如何改革中小学德育和智育
智育方面存在的问题和措施
智育方面存在的问题和措施教育最大的不幸就是德育和智育的分离。
教知识的人不管品行，管品行的人不重视学术；中小学校分管教学与分管德育的领导“不相接洽，或背道而驰”。
德育与智育是统一的，本质上是不矛盾的。
即知识的学习与品行的修养两者是统一的，而且服从于同一的学习心理之定律。
著名教育学家赫尔巴特先生也有一个非常重要的观点，他认为“教育全部工作可用道德一个概念以统括之”。
也就是说，一切的教育都是德育，都应该具有德育的功能。
而且，中国有一句家喻户晓的俗语“三岁看大，七岁看老”。
如果找不到这种知识与品行合一的具体办法，如果不能找到立德究竟如何“树”人的具体途径和办法，我们又如何能够让“立德树人”的要求真正服人呢？中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。
对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。
“训育上还有一个最不幸的事体，这事就是教育与训育分家：把教育看作知识范围以内的事，训育看作品行范围以内的事，以为学习知识与修养品行是受不同的原理支配的，甚至于一校之中管教务与训育者不相接洽，或背道而驰。
殊不知学习知识与修养品行是受同一学习心理定律之支配的。
我们如果强为分家，必致自相矛盾，必致教知识的不管品行，管品行的不学无术。
所以，我们希望担任训育的人，要打破知识、品行分家的二元论，而在知识品行合一上研究些办法出来。
”陶行知先生的这段话无疑是他给我们留下的一个关于德育的开放性的“作业”，而且是一个关系到如何切实落实立德树人根本任务的重要“作业”。
（《培养合格的公民是学校教育的基本任务——公民教育第一课，公民与公民教育》）当今教育如何实现“知行合一”？陶行知先生布置的这个“作业”至少具有三个十分现实的意义和价值：教育最大的不幸之一，是德育与智育的分家。
影响和制约德育（即所谓的训育）的最大的矛盾和“不幸”，并非是德育本身的问题，而是德育与智育的分家，即把德育看成是品行范围内的事情，而教学属于知识范围的事情。
对学校德育工作的意见、建议
对学校德育工作的意见、建议对学校德育工作的意见、建议回顾几年工作成绩的同时，我们清楚的认识到德育工依然存在许多不足和薄弱环节:如少数教师德育观念淡薄;重智育轻德育现象依存;家庭教育有待进一步加强;部分学生道德认知和道德行为严重脱节;学校德育文档过程性不够健全等问题，有待于我们在今后工作中扬长避短，现提出如下意见、建议:1、提高认识，加强领导。
“诸育德为首”的口号喊了几十年，各校的教育教学中心还主要是教学，社会、家长对学校的评价也是教学，原因是教学有型可抓，德育没有参照。
领导的认识不到位，加强领导此方面的学习，对学校、对学生进行德育方面考核，并作为对学校领导考核的重要依据。
将学校德育工作纳入规范化、制度化的轨道，避免因制度缺失或不健全而造成德育工作的盲目性和随意性。
2、将养成教育作为中小学德育工作的重要内容，抓紧抓实。
中小学阶段正值人生观、价值观的形成时期，良好的行为积累将转变为使人一生受益的习惯，而好的行为习惯最终会塑造良好的品格。
因此，中小学生的养成教育至关重要。
3、加强中小学德育工作者队伍建设，大力倡导有责任心、爱心、耐心的师德品质。
高素质的德育工作者队伍是新时期全面落实未成年人思想道德建设任务、改进和创新中小学德育工作的基本保证，引导全体教师加强品德修养，完善人格，提高育人能力，是今后一个时期德育工作的一个重要内容。
4、加强学校心理健康教育体系建设，开展丰富多彩、实效性强的心理健康教育活动。
随着时代的发展，学生的心理健康教育已成为学校教育的重要内容。
大量由于性格、家庭、社会等因素导致的学生心理问题凸显出来，为当今的德育工作提出了新课题。
德育工作者应正视这一现实，提高认识，不能误将心理问题归为学生道德品质问题，忽略对学生的心理健康教育。
市教研部门可开设相关网站搭建心理咨询平台，通过定期开展心理量表测试、热点心理调查等途径，解决学生的心理问题，同时，要要求各校开设有特色的心理健康校本课程。
工作总结格式总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究;也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。
中小学德育评价的改革与发展
中小学德育评价的改革与发展作者：赵娜孔凡哲来源：《中国德育》2021年第10期在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。
把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。
《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。
摘要教育评价改革进程中，德育评价作为薄弱环节应予关注。
中华人民共和国成立以来，中小学德育评价先后经历了初建期、全面探索期、深化改革期。
新时代的中小学德育评价，需立足现代教育发展与评价需求进行“三破三立”，即德育评价地位要破“重智轻德”，立“以德为先”;德育评价标准要破“重行轻意”，立“以意为主”;德育评价方法要破“重测轻评”，立“以评为先”。
中小学德育评价要基于“育德更育人”的理念，照顾道德情意的开放标准，在对话情境中对道德行为与道德情意进行理解与解释，促成德育主体的道德生长。
关键词德育评价;中小学;主观主义;科学主义;人文主义作者简介赵娜，太原师范学院教育学院，讲师;孔凡哲，中南民族大学教育学院副院长，湖北民族教育研究中心主任，教授，博士生导师2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《评价改革方案》），指出：“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。
”德育评价一直是德育工作与教育评价中的薄弱环节，也是德育工作与教育评价的改革难点。
一、中小学德育评价及其发展脉络德育评价“是评价者依据一定的评价标准，对德育工作及其效果做出价值判断的过程”[1]。
这是对德育评价的经典诠释。
许多研究者对德育评价内涵的揭示基本以此为基调。
例如，鲁洁、王逢贤认为：“德育评价是人们依据一定的评价标准，通过科学的方法和正确的途径，多方面搜集适当的事实性材料，对德育活动及其效果的价值做出判断的过程。
中小学德育创新发展工程实施方案
中小学德育创新发展工程实施方案一、背景我国中小学德育工作长期以来注重知识传授，而忽视了学生的品德培养和综合素质的提升。
随着社会的发展和教育观念的更新，中小学德育工作亟需创新发展，促进学生全面成长。
二、目标（一）培养学生的道德情感和价值观念，提高道德素质。
（二）培养学生的自我管理和社会交往能力，塑造健康的人际关系。
（三）培养学生的创新思维和综合素质，为未来发展做好准备。
三、实施内容（一）课程设置1.德育课程：在学校课程体系中增设德育课程，注重学生的道德教育和品德培养，课程内容涵盖道德知识、道德情感、道德意识的培养等方面。
2.创新课程：通过设置创新课程，培养学生的创新思维和综合素质，课程内容包括创新方法、团队合作、实践能力的培养等。
（二）活动组织1.德育活动：举办德育活动，包括道德讲堂、品德展示、道德实践等，通过多种形式培养学生的道德情感和价值观念。
2.创新活动：组织创新活动，如科技创新大赛、实践项目等，鼓励学生尝试新思路、解决问题的能力，提升综合素质。
（三）师资培训1.德育培训：组织学校教师参加德育培训班，提高教师的德育教育理论和实践能力。
2.创新培训：组织学校教师参加创新教育培训班，提升教师的创新思维和综合素质。
（四）家校合作1.家庭德育：加强家长对学生德育的引导和监督，开展家长学习班，提高家长的德育意识。
2.家校合作：加强学校与家长的沟通合作，共同培养学生成长。
四、实施步骤（一）制定实施计划1.成立德育创新发展工作小组，明确责任分工和时间节点。
2.制定中小学德育创新发展工程实施计划，包括课程设置、活动组织、师资培训、家校合作等方面的内容。
（二）开展德育课程和创新课程1.在学校课程设置中增设德育课程和创新课程，明确教学内容和教学目标。
2.培训教师掌握教学方法和教材，开展德育课程和创新课程的教学工作。
（三）组织德育活动和创新活动1.定期举办德育活动，如道德讲堂、品德展示、道德实践等，培养学生的道德情感和价值观念。
2024年开展中小学德育工作心得体会（3篇）
2024年开展中小学德育工作心得体会关于加强学校德育工作与日常行为规范教育的实施策略一、强化日常行为规范教育，促进学生良好习惯养成为规范学生行为，提升文明素养，我校特编制“三字歌”并下发至各班级进行张贴，要求每日早自习前，组织学生集体诵读，以此作为强化记忆与内化的初步手段。
文字规范仅是形式上的要求，即“软性约束”。
为使学生真正将规范内化于心、外化于行，学校特设“文明卫生监督岗”，负责实地监督学生执行《日常行为规范》的情况。
一旦发现违规行为，监督岗将立即提醒，并通过校园广播站不定期曝光典型案例，以此警示全体学生。
将学生的规范遵守情况与班级流动红旗评选挂钩，形成有效的激励机制，使学生不敢轻易违反规定，久而久之，良好的行为习惯便自然形成。
二、校长应高度重视德育工作，引领学校德育发展在当前教育评价体系中，教学质量（智育）的评价权重较高，导致部分校长过于追求分数，忽视了德育的重要性。
“士有百行，以德为首”的古训历久弥新，道德素质始终是衡量人才的重要标准。
因此，学校校长应深刻认识到德育工作的重要性，将其置于学校发展的核心地位。
校长应以其办学理念、人格魅力、学识水平和管理能力引领学校德育发展，做到行胜于言，校务公开、公平、公正。
通过集体决策、大额开支集体研究等方式增强学校凝聚力，彰显校长高尚情操，为营造良好师德之风奠定基础。
三、加强教师队伍建设，提升德育工作水平教师是德育工作的直接实施者，其素质直接影响德育效果。
因此，加强教师队伍建设是提升德育工作水平的关键。
学校应组织教师全面贯彻党的教育方针，树立正确的教育观、质量观、人生观和师德观。
通过成立德育教研组、开展岗位技能比赛、评选“教学新秀”和“德育佳课”等活动提升教师教学基本功和德育工作能力。
加强师德教育，深入开展“讲师德、育新人、讲奉献、争先进”和“树师表形象、铸伟大师魂”等活动，要求教师做到“五心五提倡”，树立无私奉献、敬业爱生、自尊自重、艰苦奋斗、奋发争先的良好形象。
德育、体育、智育、美育的有机融合文档
德育、体育、智育、美育的有机融合新一轮基础教育课程改革中，对德育与智育如何更好地融合、渗透十分关注，诸多学科课程中也尝试着添加了德育学科的内容，在教学方式和手段上也进行了探索和创新，但同时还在一些问题。
一、当前中小学教育中德育与智育之间存在的问题(a)重智育轻德育当前的中小学教育尚未完全摆脱纯应试教育的模式，在升学的压力下，重智育而轻德育的问题普遍存在。
造成的后果也是显而易见的，学生只为了读书而读书，缺乏民族荣誉感、社任感以及健全的人生观、世界观，直面困难、承受挫折的能力十分欠缺，所学的科学技术知识最终也无法转化为社会生产力，不能不认为是教育的一大败笔。
另外，教育行政部门在德育环境的投入、研究队伍的建设以及教学软件的开发等方面，都远不如像智育那么重视。
(b)德育与智育脱离1.学科内容上的脱离。
各学科智育和德育的任务和内容各不相同，因而“载体”也就不同如果学科智育和学科德育的内在联系不能得到充分揭示，就往往容易强调自身特点，各行其是难以形成合力。
即使是面对同样的教育对象，如不去研究学科之间德育横向的有机联系，就很容易重复，或有的过深，有的过浅，有的可能漏；同一门学科，在不同年级面临着不同年龄层次的学生，同样需要研究德育与智育之间纵向有机联系。
因为不同年级之间、不同学校之间、不同教师队伍之间，学科德育与智育渗透与否，成效如何，差别是很大的，尤其是毕业班，学科德育的渗透是相对比较弱的，必须根据教学特点进行学科的合理设置，否则智育和德育的内在联系就难以体现。
2.教育形式上的脱离。
前面我们也谈到，德育与智育的教育形式是不完全一致的，这也是很多时候智育和德育被误以为毫无关联而割裂开来的原因之一。
在智育的教育过程中，很多缺乏经验的做法是只重视知识本身的传授而忽视所授知识与其他知识的内在联系，只重视学生对知识本身的掌握，而忽视学生在掌握知识的过程中正确的学习态度、学习习惯、学习方法的形成与培养；在德育的教育过程中，则往往陷入了形式化、纯理论化、书面化的误区。
浅谈中小学德育与智育的关系
浅谈中小学德育与智育的关系
广西钦州市黄屋屯中学（５３５０００） 黄华海
新一轮基础教育课程改革中，对德育与智育如何更 好地融合、渗透十分关注，诸多学科课程中也尝试着添 加了德育学科的内容，在教学方式和手段上也进行了探 索和创新，但同时还存在一些问题。笔者正是在这种背 景下，结合多年的教学、管理实践，对分析当前中小学教 育中的一些弊端提出一些建议，供广大同仁探讨，希望 起到抛砖引玉的作用。
搞活动，胆子要放大一些。加强德育工作可能会占用了 材改革，终于迈出了可喜的第一步，但还需有德育运行
智育教学的时间，但这只是暂时的，从长远来看，真正的 评价机制和升学考试改革的相应配合，否则新的课程教
成绩，还得依靠良好的学风，而良好的学风主要来自正 材改革也会被纳入升学应试教育的轨道，以分数论英雄
确的、系统的德育教育。因此课堂上不能只有讲课、做 的教育评价模式得不到根本性的改变，教育体制改革将
质上体现的是图书管理人员的自觉意志和社会责任感。 所以，它具有道德的、舆论的、社会的约束力。道德主体 的道德意识、道德良知、道德自制力在外部力量的作用 下，经过主体的内化过程才能逐渐形成。因此，图书管理 人员职业道德的形成必须以全体馆员基于共同的职业 观念而形成自觉行为为基础，同时也离不开图书馆领导 在准确把握图书馆发展方向的基础上对馆员职责行为 进行正确引导和适当激励，离不开老师和学生的支持、 理解和监督。在图书管理人员职业道德建设中提高图书
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E-mail:zxwkjy@
中学教学参考
综合平台
提高学校图书馆人员素养的建议
江苏吴江市南麻中学（２１５２２６） 庄云泉
学校图书馆人员素养的高低将直接影响到图书馆
五育并举工作总结小学
五育并举工作总结小学在小学教育中，五育并举是非常重要的教育理念。
五育包括了德育、智育、体育、美育和劳动教育。
这五育并举的工作总结是我们教育工作者的责任和使命，下面我将对这五育并举的工作进行总结。
首先是德育。
在小学教育中，德育是最基础的一项教育工作。
我们要通过课堂教育、校园文化建设和日常生活管理，培养学生的良好品德和价值观念。
在过去的一年中，我们通过开展各种主题班会、德育教育活动和校园文化建设，取得了一定的成效，学生的思想道德素质有了明显的提高。
其次是智育。
小学教育的核心是智育，我们要通过科学的教学方法和多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和创新精神。
在过去的一年中，我们注重课堂教学的改革和创新，引入了多种教学手段和资源，提高了教学质量和效果，学生成绩明显提高。
再次是体育。
健康是第一财富，体育锻炼是培养学生身体健康的重要途径。
我们要通过丰富多彩的体育课程和活动，培养学生的体育兴趣和锻炼习惯。
在过去的一年中，我们加强了体育设施的建设和体育教学的改进，学生的体质明显提高，体育成绩也有了明显的进步。
其次是美育。
美育是培养学生审美情感和审美能力的重要途径，我们要通过音乐、美术、舞蹈等多种形式的艺术教育，培养学生的审美情感和审美能力。
在过去的一年中，我们丰富了校园文化生活，开展了各种艺术教育活动，学生的艺术修养和审美能力得到了明显的提高。
最后是劳动教育。
劳动是光荣的，劳动教育是培养学生劳动精神和实践能力的重要途径。
我们要通过校园劳动实践和社会实践，培养学生的动手能力和实践能力。
在过去的一年中，我们注重了校园劳动实践和社会实践的开展，学生的动手能力和实践能力得到了明显的提高。
总之，五育并举工作总结小学是我们教育工作者的责任和使命。
在过去的一年中，我们在德育、智育、体育、美育和劳动教育方面取得了一定的成效，但也存在一些不足和问题，我们将继续努力，不断改进和完善五育并举的工作，为学生的全面发展和健康成长而努力奋斗。
中小学德智体美劳全面培养体系的实现路径
中小学德智体美劳全面培养体系的实现路径中小学德智体美劳全面培养体系的实现路径近年来，随着社会的发展和教育的改革，中小学教育的目标也不再局限于培养学生的学科知识，更重视全面素质的培养。
在这个背景下，中小学德智体美劳全面培养体系逐渐成为教育改革的重点之一。
本文将探讨实现这一体系的路径。
一、建立有利于全面培养的课程体系建立全面培养体系的首要任务是制定适应学生发展的课程体系。
应该从德智体美劳五个方面全面考虑，充分发展学生的潜力。
在德育方面，应该重视德育教育，培养学生的品德，强调对社会价值观的认识和遵守。
在智育方面，除了传授基础知识，更要注重培养学生的学习能力和创新思维。
在体育方面，要确保学生每天有足够的锻炼时间，培养他们的体质和运动技能。
在艺术方面，要注重培养学生的审美能力和艺术创造力，开展音乐、美术、舞蹈等艺术教育。
在劳动方面，要开展实践教育，让学生在实际操作中提高动手能力和解决问题的能力。
二、推行多元化评价体系为了实现中小学德智体美劳全面培养体系，评价体系也需要进行相应的改革。
传统的考试评价过分强调学科知识，不能全面反映学生的能力和潜力。
应该推行多元化的评价方式，注重学生综合素质的评价。
可以采用平时评价、课程评价、实践评价等多种方式，包括学习成绩、综合能力、品德表现等方面，全面评价学生的发展情况。
三、注重教育教学方法的创新在实现中小学德智体美劳全面培养体系的过程中，教育教学方法的创新势在必行。
应该注重培养学生的学习主动性和能动性，采用灵活多样的教学方法。
不仅要注重知识的传授，更要注重学生的能力培养和全面素质的发展。
可以采用小组合作学习、情境教学、探究式学习等方法，让学生积极参与学习过程中的探索和实践。
四、加强教师队伍建设实现中小学德智体美劳全面培养体系需要有优秀的教师队伍。
教师应该具备较高的学科知识水平，同时具备德育、智育、体育、美育、劳育方面的全面素质。
应该加强教师培训，提高教师的教育教学能力和全面素质。
从智育、德育、体育、美育四个方面全面促进小学生综合发展——小学班主任教育工作总结
从智育、德育、体育、美育四个方面全面促进小学生综合发展——小学班主任教育工作总结2023年的瞬间，我们迎来了小学班主任教育工作的总结时刻。
这一年我们班级的学生们都已经小学快毕业了，可转眼间，他们从无知幼童一步步成长为了胸怀大志的未来公民。
在这个过程中，我们班主任团队通过从智育、德育、体育、美育四个方面的全面促进，协助学生综合发展，为他们未来进阶打下了良好的基础。
智育方面，我们班主任团队以多元化的学习方式提高了学生学习兴趣，培养了学生的主动学习思维。
在教学中，我们更注重培养学生批判性思考能力和创造力。
在学生遇到难题时，我们以鼓励、引导为主导，收获到了不小的效果。
我们也推进了创新教学模式，为学生提供了更优质的教育资源，孩子们的学习质量得到了显著提升。
德育方面，我们班主任团队积极遵循《健康成长七律》要求，引导孩子们尊重他人，做一个品行端正的好孩子。
我们曾发起了“互相帮助周”活动，让孩子们意识到助人为乐的美德。
我们自己也深入到学生的家庭，让孩子了解长辈牵挂、疼爱他们的艰苦付出，进而123厘米时刻更愿意耐心聆听长辈的教诲。
这样的德育教育，为我们的孩子构建了快乐健康的成长空间。
体育方面，我们班主任团队注重让学生从小带上“体育袜”，经常进行体育活动。
我们安排足球、网球、篮球等多项中小学体育项目的培训，帮助学生发展运动特长，增强身体素质。
在学校举行的运动会上，我们班的学生也因为训练有素，自信满满地竞技，为班级夺了不少奖项。
美育方面，我们班主任团队举办了很多手工、绘画、舞蹈等文艺活动，丰富了学生的美育生活。
鼓励孩子多读经典著作、学习古诗词，感受中国经典文化产生的独特魅力。
同时，我们在学生中建立了美育的品牌活动，吸引了众多家长、学生的参与，给了孩子们更多展现自我的机会。
总之，2023年的小学教育，班主任的工作要有综合定位。
智育、德育、体育、美育需要共同协调促进。
只有通过多样化的活动方式，让学生在好的环境恣意成长、学习，才能帮助学生全面提高自己。
小学2024年德育工作计划（6篇）
小学2024年德育工作计划我校德育工作在____年将坚定贯彻党的教育方针，深入实施社会主义核心价值观，全面落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的指导思想。
本年度，我校将围绕重大历史事件、教育主题及学生行为习惯养成等方面，秉承“育人为本，德育为先”的原则，系统规划德育工作，积极探求德育新路径与新方法，构建并完善德育评价体系，旨在将我校德育工作提升至新的高度。
一、德育目标与内容我校德育工作将发挥学校教育在德育中的核心作用，以培养学生良好习惯为根本，以民族精神培育为灵魂，致力于学生健全人格的塑造。
我们将积极推进文明习惯养成教育，深入开展民族精神培育活动，强化诚信与民主法制教育，从而培养学生的优良道德品质与文明行为，激发爱国情感，树立崇高理想信念，提升基本素质，促进未成年学生的全面发展。
1. 落实行为规范，加强学生养成教育。
我们将严格执行教育部新发布的《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》，完善校内规章制度，根据学生身心发展特点，制定养成教育目标，采用多样化手段和方法，全面推动养成教育。
2. 弘扬爱国主义，培育民族精神。
我们将深化《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》的执行，通过重要节日、纪念日等德育资源，引导学生学习中华民族的历史与传统美德，树立正确的民族意识与情感。
3. 加强心理健康与法制教育。
我们将依据《心理健康教育实施纲要》，结合德育、智育和法制教育，开展心理健康教育实践活动，同时通过多种渠道加强法制教育，培养学生健康的心理素质和法制观念。
二、德育途径与方法我校将构建家庭、学校、社会三位一体的德育体系，强化学校教育的主阵地作用，拓宽德育渠道。
1. 开展爱国主义与民族精神教育，提升学生的民族自豪感与自信心。
具体活动包括纪念五四运动、举办读书征文和演讲比赛等。
2. 培养学生良好的公民道德意识和道德品质。
我们将强化养成教育，开展绿色环保教育等系列教育活动。
关于学校智育工作实施方案
关于学校智育工作实施方案学校智育工作实施方案1 一、指导思想坚持“德育为首，智育为主，五育并重，全面发展”的办学思想，以“为学生终身发展服务”为宗旨，走“管理科学化，教师科研化，学生个性化”的发展道路，秉持“人人成功，各得其所”、“日有所进，日后有为”、“以德立校，质量强校，育人为本”的办学理念，以管理为保障，以课改为龙头，以课堂为重点，以科研为先导，以学生个性的张扬、人格的自我发展为目标，围绕“智育”谋发展，突出“素质”求特色，积极全面有效的推进素质教育，努力形成了独特鲜明的办学特色，不断提升了办学品位。
二、工作目标充分发挥智育教育的主渠道、主阵地、主课堂作用。
根据不同教育阶段的学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范智育目标和内容，科学管理智育课程，积极开展智育活动，努力拓展智育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校智育管理更具科学性，从而保障青少年的全面健康成长。
三、工作重点(一)以德治校，强化智育育人功能1、完善德育管理组织。
校长任组长，班主任和任课教师为成员。
本着“学校无小事，处处是德育;教师无小节，时时是楷模”的原则，真正实现为人师表、教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。
2、加强教师队伍建设。
努力提高教师对自身心理素质的认识，促进教师自觉加强自身建设，锤炼良好的师德形象。
(二)以人为本，规范学校智育内容学校的智育目标是：倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德理念，教育帮助学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感;树立基本的是非观念、法制意识和集体意识;初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养良好的意志品格和乐观向上的性格。
(三)课堂为主，有效渗透智育教育品德与生活、品德与社会和思想品德课程是向中小学生进行系统的思想道德教育的重要课程。
任教教师要以国家德育课程标准为依据，以德育内容课程开发为契机，恰当运用教材，联系学生实际开展智育工作。
山东省中小学生德育综合改革行动计划(2015-2020年
《山东省中小学生德育综合改革行动计划(2015-2020年)》为加强和改进学生德育工作，促进学生健康成长，现依据《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》，将我市推进德育综合改革有关任务作制定分工如下。
一、工作目标用5年左右的时间，形成与教育现代化相适应、富有淄博特色的德育工作机制，构建起中小学各阶段纵向衔接、各学科教育横向融通的德育课程体系，有效整合家庭、学校、社会教育资源，同步推进中小学共青团、少先队工作，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局，德育工作的针对性、实效性和科学化水平进一步提高，全面提高中小学生的道德素养。
二、主要任务（一）突出抓好德育课程改革依据中小学教育目标和任务，整合国家、地方与学校课程，建设贴近社会、贴近生活、循序渐进、学段衔接、符合学生认知规律、富有淄博特色的德育课程与教学体系。
1．建立学段衔接的课程体系。
落实《山东省大中小学德育课程一体化建设指导意见》，系统规划和设置学生德育课程,建立学段衔接的德育课程体系。
小学阶段主要开展行为习惯养成教育，侧重基本社会公德、家庭美德的培养。
初中阶段主要开展价值感知教育，侧重社会公德、社会规则和基本法治观念培养。
高中阶段主要开展价值认同教育，侧重于世界观、人生观和价值观的塑造。
责任单位：基础教育科、市教研室、各区县2.加大德育课程整合力度。
在坚持国家课程标准的前提下，整合德育课程资源，促进国家、地方和学校德育课程的有机统一，提高主题课程和社会实践活动课程比例，积极拓宽德育途径，创新教学方式方法，增强德育课程实施效果。
责任单位：市教研室、基础教育科、各区县3.强化学科课程德育功能。
将德育目标融入各学科课程，促进德育和智育、体育、美育有机融合。
落实省指导纲要要求，研制我市中小学各学科德育指导纲要。
建设学科德育课程资源库。
开展学科德育优秀案例和课例评选、展示、交流、研讨活动，打造一批省、市级学科德育精品课程。
立德树人 教育教学改革
立德树人是我国教育的根本任务，教育教学改革需要注重德育、智育、体育、美育等多方面的综合发展。
在教育教学改革中，需要关注以下几个方面：
1. 落实德育教育：在教育教学过程中，要注重培养学生的道德品质和价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 创新教学方法：采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 注重实践环节：加强实践教学，让学生通过实践操作、实习等方式，加深对知识的理解和应用能力。
4. 推进素质教育：开展多样化的素质教育活动，如艺术、体育、科技等，培养学生的综合素质和创新能力。
5. 关注学生心理健康：加强心理健康教育，引导学生正确看待挫折和困难，培养积极向上的心态和健康的人格。
6. 推进信息技术与教育教学深度融合：利用信息技术手段，创新教学手段和方式，提高教学效率和质量。
总之，立德树人是教育教学改革的核心，需要注重德育、智育、体育、美育等多方面的综合发展，同时要关注学生的心理健康，推进信息技术与教育教学深度融合。
中小学如何设计五育并举落实机制
中小学如何设计“五育并举”落实机制王玉国全国教育大会召开后，中共中央、国务院相继印发了一系列文件，提出坚持“五育并举”教育方针，全面发展素质教育。
近日，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求强化体育评价、美育评价，再一次明确了“五育并举”的教育方针。
“五育并举”是一个有机整体，切忌不成体系、零敲碎打，不分主次、眉毛胡子一把抓，更不能不可持续、一时兴起而为之。
学校作为教书育人主阵地，要坚持立德树人根本任务，体系化设计“五育并举”落实机制，为培养时代新人进行系统思考、统筹融合并将“五育”融入教育教学全过程。
顶层规划“五育”育人体系培育时代新人，是新时代教育的重要命题，学校须进行整体设计，明晰目标、系统思考、整体建构。
首先，要对学校育人目标进行清晰设计。
对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题回答的集中体现，就是培养德智体美劳全面发展的时代新人。
实现这一目的，须努力构建德智体美劳全面培养的教育体系和更高水平的人才培养体系。
在具体落实过程中，各级各类学校需要对学校教育的目标、任务、功能定位有明确的认识和体悟，提出具有内生性的教育主张和教育主题来落实这一教育目标。
其次，要对学校育人体系进行系统梳理。
学校育人体系一般包括理念体系、课程教学体系、管理体系和评价体系等四大子体系。
理念体系重点解决的是学校中“人”的发展定位和目标方向的问题；课程教学体系重点解决的是学校中“人”的发展的载体、通道途径和方法问题；管理体系重点解决的是“人”的发展过程保障和支持支撑问题；评价体系重点解决的是“人”的发展走向，起到指挥引领作用。
“人”的问题是四大体系问题的核心。
再其次，要对学校育人实践进行整体建构。
所谓整体建构，即运用系统论，一切从学校整体出发，优化关键性教育要素，顶层设计教育结构，形成自成一体、相对完整的教育体系，实现“整体大于部分之和”的最佳效益。
整体建构要求“五育并举”以学校育人目标为统领，以适切的教育主张为支撑，以育人理念体系、课程教学体系、管理体系、评价体系为依托，梳理分析其内在逻辑关系，建立学校改革整体框架，整体推进学校变革。
2023-2024小学德育工作计划-(精选7篇)
2023-2024小学德育工作计划-（精选7篇）2023-2024小学德育工作计划共七第一篇(3214)字在新的学年里，全体德育工作者要振奋精神，提高认识、加强管理、密切配合，围绕学校德育奋斗目标，从身边抓起，从小事抓起，不断提高德育工作的针对性和实效性，在德育工作中创造新成绩，实现新突破。
一、指导思想坚持以科学发展观为指导，树立“社会主义荣辱观”，贯彻《公民道德建设实施纲要》精神，落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，围绕学校“深入课程改革，提高生命质量”的工作中心，以少先队工作为龙头，加强班级管理，从基础德育入手，重视学生行为规范教育和教师职业道德教育，突出活动和渗透，研究方法，探索途径，加强针对性、主动性、全面性，进一步提高德育实效。
二、总体目标要全面贯彻落实党中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，努力实施德育教育，继续在突出重点，抓出实效，创出特色上做文章。
结合教育局和我校20xx年的工作要点，加强教师队伍和班主任队伍建设，不断提高班主任教师的自身素质和管理水平，以培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质为重点。
确立一种意识：以学生为主体;抓住两条主线：养成教育、班级管理;转变三个观念：变灌输为活动渗透，变单方面为全方位，变被动接受为主动吸取。
全体教师必须重视和加强学校的德育工作，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制。
三、主要工作任务和措施(一)明确德育工作目标和工作重点小学德育工作目标内容很多，简单一句话就是“教学生学会做人”。
因此，我们将组织教师认真学习、领会其精神实质。
同时，把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育做为德育工作长期坚持的重点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定不同教育阶段的内容和要求，通过生动活泼的校内外教育教学活动，对学生进行“做文明小公民”为基本内容的社会主义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。
小学新时代教育评价改革案例五育并举
小学新时代教育评价改革案例五育并举为落实立德树人根本任务，深入贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》、《阳光市深化新时代教育评价改革任务清单征求意见稿》等文件的精神，阳光小学秉承着多年的教育思想和深厚的文化底蕴,一直坚持探索科学合理的评价体系，经过研究和实践，形成了教育现代化视域下的“五育并举”多元综合评价体系，全面提升学生综合素养。
一、评价内容的转变：从“纸笔测试”到“五育并举”五育并举是以德育为先、智育为重、体育为本、美育为根、劳育为荣五项内容作为评价标准，学校以“五育并举，德育为先；全面发展，培育特长”为育人宗旨，按照“面向全体，突出重点，讲求实效”的德育工作思路，坚持培养具有爱国主义情怀，坚定理想信念，综合素质全面发展，知行合一的“阳光小学少年”。
二、评价标准的转变：从“知识本位”到“核心素养”“五育并举”多元综合评价体系基于学校课程体系，从道德素养、学习素养、健康素养、美育素养、劳动素养五个维度入手，对学生全面发展状况进行观察、记录、分析、评价，通过更加过程化、可视化和科学化的评价方式，促进学生重视习惯养成、掌握基础知识、培养兴趣天赋、发展个性特长、促进全面发展。
让学生在多元评价中体验着收获的喜悦，自觉养成良好的习惯，争做“知行合一”的好少年,使校园成为学生体验成长的美好场所。
三、评价方式的转变：从“终结性评价”到“过程性评价”学校基于“五育并举”，大力推进教育创新，通过国家课程校本化、学校课程本土化、实践活动生活化，在课程设置上全面体现、在学科活动上集中落实、在评价内容和方式上多元并重，给予学生自信,持续激励学生，促进学生全面发展。
（一）德育评价一“以星促评”提升德育品质。
根据学生不同阶段身心特点，科学设计各级各类教育德育目标要求，以《小学生日常行为规范》为依据，以德育“星级评价”为抓手，坚持五育并举、德育为首的工作路线，着力构建发展性德育评价模式，客观记录学生品行日常表现和突出表现。
小学教师五育并举工作计划
小学教师五育并举工作计划一、齐心协力，共同努力作为小学教师，我们肩负着培养未来的重任。
在这个过程中，我们必须要兼顾五育并举，不仅要关注学生的智育，还要重视德育、体育、美育和劳动教育的全面发展。
因此，我们需要齐心协力，共同努力，以实际行动落实五育并举的目标。
二、智育1.精心备课，提高教学质量在教学中，我将严格按照教学大纲，认真备课，制定合理的教学计划，引导学生主动参与学习，提高他们的学习积极性。
2.培养学生的创造能力除了教授知识，我还要培养学生的创造能力，鼓励他们提出新的见解和观点，通过各种途径激发他们对知识的兴趣，激发他们的学习热情。
3.注重课外拓展在学业之余，我将组织学生进行各种课外活动，扩展他们的知识面，培养他们探索和发现的能力，比如实地考察、科技创新等。
三、德育1.严格要求自身，做学生的榜样作为教师，我要以身作则，言传身教，始终保持良好的师德师风，成为学生的榜样，引导他们树立正确的人生观、价值观。
2.进行德育教育我将通过各种途径进行德育教育，包括开展主题班会、组织德育实践活动、进行德育教育课等，引导学生形成正确的学习态度和价值观。
3.关注学生的心理健康我将注重了解每个学生，保持与他们的沟通，及时发现并解决学生的心理问题，帮助他们健康成长。
四、体育1.加强体育锻炼我将积极组织学生参加体育锻炼，推广各种体育运动，培养他们的体魄和意志品质。
2.发展体育特长我将根据学生的兴趣和特长，积极开展各种校内外体育比赛，鼓励他们参加，提高他们的体育素养。
3.注重团体合作在体育活动中，我将注重团队合作精神的培养，帮助学生树立团结协作的观念，促进全体学生的团结与进步。
五、美育1.培养学生的审美能力我将注重培养学生的美感和审美能力，通过示范和指导，让学生更加热爱美，感受美，发现美。
2.进行美育教育在日常教学中，我将侧重培育学生的文学、音乐、绘画等方面的兴趣，引导他们在艺术活动中获得快乐，提高审美能力。
3.积极开展美育活动我将组织美育实践活动，包括文艺演出、艺术展览、手工制作等，让学生全面发展，感受美的魅力。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。