课的主要内容是陈胜、吴广起义,刘邦和项羽的领导,秦朝的灭亡和汉朝的建立。
这一时期是中国历史上一个非常重要的转折点,秦朝的暴政和农民起义的爆发,标志着封建社会的开始。
通过本节课的学习,学生可以了解秦末农民起义的背景、过程和影响,理解历史发展的规律,培养历史思维能力。
二. 学情分析学生在进入本节课的学习之前,已经学习了中国古代史的相关知识,对于封建社会的起源和秦朝的历史有一定的了解。
但是,学生可能对于秦末农民起义的具体过程和影响还不够清楚,需要通过本节课的学习来深入理解。
此外,学生可能对于历史事件的复杂性和多样性有一定的困惑,需要通过教师的引导和讲解来理清思路。
三. 说教学目标1.知识与技能:了解秦末农民起义的背景、过程和影响,掌握历史发展的规律。
2.过程与方法:通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观:培养学生对于历史的兴趣和热爱,增强学生的民族自豪感和文化认同感。
四. 说教学重难点1.重点:秦末农民起义的背景、过程和影响。
2.难点:历史事件的复杂性和多样性,学生的历史思维能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的教学方法,引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段:使用多媒体课件、历史地图、文献资料等多种教学手段,帮助学生直观地了解历史事件,提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入:通过引导学生回顾已学过的历史知识,引出本节课的主题——秦末农民起义。
2.自主学习:让学生自主阅读教材,了解秦末农民起义的背景、过程和影响。
3.合作学习:让学生分组讨论,分析历史事件的复杂性和多样性,引导学生理清思路。
4.探究学习:让学生通过探究学习,深入了解秦末农民起义的历史背景和影响,提高学生的历史思维能力。
秦末农民大起义(说课)
设计意图： 材料印证推断,增强史料实证意识。
五、教学过程
秦朝速亡的原因
学生活动：研习史料，究秦亡根源
文献史料
实物史料
设计意图： 体验用“二重证据法”来建构历史学习的过程。
五、教学过程
秦朝的历史地位
问题1.大事记中事件与秦朝速亡有关联的有哪些？
问题2.大事记中事件哪些纯粹为了帝王个人享乐？ 哪些对国家社会的发展有切实的作用？
二、教学背景——教学内容
课标要求： 知道秦朝的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡。
秦Hale Waihona Puke 秦的暴政末农
民
陈胜、吴广起义
大
起
义
楚汉之争
二、教学背景——学情分析
知识
听说过陈胜吴、广起义 知道楚汉之争的故事 知道《史记》是经典史学著作 个别学生读过《史记》原文
能力
欠缺透过历史现象看历史问题的能力
方法
组建了固定的学习小组
四、教学策略
重点
陈胜、吴广起义
《史记》原文 小组合作 问题探究
难点
秦朝速亡的原因
多种史料 师生互动交流
二重证据法
五、教学过程
导入
大泽乡起义
设计意图： 文物史料中的故事→创设情境→激发兴趣
五、教学过程
陈胜、吴广起义
学生活动：读名家经典，品天下首义
《陈涉世家》片段
秦末农民起义形势图
五、教学过程
陈胜、吴广起义
秦末农民大起义
二 教学背景
分析 一 指导思想 与理论依据
六 教学反思
三 教学目标
四 教学策略
五 教学过程
一、指导思想与理论依据
了解多种历史呈现方式； 了解以历史材料为依据来解释历史的重要性； 初步形成重证据的历史意识。
秦末农民起义说课稿
秦末农民起义说课稿各位老师，各位评委,大家好！今天我说课的内容是川教版中国历史七年级（上册）第三学习主题第2课《秦末农民起义》。
下面我将从说教材、说学法、说教法以及说教学过程四个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计。
一、说教材1、教材地位秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。
秦的统一，结束了春秋战国时期诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。
它存在的时间虽短，但对后世影响深远。
而大泽乡起义是中国历史上第一次大规模的农民战争，揭开了秦末农民战争的序幕，在中国历史上第一次显示了封建社会农民阶级的伟大力量，具有革命首创精神。
所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
2、教材内容本课处在秦统一和西汉统一两次大统一中间的过渡阶段，有承上启下的作用。
本身具有知识的延续性和铺垫性，在内容上有关战争方面的知识较多，因此在教学中我注重引导学生理清知识的脉络。
另外本课的成语较多，让学生掌握的同时和语文等学科相互渗透，使知识更具有深度和广度。
3、教学目标要求知识掌握目标：记住大泽乡起义的时间和领导人。
理解陈胜、吴广起义的历史意义和秦朝二世而亡的原因。
认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众是历史发展的主要推动力。
能力和方法目标：培养用阶级观点和阶级方法认识和分析历史问题的能力。
掌握用“动态”图反映历史现象的能力。
通过分析秦的暴政和陈胜、吴广起义的关系；及陈胜、吴广起义和秦的灭亡的关系，学习分析因果关系的方法。
情感、态度和价值观：痛恨秦的暴政，同情秦代农民的苦难，培养爱憎分明的情感。
肯定和赞扬陈胜、吴广的首创精神以及农民起义推翻秦朝残暴统治的历史功绩，培养正确的历史观。
4、教学的重点难点重点：大泽乡起义；秦朝的灭亡。
难点：秦始皇暴政、秦二世暴政与农民起义爆发的关系；项羽、刘邦反秦活动的性质。
二、说学法我所讲的这节课面对的是初一学生。
从人的认识规律看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观想象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，尤其是历史这门学科本身就具有过去性的特点。
部编版七年级历史(上)《第10课 秦末农民大起义》教学设计
部编版七年级历史（上）《第10课秦末农民大起义》教学设计一. 教材分析《第10课秦末农民大起义》教材内容主要包括秦朝的暴政、陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等。
本节课主要通过学习秦末农民起义的历史事件，使学生了解秦朝的暴政和农民起义的原因，掌握陈胜、吴广、项羽、刘邦等历史人物的主要事迹，以及起义对历史进程的影响。
二. 学情分析七年级学生对历史事件有一定的认知能力，但对本节课所涉及的历史人物和事件可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解秦朝的暴政，分析农民起义的原因，并通过生动有趣的故事，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝的暴政，掌握陈胜、吴广、项羽、刘邦等历史人物的主要事迹，理解农民起义的原因和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识农民起义在中国历史进程中的重要作用。
四. 教学重难点1.教学重点：秦朝的暴政、陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等历史事件。
2.教学难点：农民起义的原因、起义对历史进程的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生思考问题，培养学生的历史思维能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材，了解基本的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝的暴政图片，引导学生思考秦朝的暴政表现，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍陈胜吴广起义的过程，让学生了解起义的背景和原因。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，分析农民起义的原因，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师提问学生关于农民起义的原因和影响，引导学生运用所学知识进行回答。
5.拓展（10分钟）教师介绍项羽刘邦起义的过程，让学生了解起义的发展和结局。
《秦末农民大起义》说课PPT课件
子就有▁▁▁▁人。
A 300万 B 70万
C 40万
（3）、秦朝法律严苛，单是死刑就有车裂、腰斩、活埋等▁▁▁▁多
种。
A、10 B、5 C7 （4）秦末农民大起义爆发于公元前209年，地
点：
A、 咸阳 B、大泽乡 C、巨鹿
课前测试试题
（5）、陈胜、吴广为何起义？ （6）、秦朝为什么灭亡？ （7）、秦朝的措施与秦朝的速亡有什么关系？ （8）、关于本课你的疑惑还有什么：请写出一个。
教学设计
课前准备 学生观看微课《陈胜吴广起义》、影视 按能力自学，提高 片《巨鹿之战》、动画片《楚汉之争》。 学习效率
前测 学生当堂完成《课前测试》。
导入新课 新课学习
欣赏歌曲《孟姜女哭长城》孟姜女为何 哭长城？“千古绝唱无人听”为何？问 题导入秦末农民大起义。
教师了解学生学习 情况
提升学生学习兴趣， 吸引学生注意力
教材解析
学情分析
第一
第二
第三
根据教材进行有 针对性的课前教 学准备和设计。
学生学习秦朝历史 有强烈兴趣，在传 授基础的历史知识 时，为学生呈现出
教师展示时选择共 性的问题，展示过 程中运用这些问题 互动，注重生成问
清晰的历史发展脉 题的价值性。
络。
课堂的一切决策，都取决于学情。
教学设计
课前准备 前测
交流解疑 小组内展示自主学习结果，交流疑惑问 题。
学生互帮互助解决 部分学习疑惑
课中检测试题
（1）、陈胜、吴广为何揭竿而起？ （2）、秦朝为什么灭亡？ （3）、陈胜吴广起义失败了，有何意义呢？ （4）、到底谁打败秦军主力，谁推翻了秦朝？
教学设计
检测反馈 通读教材，检测反馈。
第10课《秦末农民大起义》说课稿
第10课《秦末农民大起义》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家下午好！今天我说课的课题是《秦末农民大起义》，我将从下面几个方面对本课进行阐述。
一、说教材本课选自人教版中国历史七年级上册第三学习主题——统一多民族国家的建立和巩固，是中国古代史的必修重点内容之一。
秦朝的统一，将中国历史推向一个新的历史阶段，但是强大的秦王朝却昙花一现，很快就走向灭亡，本课通过“秦的暴政”、“陈胜、吴广起义”、“楚汉之争”三个部分生动再现了秦亡汉立的历史过程，本课条理清晰，因果分明，在教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标依据课标结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（1）知识与能力：了解和掌握秦的暴政的主要表现，陈胜、吴广及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。
（2）过程与方法：指导学生通过对相关史实的研究学习，获取有效的历史信息；教学中教师应充分利用本课丰富的历史故事和成语，激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识（3）情感、态度和价值观：秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，让学生了解这一点，理解得心者得天下的道理，认识到人民才是历史的真正主宰；陈胜、吴广的首创精神，在我国历史上闪耀着记不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样。
三、说学情初一学生通过一段时间的学习已经具备一定的历史学习能力和比较浓厚的历史学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强。
因此，在教学中我通过创设情境，成语故事的运用等调动学生积极性，参与课堂教学，培养学生的历史学科素养。
四.说教学重难点1.教学重点：大泽乡起义、秦朝的灭亡。
2.教学难点：秦朝暴政对农民起义的影响、项羽刘邦反秦活动的作用。
五.教法、学法1.说教法：以情景体验历史，以探究认知规律，以交流升华情感，采用情境体验法、合作探究法、展示交流法。
2.说学法：让学生明确学习目标，通过小组合作、组内交流、生生互动、师生互动促进学生自主性学习，让学生“主动参与、乐于探究、积极交流与合作”体验成功学习的快乐。
部编版七年级历史上册《第10课秦末农民大起义》说课稿
部编版七年级历史上册《第10课秦末农民大起义》说课稿一、课程背景•教材名称：部编版七年级历史上册•课程名称：第10课秦末农民大起义•教学目标：通过学习秦末农民大起义，了解农民起义对历史的影响，并培养学生的历史意识和社会责任感。
二、教学内容1.农民起义的背景与原因2.农民起义的主要形式与内容3.农民起义对秦朝和中国历史的影响三、教学重点和难点3.1 教学重点•引导学生理解农民起义的背景和原因•分析农民起义的主要形式与内容•探讨农民起义对秦朝和中国历史的影响3.2 教学难点•帮助学生理解农民起义的复杂性和影响力•培养学生综合分析和评价的能力四、教学过程4.1 导入与激发兴趣通过展示一幅描绘农民起义场面的图片或读取一段关于农民起义的文字，让学生猜测故事发生的背景，引发学生的兴趣与思考。
4.2 学习任务1：农民起义的背景与原因4.2.1 课堂讲授教师通过简要介绍秦朝的统治、政策和社会矛盾，引导学生理解秦末社会的不稳定和农民的困境。
#### 4.2.2 学习小组活动学生分为小组，每组选择一个代表来介绍农民起义发生的主要背景和原因。
学生需要进行讨论和自主学习，并在小组间进行交流和分享。
#### 4.2.3 整体讨论学生代表在班级中展示他们小组的研究成果，并与全班一起进行讨论和总结。
4.3 学习任务2：农民起义的主要形式与内容4.3.1 探究活动学生分为小组，每组选择一种农民起义的形式（如割发代表、农民战争），进行深入探究和了解其背后的原因、目标和策略。
#### 4.3.2 小组展示每个小组通过小组合作的方式展示他们对农民起义形式的研究成果。
其他小组进行提问和评论，让学生共同探讨农民起义的多样性和共同特点。
4.4 学习任务3：农民起义对秦朝和中国历史的影响4.4.1 视频观看观看一段关于农民起义对秦朝和中国历史影响的视频。
#### 4.4.2 学生讨论学生进行小组讨论，探究农民起义对秦朝政权以及后来的历代帝王所产生的政治、经济和社会影响。
部编版七年历史上册第10课《秦末农民大起义》说课稿
部编版七年历史上册第10课《秦末农民大起义》说课稿一. 教材分析部编版七年历史上册第10课《秦末农民大起义》主要讲述了秦朝末年农民起义的历史事件。
本课内容围绕着秦朝的暴政、农民起义的爆发以及起义军与秦军的斗争展开。
教材通过详细的叙述，揭示了秦朝统治者的残暴行径，以及农民阶级在苦难中觉醒、抗争的过程。
本课内容旨在让学生了解秦末农民起义的背景、经过和影响，培养学生对封建暴政的认识，以及对农民起义的历史评价。
二. 学情分析在学习本课之前，学生已经对我国历史的发展脉络有了初步的了解，对春秋战国时期的社会变革有一定的认识。
然而，对于秦末农民起义的具体内容和影响，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，引导学生深入分析秦朝的暴政和农民起义的背景，从而更好地理解本课的核心内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦朝的暴政表现，掌握秦末农民起义的经过及影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生分析史料、归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识农民起义在历史发展中的重要作用，培养民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦朝的暴政表现、农民起义的经过及影响。
2.教学难点：农民起义的历史背景、起义军与秦军的斗争过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、合作讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引出秦朝的暴政，为学生讲述秦末农民起义的背景。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解秦朝的暴政表现，思考农民起义的原因。
3.合作讨论：分组讨论农民起义的经过及影响，引导学生从多角度分析问题，形成自己的见解。
4.案例分析：分析起义军与秦军的斗争过程，让学生了解农民起义的艰苦性和英勇斗争精神。
5.课堂小结：总结本课所学内容，强调农民起义在历史发展中的重要作用。
秦末农民起义说课稿优选版
《秦末农民起义》说课稿成都市温江区公平实验学校蒋静各位老师，各位评委,下午好！今天我说课的内容是川教版中国七年级（上册）第三学习主题统一国家的建立第10课《秦末农民起义》。
下面我将从说教材、说学法、说教法以及说教学过程四个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计。
一、说教材1、教材地位在中国封建社会朝代更替的中，每一个封建王朝都经历了建立、兴盛、腐朽、灭亡的过程。
而与王朝腐朽、灭亡相伴的就是农民起义。
在众多的农民起义中，新课程标准只要求知道陈胜吴广起义，可见秦末农民起义不仅作为上第一次大规模的农民战争具有革命首创精神而且显示了中国封建社会农民阶级的伟大力量在中国农民起义中最具代表性，学习本课对于中国封建社会的阶级斗争史的了解会起到抛砖引玉的作用，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
2、教材内容从教材整体体系上看《秦末农民起义》位于第三学习主题统一国家的建立中的第二课，秦末农民起义这段处于秦统一和西汉统一这两段大统一时期中间的过渡阶段，秦末农民起义体现了统一国家内部的阶级斗争。
而就本课的具体内容来看，本课包括三个子目，即秦的暴政、大泽乡起义、秦朝的灭亡，实际上是讲起义的原因、过程和意义。
而过程又包括爆发、曲折、决战、胜利四个环节，因此我在教学中我注重引导学生理清知识的脉络。
3、教材的优势与不足人教版教材把秦朝的建立、秦末农民起义和秦朝的灭亡结合在一起一课完成，而川教版把秦朝统一及秦朝的灭亡分开来，我想教材这样编排就是为突出秦末农民起义作为上第一次农民起义具有首创性和典型性，学生通过学习可以充分了解秦朝灭亡的原因，明白“得民心者得天下，失民心者失天下”的深刻道理。
对学生以后认识中国古代王朝的兴衰更替奠定正确的观。
但教材也有一定的局限性，学生对楚汉之争的故事了解颇多，对“项庄舞剑,意在沛公”“四面楚歌”等成语典故有一定的了解,但本教材却对楚汉之争加以回避,学生对楚汉之争的性质不了解对后来的刘邦建立汉朝就可能会产生“汉朝是农民政权吗?”的疑惑.因此在刘邦项羽农民起义性质的认定上应作适当的补充.4、教学目标要求课程标准对本课的目标要求是:知道陈胜吴广起义.围绕这一要求,我制定了以下教学目标。
部编版七年级历史上册《秦末农民大起义》说课稿
部编版七年级历史上册《秦末农民大起义》说课稿一、教材背景《秦末农民大起义》是部编版七年级历史上册的一篇课文。
本文主要讲述了秦王朝末年，由于统治者的暴政和苛捐杂税，草民们纷纷起义的历史故事。
通过本课的学习，学生将了解到秦朝的统治方式、农民大起义的原因、过程和影响，以及对于后来历史发展的深远影响。
二、教学目标1.知识目标：了解秦朝末年的历史背景，了解农民大起义的原因、过程和影响。
2.能力目标：培养学生阅读和理解历史文本的能力，掌握提取文本关键信息和归纳总结的方法。
3.情感目标：通过学习历史，增强学生对国家、社会的热爱和责任感。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生了解秦朝末年的政治、经济和社会状况，理解农民大起义的原因。
2.教学难点：培养学生对历史文本的理解能力，帮助学生从文本中提取关键信息并进行归纳总结。
四、教学方法和过程1.导入引导：通过问题导入，引发学生对农民大起义的思考。
–问题一：你知道秦朝吗？它是中国历史上的哪个朝代？–问题二：你听说过农民大起义吗？你知道它的原因是什么吗？–问题三：你认为农民大起义对后来的历史发展有何影响？2.学习文本：在教师的引导下，学生阅读《秦末农民大起义》的内容，并进行重点标记。
–第一段：秦王朝末年形势动荡，社会不稳定。
–第二段：统治者实行苛捐杂税，草民生活困苦。
–第三段：草民纷纷起义，形成农民大起义。
–第四段：农民联合起义，对秦朝统治造成严重影响。
3.讲解梳理：教师通过提问和讲解，帮助学生理解文本的关键信息，并进行归纳总结。
–问题一：为什么秦朝末年社会动荡不稳定？–问题二：为什么草民生活困苦？苛捐杂税是什么？–问题三：为什么草民纷纷起义？他们的起义对秦朝统治有什么影响？4.拓展延伸：通过相关资料或案例，让学生对农民大起义有更深入的了解。
–分组讨论：请学生们分小组进行讨论，分享他们对农民大起义的理解和感想。
–观看视频：展示相关视频，让学生在视觉上对农民大起义有更直观的了解。
《秦末农民大起义》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《秦末农民大起义》。下面我将从教材与学情分析、教学目 标、教学重难点、教法学法、教学过程设计、课堂小结以及教学反思等方面进行阐述。
教材分析：
本课选自人教版第10课，主题是秦末农民大起义。它是中国古代史的必修重点内容之一，秦 朝统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的历史阶段。本课生 动再现“秦的暴政”、“陈胜、吴广起义”、“楚汉之争”的内容，介于秦统一和汉统一两次大 统一之间，具有承上启下的作用。
教具准备：教学设备（投影仪、计算机）
教学过程
教学
教师活动
学生活动
设计意图
环节
【投影】出示农民交税、百姓修 让学生根据图片回忆上 以图片的形式来复习
长城、商鞅车裂三组图片。
节课所学知识。
旧课，巩固旧知识，
承上启下，也能激发
新
【教师总结】：
课
【过渡】：
导
入
起学生的学生兴趣。
让学生有一个缓冲时
认真听讲并记忆本课已 间，从前面的知识过
双方为争夺帝位，展开争战，史 案。
称“楚汉之争”。在这场皇位之
争中究竟谁会笑到最后呢？
【总结】所以最终还是汉王刘邦
取得了胜利，所以之后才有了汉
朝。 让学生阅读课本50页的材料， 学生作答：刘邦注重收 培养学生阅读与分析 分析楚汉之争为何刘邦能取胜？ 揽民心，善用人才，而 能力，从课本中找答
项羽刚愎自用，不重视 案。 人才。
缺点：应把学生回答的答案要点或关键词写在黑板上，以表对学生的肯定，也能起到 鼓励学生积极作答的效果。播放完视频后，应对陈胜、吴广起义时说的豪言壮语提点一下。导入 时的看图片回答问题可以对学生进行个别提问。课堂练习题部分字体设置太小。
【部编版】七年级历史上册 《秦末农民大起义》 优质课教案
【部编版】七年级历史上册《秦末农民大起义》优质课教案一. 教材分析《秦末农民大起义》这一章节主要讲述了秦朝末年农民起义的历史事件。
通过学习这一章节，学生可以了解到秦朝的暴政和农民起义的背景、过程以及影响。
教材内容详细，插图丰富，有助于学生更好地理解和掌握相关知识。
二. 学情分析七年级的学生对于历史事件的理解和分析能力尚在培养中，但对于具体的历史事件已经有了一定的认知。
在学习这一章节时，学生可能会对农民起义的原因和过程产生疑问，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝的暴政和农民起义的背景、过程及影响；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，引导学生正确看待历史，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：秦朝的暴政和农民起义的背景、过程及影响；2.难点：农民起义的原因和秦朝的暴政之间的联系。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读教材，了解秦朝的暴政和农民起义的背景、过程及影响；2.合作探讨：分组讨论农民起义的原因和过程，培养学生合作学习的能力；3.案例分析：通过分析具体的历史事件，引导学生理解农民起义的背景和原因；4.激情演讲：让学生发表自己对秦朝暴政和农民起义的看法，培养学生的表达能力。
六. 教学准备1.教材：七年级历史上册；2.课件：制作与本章节相关的内容和图片；3.视频：准备与农民起义相关的历史事件视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示秦朝的暴政和农民起义的背景，引导学生思考农民起义的原因。
2.呈现（10分钟）教师呈现农民起义的过程，让学生了解起义的发展和影响。
3.操练（15分钟）学生分组讨论农民起义的原因和过程，合作完成相关案例分析。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论情况进行总结，明确农民起义的背景和原因。
5.拓展（10分钟）学生通过观看历史事件视频资料，进一步了解农民起义的影响。
人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》说课稿1
人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》说课稿1一. 教材分析《秦末农民大起义》是人教部编版七年级历史上册的第10课，本课主要讲述了秦朝末年农民起义的历史事件。
教材通过生动的插图和详细的历史资料，让学生了解陈胜、吴广起义的原因、经过和影响，以及秦朝的暴政和腐朽统治。
教材还介绍了刘邦和项羽的领导才能，为学生理解中国历史的发展奠定基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦末农民起义的了解可能较为片面。
学生对于历史事件的分析和理解能力有待提高，因此，在教学过程中需要引导学生从多角度审视历史问题，培养其批判性思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦朝的暴政和腐朽统治，掌握陈胜、吴广起义的原因、经过和影响，认识刘邦和项羽的领导才能。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析秦朝灭亡的原因，提高学生的历史分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强民族自豪感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦朝的暴政和腐朽统治，陈胜、吴广起义的原因、经过和影响，刘邦和项羽的领导才能。
2.教学难点：引导学生从多角度分析秦朝灭亡的原因，培养学生的历史批判性思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景模拟等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史资料、图片等教学手段，生动形象地展示历史事件，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入新课：以秦朝的暴政和腐朽统治为背景，引导学生思考秦朝灭亡的原因，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解陈胜、吴广起义的原因、经过和影响。
3.合作探讨：分组讨论秦朝灭亡的原因，培养学生的历史分析能力。
4.情景模拟：模拟陈胜、吴广起义的场景，让学生身临其境，感受历史事件的真实性。
5.课堂讲解：讲解刘邦和项羽的领导才能，分析其对中国历史的影响。
部编版七年级历史上册《第10课 秦末农民大起义》教案
3.秦二世残暴统治
二、陈胜、吴广起义
1.陈胜、吴广起义：公元前209年，大泽乡，张楚政权
2.项羽起义：巨鹿之战歼灭秦军主力
3.刘邦起义：公元前207年，秦朝灭亡
三、楚汉之争
1.交战双方：刘邦和项羽
2.目的：为争夺帝位
3.结果：项羽兵败垓下，刘邦获胜
当堂达标
见学案、课件，学案、课件同步使用
部编版七年级历史上册《第10课 秦末农民大起义》教案
教学
目标
1.了解和掌握秦的暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。通过对秦末农民起义原因的分析，增强学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；通过对楚汉之争具体史实的讲述，分析秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生分析比较历史问题的能力。
（2）观察《秦末农民战争形势图》（见课件），结合教材知识，讲述刘邦领导的农民起义。
答案：刘邦率军直抵秦都咸阳。公元前207年，秦朝的统治者被迫出城投降，秦朝灭亡。
过渡语：项羽消灭了秦军的主力，秦朝统治者向刘邦投降。秦朝灭亡后，刘邦和项羽进行了楚汉之争。
板块三 楚汉之争
1.观察《楚汉战争形势图》（见课件），结合教材知识，从概述楚汉之争的过程，了解其关联成语。
2.指导学生通过对材料和相关史事的研究学习，获取有效历史信息；教学中教师应充 分利用本课丰富的历史故事和成语，如“鸿门宴”“揭竿而起”“破釜沉舟”“四面楚歌”等，激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识面。
3.秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，让学生了解这一点，理解“得民心者得天下”的道理，认识到人民才是历史的真正主宰者；陈胜、吴广的首创精神，在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。