综合思维,--,地理学科,核心素养分解

• 能量组成（太阳辐射、地球内能、潮汐能等） • 要素组成
– 气候、水文、地貌、生物、土壤（郑度， 2002；刘南威，2004）
五个基本要素
• 中图版：气候、水文、生物、地貌、土 壤
– 组成物质：大气、水、岩石、生物
• 人教版：大气、水、岩石、生物、土壤 • 鲁教版：地貌、土壤、水、大气、生物
• 大尺度范围各自然地理要素的相互作用示意 • 小尺度范围各自然地理要素的相互作用示意 • 19次、14个专业术语（湘教版本）
• 区际联系？
– Metropolitan – Agglomerating – 都市连绵区
3.3.1 尺度：雅的尺度和俗的尺度
• 穿着不得体
–大
• 高分四号
–大 – 视野广阔 – 分辨率低
尺度： 多义词
尺度：芈月的尺度和黄歇的尺度
• 芈月（？-265BC)：天下一统、开创太平 社会 • 黄歇（314－238BC）：春申君“家国情 怀”
– – – – 作用机理 观测手段和资料处理 时段 植被-水文-水保综合 研究
五、综合思维训练
• 综合思维与综合能力？ • 林镜仁（2000）
– 学科知识、学科能力之上 – 多层次的复合 – 思维品质（深刻性、灵活性、独创性、批判 性、敏捷性等）（林崇德，1997：8）
• 基本能力：记忆、表达、理解、判断、 阅读、运算、观察等能力 • 复合能力：空间想象、抽象思维、理解 领悟、分析综合、发明创造等
3.3.2 尺度科学？
• 《牛津英语词典》（1989）：15种析义 • 挪威语词根skal（碗状物）-公正评判 • 拉丁语词根scala（梯子） -测量
• 时间和空间上的度量 • 一种（社会）建构的概念（王丰龙，刘 云刚，2015：9，14）
建筑
• 尺：度量单位（人体） • 度：度量 • 比例：形（得形得意） • 尺度：意（得意忘形）
4.2.3 黄秉维方案
• 个人时间有限，专业知识有限，难以填完补齐 • 跨学科的研究（千军万马，众志成城）
– 自然方面的综合 – 社会经济方面的综合 – 自然科学和社会科学的综合（黄秉维，1999）
Baidu Nhomakorabea
• 1956：自然地理学的三个方向（物理的、化学 的、生物的） • 综合研究地理环境的现代过程和历史形成 • 综合自然区划（黄秉维，1959）
4.2.2 综合集成方法？
• 美国NOAA（1984，1987）地球系统科学
• 钱学森（1983）地球表层学、地理科学 综合研究
– 开放的复杂巨系统 – 从定性到定量的综合集成方法
• 地理学界似乎还没有谁懂得这一方法（ 黄秉维，1998：5）
模型： • 概念模型(工作假设-实 际观测-比较和验证) • 数字（值）模型
• 动态
– 发展或演变 – 与静止相对
三、综合思维的三个维度
• 地理要素综合 • 空间和时间综合 • 区域综合或者尺度综合
3.1 地理要素综合
• 地理要素有哪些？ • 如何相互作用、相互影响？ • 结果或者表现：地理环境的整体性
人类 世
自然地理要素
• 物质组成（岩石、水、空气、有机体）
– 四个地圈
兴 县
漏底式水库——湫滩
• 裴家湾镇（乡）黄土洼村(37°19'N,109°59'E) • 坝高60米，淤地800多亩 • 明“隆庆三年（1569），黄土洼二山崩裂成湫。相传 有龙居，大旱，取水即雨。” 清道光八年（1828）《清涧县志》
• • • •
海拔1 058~1061m，周围梁峁丘陵最高海拔可达1274m 大坝以上流域面积2.4km2,淤地面积0.478km2,地平如砥。 无定河一级支流淮宁河中段的庞家沟流域上游 黄土梁峁丘陵沟壑区
– 动作反应 – 言语活动
王能智（2001）：学科教学活 动化
• 肖尧望（2000：42-45）学科知识的综合 （综合能力培养）
地理教学：要素多样化
• 楼利苗（2010）自然地理问题综合分析
对教师的要求（肖尧望，2000）
• 学习“主体（性）理论”
– 让主体参与实践 – 师生之间、生生之间
• 学习一些系统论的观点 • 科学史的挖掘
• 摆切末儿
• 河西走廊
– – – – – – – 地理位置 丝绸之路 风能太阳能 农业地域类型 水资源利用冲突 自然灾害 旅游……
• 水资源和城镇体系
科学+游记
• 玄奘。大唐西域记。中华书局（1985） • 严德一（1950）青海高原之地理剖面。 地理学报 • 周廷儒（1942）环青海湖区之山牧季移 。地理学报 • 严德一（1942）横断山脉中之气候蠡测 。气象学报 • 电视影像
地理学科核心素养之一
浅议综合思维
丁尧清 博士
人民教育出版社 2016.01
提 纲
• 综合思维：思维X • 综合思维的特性 • 综合思维的维度
– 要素综合 – 时空综合 – 尺度综合
• 综合思维：哲学和地理学 • 综合思维训练
学习 方式
核心 线索
多 尺 跨 度 时 多 空 要 素
时 空 视 角
认 知 方 法
4.2 地理学
• 综合是地理学的生存之本 • 综合也是地理学最大的困难 • 综合性的体现：要素多样化（傅伯杰，2014）
4.2.1 分支与综合
• 综合离不开分支（学科）
– 学科奠基者：李希霍芬、戴维斯 – 自然地带学说(道库恰耶夫)—自然区划(综合)
• 综合不足
– 弱干强枝，离心倾向明显 – 科学基础不深，易流于浮浅 – 高校地理院系改名
• 由条件转化结论(Q) • 由结论转化条件(P) • P-Q
某次强对流天气成因“综合分析”
• 不同尺度的多种系统相互配合、相互作用 • 资料：地面和高空资料、雷达回波、卫星云 图、全球模式分析资料和再分析资料等
– 环流背景（天气形势背景） – 物理机制
• • • • • • 水汽条件（水汽通量、相对湿度） 稳定度（CAPE、沙氏指数SI、假相当位温之差、风指数WI） 垂直速度变化 风的垂直切变 海风锋和阵风锋（海风辐合） 地形？
1.1 综合和分析：逻辑方法
• 在哲学上，综合和分析“相对”（辞海，2009
：607，3073）
– 分析：将事物分解为各个部分 – 综合：将事物的各个部分联结成整体
• 没有分析就没有综合（恩格斯）
• 在数学上
– 分析法：由结论(Q)到已知条件(P)(要…即须 …)“执果索因” – 综合法：由已知条件(P)到结论(Q)（演绎） “由因到果” – 分析综合法（综合运用分析法和综合法）
杰，2001）
– 粒度( Grain)：研究范围内最小的空间或时间 单位 – 幅度( Extent)：研究区域的大小或需要考虑 的时程长度 – 范围( Scope)：幅度与粒度之比，其结果为 无量纲化数据
小结
• 研究途径：尺度选择-尺度分析-尺度综合
（陈睿山，蔡运龙，2010）
– 粒度 – 幅度
尺度综合
概括（类化）:基础
• 概括（generalization / summarizing）：
– 思维由个别通向一般的过程 – 分析-综合的过程
• 形成或者掌握概念的直接前提
– 对一类事物进行分析、综合、比较，从中抽 象出共同的、本质的属性或者特征
• 学习和运用知识的过程（或者迁移）（ 林崇德，1997：7-8）
人文地理学：分析性框架
• 三个维度 • 三层框架（刘云刚，王丰龙，2011）
– 分析尺度
• 现实主义的 • 等级主义的 • 建构主义的
经济地理学：分析框架
• 全球国家区域地方
– 梯级 – 包含 – 嵌套 – 复杂 （李小建，2005）
生态学：分析框架
• 尺度：维数、种类、组分（张娜，2006） • 多维性：功能、空间、时间等（吕一河，傅伯
4.2.4 北京大学方案
• 提高自然地理学的自然科学水平（1954） • 补修数理化、生物、部门自然地理 • 修订自然地理专业教学计划
4.2.5 刘-傅方案
• 格局与过程耦合（傅伯杰，2014） • 格局：认识世界的表现 • 过程：理解事物变化的机理
• 确切地估计森林的作 用（刘昌明，2013）
• 杨国栋，张明庆，2006
要素（之间）的相互关系
• 学科交叉
3.2 空间和时间综合
• 地理事象或者地理过程 • 发生、发展、演化
• 三访田纳西（孙兴云，2009）
– 昔日景象 – 今非昔比 – 兴衰得失
• 建模迁移
3.3 区域综合或者尺度综合
• 区域特征的成因
– 地理要素对区域特征（形成）的 影响 – 区域人地关系问题或者人地关系 地域系统
1.2 形形色色的思维
综合 辩证 思维 思维 整体 综合 分析 分析 还原 论
= 部分之和 > 整体 论
二、综合思维的特性
• 全面(overall or comprehensively)
– 不遗漏任何一个要素
• 系统(systematically)
– 各个要素的属性及其关系（关联） – 系统即全面？
• 李双成，蔡运龙，2005 • Scaling
– 尺度综合或尺度转换或尺度推绎
空间统 计学
• 转换过程 • 研究框架
填充：世界观的扩大
四、综合思维：方法论
• 毛泽东：综合-分析-综合 • 马克思：具体-抽象-具体
– 《实践论》 – 《关于农村调查》
淤地坝
• • • • • • 李玉普 吕梁市兴县治沟 沟口筑坝蓄水 黄土丘陵沟壑区 水土流失2440km2 89722-240mm