班主任管理班级应具备的几种技能

班主任班级管理应具备的几种技能

乌审旗第一中学高洁

班主任工作是一项艰苦并富有创造性的劳动，涉及面广，任务又重，所以，要想使工作卓有成效，班主任必须具备多种工作技能。所谓班主任工作技能是指班主任对班级学生进行教育的基本方法和能力。在实施素质教育的今天，研究掌握现代班主任工作技能将具有重要的价值和深远的意义。

一个班集体从松散到凝聚到发展优化，需要班主任正确的引导和科学的管理。一个完整的班集体管理过程，通常由计划、实施、检查和总结几个环节构成，在这一过程中，班主任管理班集体技能的高低，影响着班集体的建设，几十名学生的成长，甚至整个学校的教育任务的完成。根据现代学生的特点，下面介绍五种管理班集体的模式。

一、目标管理

目标管理是美国管理学家彼得〃德鲁克在《管理的实践》中首先提出的，它是西方现代管理科学中一项十分重要的理论。班集体目标管理，是指班主任根据班级工作目标进行管理。它要求在一切班级活动开始前，首先要确定目标，班级一切活动的进行要以目标为导向，其目的是通过目标的激励来调动学生的积极性。由于目标对主体行为具有启动、导向、激励、聚合等意义，因此，利用目标对班级进行管理是班主任常用的一种方法。一位优秀的班主任在日记中谈自己运用目标管理的经验时曾这样写道：

‚开学的第一天，我首先向同学们介绍了自己的年龄、经历、性格、爱好等。然后每位同学逐一上台‘亮相’介绍自己，在一次次掌声中，在一句句‘谢谢’、‘请多多关照’声中，师生的心贴近了，整个教室洋溢着欢乐的气氛，感情在这里交流着、凝聚着。我动情地对学生们说：‘新的学期，新的开始，同学们最关心的事是什么？我们班应当以什么作为新学期的奋斗目标呢？’同学们踊跃地发言，班会结束时，‘我和集体同成长，我为集体添光彩’成了大家在新学期里的共同目标。瞧，在以后的日子里，不知谁在讲台上放了供同学们备用的一瓶墨水，有学生主动送来了漂亮的字画以美化教室，课堂上大家认真学习以争取优异成绩，运动场上大家相互鼓劲为集体增添荣誉……‛

从日记中不难看出，目标管理可以使班级每个学生都明确自己的奋斗目标，以目标来指导自己的行动，由被动管理转向主动管理。

目标是人的行为追求的预期结果，其实质是一种期望，是人的行为所追求的预期结果在主观上的超前反映。因此，在制定班级管理目标时，应注意以下问题：①符合现代社会的要求。根据当前社会政治、经济科技发展对人才的要求，以及社会对学生的影响，认真加以分析，做出相应决策。②根据学校总的管理目标要求、任务来制定，使班级管理目标与学校要求相符合，保证目标的正确性、一致性。③根据实际情况来制定，包括对班级的特点、思想状况、工作基础、学习氛围和周围环境进行分析，明确班级的主要倾向和问题，针对薄弱环节，订出既充分发挥优势，又高于现有能力的目标。就是说，目标应和学

生一起认真研究制定，符合主客观条件。④有条件的话让学生、任课教师都参与目标的拟定以达到对目标的认同，促使其上升为班级的公约，体现班集体的意志，成为师生共同努力的方向。⑤把长远目标和阶段性目标结合起来，将各个可供选择的目标按其主要程度与实现的可能性进行排列，确定实施的优先次序、步骤、途径和手段，使各项工作都围绕班级长远目标开展；否则在实现阶段性目标时，就可能丧失方向。这就要求班主任应有计划与决策的能力，说服与激励的能力，组织与协调的能力。而且，班主任要与科任教师和学生密切配合，及时沟通信息情报，作好班级的目标管理。

二、常规管理

常规管理是通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性工作。这种管理模式，可以使班集体的各项工作有章可循，避免工作的盲目性和随意性，从而培养学生良好的思想品德、行为习惯和坚强的意志品质，形成优良的班风。下面这位班主任的工作经验就足以证实这一点：

‚在初步制定出课堂纪律评比制度、清洁卫生制度后，班长向全班宣读，并征求意见，最后形成公约。然后，在班里召开了‘守公约’的主题班会，同学们纷纷表示，一定要守公约、见行动，做班级主人。一学期过去了，经过努力，同学们逐渐养成了按公约行事的习惯，班级也多次夺得学校纪律、清洁流动红旗。‛

在常规管理中，可以考虑从这些方面制定班集体规章制度：学生在校学习、生活常规制度，课堂纪律评比制度，清洁卫生制度，体育

锻炼制度，奖惩制度等。比如课堂纪律评比制度可以从课前准备的要求、上课过程中的要求和课堂整洁的要求这些方面进行规范。制定、执行这些规章制度，班主任应做到以下几点：①注重科学性。必须符合教育方针、符合青少年身心发展的特点，符合班级、学生的实际情况。②注重可行性。必须经过全班学生讨论，认真研究确定，一旦制定必须坚决执行，并加强检查督促和评比表彰，使制度变为行动指南。

③注重稳定性。制度不能朝令夕改，避免使学生感到无所适从，造成思想、行为混乱。④注重针对性。在执行过程中，班主任应根据学生的不同情况，做好常规工作。对自觉性较差的学生要着重抓好课堂纪律常规，对体质较弱的学生应加强体育锻炼常规。⑤注重层次性。常规应随着学生年龄增长、班级的进步，不断增添新的内容。⑥注重思想性。必须坚持思想教育为主，决不能以常规制度代替班主任应该做的思想教育工作。既要通过严格的行为规范制度培养学生的习惯和作风，又要以深入细致的思想教育工作提高学生的认识水平，最终使学生从他律转向自律，真正成为道德行为的主体。

三、质量管理

质量是班级管理的出发点和归宿，也是衡量班级管理工作的标准。质量管理，是指班主任利用班级的有利条件，有效地实现管理目标，完成班级管理的任务。主要包括工作过程质量管理和成果质量管理。班级质量管理成功与否的标准，主要看是否形成良好的班风、学风。

班主任实施班级工作过程质量管理，应建立科学严格的管理制度和工作程序，使班级的组织要合理，职责分工要明确，信息反馈要及时，这样才能保证成果质量符合标准。具体讲，班主任要做到：①让班干部和学生明确自己的责任，使责任到人，分层管理。这样，充分发挥班干部和学生的主观能动性、自觉性，做好各项工作，主动报告情况，接受班主任的检查和指导。②争取科任教师的配合，形成以班主任为核心的教师群体。③不断吸取先进的教育管理思想，并以现代科学的管理手段代替落后陈旧的管理方法，以提高管理的质量。④正确处理好质和量的关系，从班级实际出发，掌握班级管理的客观规律，分学段提出一定的质量标准。每一项，第一阶段工作的完成，都应成为下一步提高工作水平的起点，不断提出新的质量标准，逐渐使班级由松散群体发展到一般班集体，最后成为优秀班集体。

四、民主管理

班级民主管理是以民主的机制调动班级成员和任课教师参与管

理的积极性，使班级每个成员承担各自的职责，发挥其主体作用，共同参与班级工作的决策和管理，提高班级管理效能。民主管理以尊重人、信任人、锻炼人和突出主体功能为基本出发点；以民主集中制为管理原则；以学生参与班集体制度的建设，活动的商讨和民主评议为主要内容。在班级管理中，仅仅靠班主任单枪匹马唱独角戏的‚领导‛是注定要失败的。这也违背了以‚学生为本‛‚学生为主体‛的教育思想。所以，搞好班级管理，必须依靠全班学生发扬高度的积极性和创造性，人人具有主人翁态度和负责的精神，采取民主集中制的原则，