新 课 标 》解 读PPT教学课件

在教学中的应用
2020/12/10
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语言智能
• 这种智能主要是指有效地运用口头语 言及文字的能力，即指听说读写能力， 表现为个人能够顺利而高效地利用语 言描述事件、表达思想并与人交流的 能力。这种智能在作家、演说家、记 者、编辑、节目主持人、播音员、律 师等职业上有更加突出的表现。
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空间智能
• 空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它 们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物 体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表 现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及 通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准 确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人 在学习时是用意象及图像来思考的。
• 这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双 手改变物体的技能。表现为能够较好地控制自己 的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善 于利用身体语言来表达自己的思想。运动员、舞 蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。
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音乐智能
• 这种智能主要是指人敏感地感知音调、
旋律、节奏和音色等能力，表现为个
• 自然探索智能应当进一步归结为探索 智能。包括对于社会的探索和对于自 然的探索两个方面
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存在智能
• 人们表现出的对生命、死亡和 终极现实提出问题，并思考这 些问题的倾向性
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模块一、课程设计理念
• 一、新课改的理论基础
2、建构主义理论:建构主义理论的主要代表人 物有：皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维 果斯基。建构主义本来是源自关于儿童认知发展 的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相 关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学 习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发 生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的 学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括 为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、 主动发现和对所学知识意义的主动建构。
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多元智能理论在教学中的应用
• 二、重新定位教学观
• 在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个 学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体 的方法。按照孔子的观点就是要考虑个体差异， 因材施教。“因材施教”是孔子创立并在个别教 学环境下成功的实施了，我们要继承这一珍贵的 教育遗产，在运用多元智能理论的前提下，更好 地实施。我们要关注学生差异，善待学生的差异， 在教学中，根据学生的差异，运用多样化的教学 模式，促进学生潜能的开发，最终促进每个学生 都成为自己的优秀。
人对音乐节奏、音调、音色和旋律的
敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表
达音乐的能力。这种智能在作曲家、
指挥家、歌唱家、乐ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、乐器制作者、
音乐评论家等人员那里都有出色的表
现。
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人际智能
• 人际关系智能，是指能够有效地理解别人 及其关系、及与人交往能力，包括四大要 素。① 组织能力，包括群体动员与协调能
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逻辑数学智能
• 从事与数字有关工作的人特别需要这种有 效运用数字和推理的智能。他们学习时靠 推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实 验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺 序，对科学的新发展有兴趣。即使他人的 言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好 地方，对可被测量、归类、分析的事物比 较容易接受。
模块一、课程设计理念
• 一、新课改的理论基础
1、多元智能理论：多元智能理论是由美国 哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 ·加 德纳在1983年提出。加德纳认为人类的智能至
少可以分成九个范畴： 语言智能、逻辑数
学智能、空间智能、肢体运动智能、 音乐智能、人际智能、内省智能、自 然探索智能、存在智能。
• 空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能 两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空 间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智 能都擅长。
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肢体运动智能
• 善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用 双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难 长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外 活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。他 们学习时是透过身体感觉来思考。
• 内省智能可以划分为两个层次：事件层次和价值层次。 事件层次的内省指向对于事件成败的总结。价值层次的 内省将事件的成败和价值观联系起来自审。
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自然探索智能
• 能认识植物、动物和其它自然环境 （如云和石头）的能力。自然智能强 的人，在打猎、耕作、生物科学上的 表现较为突出。
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多元智能理论在教学中的应用
• 一、要改变以往的学生观
• 在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是 聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。“天 生我才必有用”。学生的差异性不应该成为教育 上的负担，相反，是一种宝贵的资源。我们要改 变以往的学生观，用赏识和发现的目光去看待学 生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重 新认识到每位学生都是一个天才，只要我们正确 的引导和挖掘他们，每个学生都能成才
力。②协商能力，指仲裁与排解纷争能力。 ③分析能力，指能够敏锐察知他人的情感 动向与想法，易与他人建立密切关系的能 力。④人际联系，指对他人表现出关心， 善体人意，适于团体合作的能力。
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内省智能
• 这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的 长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对 自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。 会从各种回馈管道中了解自己的优劣，常静思以规划自 己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。喜 欢独立工作，有自我选择的空间。这种智能优秀的政治 家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表 现。
《新 课 标 》
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培训主要内容
• 模块一、课程设计理念 模块二、课程目标 模块三、课程内容的选择 模块四、课程实施建议
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模块一、课程设计理念
• 一、新课改的理论基础 • 1、多元智能理论 • 2、建构主义理论 • 3、人本主义学习理论
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