生活化作文教学设计
生活化作文课题结题汇报课教案
生活化作文课题结题汇报课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生回顾整个生活化作文课题的学习过程。
激发学生对生活化作文的兴趣和热情。
1.2 教学内容：回顾生活化作文课题的学习目标。
引导学生分享在学习过程中的感悟和收获。
1.3 教学活动：1.3.1 教师引导学生回顾学习目标，提问学生对生活化作文的理解和认识。
1.3.2 学生分享自己在学习过程中的感悟和收获，鼓励其他同学进行补充和讨论。
1.3.3 教师总结学生的分享，强调生活化作文的重要性和实际应用价值。
第二章：学生作品展示2.1 教学目标：提供一个平台，让学生展示自己的生活化作文作品。
培养学生的表达能力和自信心的增进学生之间的交流和相互学习。
2.2 教学内容：学生展示自己的生活化作文作品，包括作文内容和创作过程。
学生之间互相评价和反馈，提出改进意见和建议。
2.3 教学活动：2.3.1 学生准备自己的生活化作文作品，包括作文文本和创作心得的PPT或展板。
2.3.2 每个学生进行展示，介绍自己的作文主题、创作思路和生活化元素的应用。
2.3.3 其他学生认真倾听，给予积极评价和建设性意见。
2.3.4 教师总结学生的展示和评价，鼓励学生互相学习和借鉴。
第三章：优秀作品分析3.1 教学目标：分析优秀生活化作文作品的优点和特色。
引导学生从优秀作品中汲取灵感和启示，提高自己的写作水平。
3.2 教学内容：选取几篇优秀的生活化作文作品进行深入分析。
引导学生关注作品中的生活化元素、表达方式和语言特点。
3.3 教学活动：3.3.1 教师展示几篇优秀的生活化作文作品，引导学生关注作品中的生活化元素和表达方式。
3.3.2 学生分组讨论，分析作品的优点和特色，总结出可供借鉴的经验和技巧。
3.3.3 每组学生选择一篇作品进行详细分析，并向全班同学分享分析结果。
3.3.4 教师引导学生进行总结，强调从优秀作品中汲取灵感和启示的重要性。
第四章：写作技巧分享4.1 教学目标：引导学生总结自己在生活化作文写作中的经验和技巧。
生活化作文课题结题汇报课教案
生活化作文课题结题汇报课教案一、教学目标1. 让学生了解生活化作文的概念和重要性。
2. 培养学生观察生活、体验生活的习惯，提高学生的写作兴趣。
3. 引导学生运用生活素材进行写作，提高学生的写作能力。
4. 培养学生互相评价、修改作文的能力，提升作文质量。
二、教学内容1. 生活化作文的定义与特点2. 生活化作文的写作技巧与方法3. 生活化作文的修改与评价4. 学生生活化作文展示与讨论三、教学方法1. 讲授法：讲解生活化作文的概念、特点和写作技巧。
2. 示范法：展示优秀的生活化作文案例，让学生直观感受。
3. 实践法：引导学生进行生活化作文的写作练习。
4. 讨论法：组织学生互相评价、修改作文，促进交流与合作。
四、教学准备1. 准备生活化作文的相关资料，如优秀作文、写作技巧等。
2. 准备投影仪、白板等教学设备。
3. 准备评价表格和修改工具。
五、教学过程1. 导入：简要介绍生活化作文的概念和重要性。
2. 新课内容：讲解生活化作文的定义与特点，引导学生了解生活化作文的写作技巧和方法。
3. 案例分析：展示优秀的生活化作文案例，让学生直观感受生活化作文的魅力。
4. 写作练习：布置生活化作文写作任务，引导学生运用生活素材进行写作。
5. 学生互评：组织学生互相评价、修改作文，提升作文质量。
7. 课后作业：布置课后生活化作文写作任务，巩固所学内容。
六、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对生活化作文的兴趣和热情。
2. 通过学生的作文和互评过程，评估他们对生活化作文写作技巧的掌握程度。
3. 收集学生对生活化作文的评价和反馈意见，以便对教学进行改进。
七、教学资源1. 生活化作文案例库：收集各类生活化作文案例，用于教学示例和学生参考。
2. 写作技巧指南：整理生活化作文的写作技巧和方法，供学生学习和借鉴。
3. 评价表格：设计作文评价表格，帮助学生进行互相评价和自我评估。
4. 修改工具：提供作文修改工具，如语法检查、拼写检查等，辅助学生提高作文质量。
生活化写作阅读教学设计案例
生活化写作阅读教学设计案例教学设计目标：通过生活化写作阅读教学，帮助学生提高写作能力和阅读理解能力。
具体目标如下：1. 培养学生对文字和语言的敏感度；2. 培养学生的思维和逻辑思维能力；3. 提高学生的写作表达能力；4. 培养学生的阅读理解能力；5. 培养学生的合作和沟通能力；教学设计步骤：1. 引入：通过一个生活化的故事或情境引起学生的兴趣，并提出一个问题或主题；2. 阅读理解：让学生阅读与引入相关的文章或段落，理解其中的信息和观点；3. 分析写作要素：引导学生分析文章的写作要素，如开头、结尾、观点论证等；4. 模仿写作：引导学生根据所给的写作要素，模仿文章的结构和语言风格，进行写作练习；5. 互评与改进：学生互相交换作文，进行评价和改进；6. 班级分享：选取几篇优秀作文，进行班级分享，提供学生之间的交流和学习机会；7. 总结反思：引导学生总结本次写作阅读活动的收获和心得体会；案例实施：1. 引入：通过一个生活化的故事引起学生的兴趣。
故事情节：小明和小红是一对好朋友，他们在假期里计划一起到海边玩耍。
在旅行前的一天，小明突然生病了。
小红非常着急，不知道该怎么办，于是她写了一封信给小明，并告诉他不要太担心，因为她已经从医生那里得到了一些有关小明病情的信息，准备好了好几件小明喜欢的礼物，还有她独自去海边游玩时的流水日记。
她希望小明能早日康复，然后可以一起分享他们的旅行回忆。
2. 阅读理解：学生阅读这个故事，并理解其中的信息和观点。
3. 分析写作要素：学生分析故事中的写作要素。
写作要素分析：- 开头部分：引出故事情节和主题，表达小红的关心和祝福；- 中间部分：描述小红从医生那里得到信息，提供小明喜欢的礼物，提到自己去海边游玩的流水日记；- 结尾部分：表达希望小明早日康复并一起分享回忆；4. 模仿写作：学生根据写作要素进行模仿写作练习。
练习要求：- 开头部分：自行构思引出情节和主题，并表达关心和祝福；- 中间部分：自行构思提供信息、准备礼物的方式，以及自己的流水日记；- 结尾部分：表达希望对方早日康复并一起分享回忆。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略本文将探讨一种生活化作文教学策略，通过将学生日常生活中的经历与作文写作相结合，提升学生的写作能力和兴趣。
一、生活化作文题材选择在教学中，我们应该选择学生熟悉的、与他们的日常生活相关的话题作为作文题材。
我们可以选择与他们的家庭生活、学校生活、社团活动等相关的话题。
这样一来，学生可以更加容易地理解题目的要求，并能够将自己的经历和感受融入到作文中。
为了帮助学生更好地写作，我们可以提供一些生活化的素材，例如图片、文章、视频等。
这些素材可以激发学生的写作灵感，帮助他们扩展他们的写作思路。
这些素材也可以促进学生对现实生活的观察和思考，提高他们的观察力和思考力。
三、生活化作文写作过程在写作过程中，我们可以采用一些生活化的写作启发方式，例如问答、游戏、小组讨论等。
这些方式可以调动学生的积极性和主动性，让他们更加主动地参与到写作中。
这些方式也可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的交流能力和合作能力。
在评价学生的作文时，我们不仅要注重作文的内容和结构，还要注重学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
我们还可以采用一些生活化的评价方式，例如口头评价、同学评价等。
这些方式可以提高学生对作文评价的参与度和认同感，激发他们对写作的兴趣和自信心。
为了激发学生对写作的兴趣和热情，我们可以组织一些写作展示活动。
每周选出几篇优秀的作文进行展示，让全班同学共同欣赏和评价。
这样一来，学生可以从优秀作文中获得启发，提高自己的写作水平。
通过以上的教学策略，我们可以将作文教学与学生的日常生活相结合，提高他们的写作能力和兴趣。
这种生活化的教学方式也可以促进学生对现实生活的观察和思考，培养他们的观察力、思考力和表达能力。
让作文教学更加生动有趣，真正服务于学生的成长和发展。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略生活化作文教学策略是一种将学生日常生活与作文教学相结合的教学方法。
它能够激发学生对作文的兴趣，提高他们的写作技能。
以下是一些生活化作文教学策略的示例。
1. 主题选择：让学生选择他们感兴趣的主题来写作文。
这样可以激发他们对写作的兴趣，提高他们的主动性。
主题可以与学生的日常生活经验和兴趣爱好相关，如家庭、友谊、运动等。
2. 实地考察：带领学生到户外进行实地考察，观察和体验真实的场景。
学生可以根据所见所闻来写作文，这样能够提高他们的观察力和描述能力。
3. 视频和图片素材：播放有趣的视频或展示具有启发性的图片，以激发学生的想象力和创造力。
学生可以根据视频和图片来写作文，描述所看到的内容，或者发挥想象，创作自己的故事。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们交流和分享自己的想法和经验。
这样可以帮助学生更好地理解作文题目，拓展思维，并从他人的观点中获得启发。
5. 写作实践：鼓励学生进行写作实践，不拘泥于规定的格式和结构，鼓励他们发挥自己的创造力。
给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断改进和提升写作水平。
6. 同行评议：组织学生进行同行评议，让他们互相阅读和批评彼此的作文。
这样可以帮助学生发现自己的不足之处，并从他人的作文中学习到新的写作技巧和思路。
7. 真实应用：将学生的作文应用到真实的场景中，如校内的刊物、展板或学校网站。
这样可以激发学生的成就感，增强他们对写作的自信心。
生活化作文教学策略能够将学生的日常生活与作文教学相结合，使学生更加积极主动地参与到写作过程中。
通过选择感兴趣的主题、实地考察、使用视频和图片素材、小组讨论、写作实践、同行评议以及真实应用，学生的写作技能和思维能力都会得到提高。
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略生活化作文教学策略，是指将生活与作文教学相结合，通过生活情境和真实材料，引导学生进行作文写作。
这种教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力和语言表达能力。
下面将提出一种具体的生活化作文教学策略，并说明其实施步骤和效果。
确定一个具体的生活情境，可以是学生熟悉的日常生活场景，比如家庭、学校、社会等。
然后，给学生提供相关的真实材料，如图片、文章、视频等，用于引发学生的思考和讨论。
可以给学生展示一张家庭合影，让他们想一想自己在家庭中的角色和责任，并进行讨论和交流。
第二步是组织学生进行写作训练。
可以先让学生进行头脑风暴，搜集与所选生活情境相关的写作素材。
然后，教师可以引导学生进行写作指导，如如何展开写作、如何组织语言、如何结构文章等。
教师要与学生进行互动，提出问题、解答疑惑，帮助他们更好地进行写作训练。
在写作过程中，可以采用分层次的教学策略。
即先让学生进行简单的写作，如描述自己在家庭中的角色；然后逐步增加难度，让学生进行复杂的写作，如写一篇关于家庭的记叙文或议论文。
这样可以使学生在不断练习中提高写作能力，逐步掌握写作技巧。
教师可以组织学生进行作文展示和互评活动。
学生可以互相阅读和评论彼此的作品，提出建议和改进建议。
这样既可以培养学生的写作习惯和能力，也能加强他们的语言表达和批判思维能力。
通过上述的生活化作文教学策略，可以达到以下几个效果。
能够提高学生的写作兴趣和积极性。
通过与生活结合，使写作变得有趣和真实，激发学生的学习欲望。
能够促进学生的语言表达和思维能力的发展。
生活情境和真实材料可以引发学生深入思考和交流，培养他们的批判思维和创造力。
能够提高学生的写作水平和能力。
通过反复的训练和指导，学生能够逐步掌握写作技巧，提高写作的质量。
写作生活化教学案例设计
写作生活化教学案例设计一、教学目标。
1. 让学生学会观察生活中的细节，特别是与美食相关的事物，如食物的外观、制作过程、味道等。
2. 提高学生用生动、形象的语言进行描写的能力，能够写出美食带来的感官体验。
3. 激发学生对生活的热爱之情，培养学生从生活中发现写作素材的意识。
二、教学对象。
初中一年级学生。
三、教学过程。
1. 导入（轻松幽默开场）同学们，今天咱们不上那种严肃的课啦，咱们要开启一场超有趣的“美食之旅”！我猜呀，一提到美食，你们的小眼睛都放光了吧？我感觉现在教室里都飘着好多小馋虫呢。
2. 观察美食（以饺子为例）（1）我神秘兮兮地拿出准备好的食材，开始包饺子。
一边包一边说：“同学们，今天咱就把这饺子研究个透。
你们看这饺子皮，白白嫩嫩的，就像一个小圆盘，等着被装满宝藏呢。
”（2）然后我把馅料放在饺子皮中间，接着捏饺子，“看这馅料，有绿的韭菜，像春天的小草；有粉粉的肉末，就像躲在草丛里的小肉虫（这里学生会哄堂大笑，但会加深印象）。
现在我把饺子皮这么一捏，一折，一个小饺子就诞生了，它像一个小耳朵，又像一个小元宝。
”（3）让学生分组，每组发一点饺子皮和馅料，让他们自己尝试包饺子，同时仔细观察饺子的制作过程。
3. 品尝美食。
（1）煮好饺子后，给每个学生分几个饺子。
在学生吃之前，我说：“先别急着吃啊，小馋猫们。
咱们先用眼睛好好看看这煮熟的饺子。
看，它们在碗里就像一群白胖胖的小娃娃在泡温泉呢。
”（2）“现在咬一小口，先感受下饺子皮的口感，是不是软软的，还有点弹性，就像QQ糖，但是没那么甜。
”学生咬了一口后，纷纷点头。
（3）“再咬一大口，让馅料在嘴里散开。
那鲜香的味道是不是一下子就充满了整个嘴巴？像有一群小精灵在嘴里开派对呢。
”（4）让学生边吃边感受，并且思考如何把这种感受用文字表达出来。
4. 写作环节。
（1）给学生15 20分钟的时间进行写作。
我引导说：“现在就把咱们刚刚经历的美食之旅写下来。
从饺子还没包的时候开始写，到最后吃进嘴里的感觉。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略作文教学一直以来都是学生们头疼的问题，尤其是针对那些长期缺乏写作练习的学生而言。
如何帮助学生提高写作水平一直是教师们思考的问题。
生活化作文教学策略应运而生，通过将生活与写作相结合，让学生在轻松愉快的氛围中提升写作能力。
一、挖掘生活素材生活化作文教学的核心是要让学生从日常生活中汲取写作素材。
在教学中，教师应该引导学生观察周围的一切，培养他们对日常生活的敏感度。
可以通过组织学生进行实地考察或者观察活动，让他们亲身感受生活的魅力，从而激发写作灵感。
在观察活动后，可要求学生根据所见所闻，撰写感想或者写作素材，从而为他们的写作提供丰富的素材。
二、创设情境在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更好地将生活融入到写作当中。
在教学中以开放性的话题引导学生进行讨论，从而激发学生的思维，同时也让他们在讨论中得到更多的写作素材。
又或者教师可以通过讲故事的方式，借助故事中的情节、人物、环境等，引导学生产生对写作的兴趣，同时也将生活融入到教学之中。
三、以生活为题材在教学中，教师可以选择一些贴近学生生活的话题作为写作练习的题目。
比如家庭，友情，爱情，梦想等，都是学生们比较熟悉的话题，通过这些话题，能够让学生更好地将自己的生活体验和情感融入到写作当中。
教师还可以要求学生就自己的生活经历进行写作，从而让他们在享受写作乐趣的也得到了写作的实际训练。
四、多样化写作形式在教学中，教师可以引导学生尝试各种不同形式的写作，比如散文、小说、诗歌等。
而这些形式中的每一种，都可以为学生提供不同的写作路径。
在这个过程中，教师可以鼓励学生尝试写作，勇于表达自己的想法，从而培养学生的语言表达能力，提高写作技巧。
五、实践与反馈在教学的最后阶段，教师要求学生将所学的知识与技巧应用到实践中。
让学生们完成一些小型的写作作业，比如写一篇日记、一封信件等。
并且在学生完成作业后，教师要给予及时的反馈和指导，帮助学生发现自己写作中的问题，并且指导他们进行改进，从而让学生在实践中提高写作水平。
初中生活化作文教案
初中生活化作文教案教学目标：1. 让学生通过回顾和总结，深刻体会初中生活的丰富多彩，培养学生的作文兴趣。
2. 引导学生关注身边的人和事，提高对生活的观察力和感悟力。
3. 培养学生运用生动、具体的语言表达自己的情感和体验，提高学生的写作能力。
教学重点：1. 帮助学生筛选和整理初中生活中的素材，为写作提供素材保障。
2. 引导学生运用合理的表达方式和修辞手法，生动、具体地表达自己的情感和体验。
教学难点：1. 如何将生活中的点滴细节转化为作文素材。
2. 如何运用恰当的表达方式和修辞手法，提高作文的生动性和感染力。
教学准备：1. PPT课件2. 教学素材（图片、故事等）教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾自己的初中生活，激发学生的写作兴趣。
2. 学生分享自己的初中生活趣事，为写作积累素材。
二、讲解（20分钟）1. 教师讲解如何筛选和整理作文素材，引导学生关注身边的人和事，提高对生活的观察力和感悟力。
2. 教师通过示例，讲解如何运用合理的表达方式和修辞手法，生动、具体地表达自己的情感和体验。
三、实践（15分钟）1. 学生根据教师提供的素材，进行现场练习，运用所学知识进行写作。
2. 教师巡回指导，针对学生的写作问题进行个别辅导。
四、展示（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师对学生的作文进行评价，总结课堂教学。
五、作业布置（5分钟）1. 学生根据课堂所学，修改和完善自己的作文。
2. 学生选取一篇自己喜欢的作文，进行背诵。
教学反思：本节课通过回顾和总结初中生活，引导学生关注身边的人和事，提高对生活的观察力和感悟力。
在写作过程中，教师引导学生运用合理的表达方式和修辞手法，生动、具体地表达自己的情感和体验。
通过实践环节，学生能够将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力。
在展示环节，学生分享自己的写作心得，教师对学生的作文进行评价，总结课堂教学。
作业布置旨在巩固所学知识，提高学生的写作水平。
小学语文作文生活化教学
小学语文作文生活化教学一、选择生活化的教学内容小学语文作文的教学目标是培养学生的语言表达能力和思维能力，培养他们的创造力和想象力。
教师要选择具有生活化的教学内容，以激发学生的学习兴趣和增加他们的参与度。
教师可以通过讲解小说、歌曲、电影等现实生活中具有代表性的作品，引导学生进行感悟和思考，从而引发他们对于作文话题的兴趣。
二、开展生活化的教学活动在教学过程中，教师要注重开展生活化的教学活动，让学生通过亲身实践和体验来学习和认识。
教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲自去观察、体验和感受，然后写下自己的观察和感受，这样能够增强学生的亲身体验和参与感，提高他们的写作能力和思维能力。
三、提供生活化的写作素材教师可以通过给学生提供生活化的写作素材，激发他们的写作欲望和想象力。
教师可以向学生介绍一些有趣的事物、人物或者地方，让他们进行观察和思考，然后写下自己的体验和感受。
教师还可以引导学生挖掘自己身边的故事和生活经历，作为写作的素材，这样能够增强学生的表达意识和创作能力。
四、展示生活化的写作成果在教学过程中，教师要注重展示学生的写作成果，鼓励学生进行交流和分享。
通过展示学生的写作作品，可以激发他们的写作兴趣和自信心，提高他们的写作水平和表达能力。
教师还可以组织一些写作竞赛和活动，让学生在比赛中展示自己的写作才华，增强他们的学习动力和积极性。
通过以上的方法，小学语文作文生活化教学可以取得较好的效果。
不仅能够提高学生的写作水平和语言表达能力，还能够培养他们的观察力、思维能力和创造力，使他们在写作过程中能够更好地运用语言和文字来表达自己的想法和感受。
生活化的教学方法也能够增加学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果和学习动力。
教师应该积极探索和运用生活化教学方法，提高小学语文作文的教学质量。
生活化作文教学设计
作文教学设计－－学会从生活中找“米”【设计理念】《语文新课标》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”这就要求作文教学应该树立生活的大语文观，努力做到生活作文化，作文生活化，引导学生走进生活，关注生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己观察感受所得付诸语言文字。
作文教学要遵循“从学生生活出发，出题要贴近学生生活”的课标思想，故“关注社会，感受生活”就是一个很好的作文教学话题。
【教学目标】1、充分调动学生作文的积极性，培养其浓厚的写作兴趣，引导学生注意留心社会生活，关注社会生活中的人、事、现象，并畅谈自己的看法和感受，增强学生明辨是非善恶、弘扬社会新风尚的意识。
2、引导学生正确地应用语言文字，能文从字顺地自由表达自己的见闻、感受。
3、在作文中培养学生观察、表达、交流、评价等多种能力，提高学生语文综合素养。
【教学重难点】培养学生留心关注社会生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。
【教法预设】激趣引导，适时点拨，范文引路，张扬个性。
【教时安排】两课时。
【教学流程】一、激发兴趣、引入话题。
以朱熹《观书有感》导入:半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
教师：半亩方塘，常保清澈，原因何在？只因有活水汩汩。
有些同学每到上作文课，就觉得头疼。
每次为了凑足那五六百字，真是挖空心思、绞尽脑汁、苦不堪言。
原因何在？这是“巧妇难为无米之炊”的典型表现。
我们作文要想有天光云影之美，就必须保持活水常流，必须学会到生活中去找米。
引导认识：①作文得有“米”，“米”就是写作材料。
②“米”来自生活，生活是写作的“米仓” ③要从生活中获得丰富的写作材料，必须做到“四多”： A、多留心 B、多观察 C、多思考D、多积累二、讲述见闻，指导点拨。
1、同学们，在我们的社会生活中，只要留心，就会发现有许多值得大家关注的事情。
生活作文教案设计文档
生活作文教案设计文档第一章：引言1.1 教学目标让学生了解生活作文的概念和重要性。
激发学生对生活作文的兴趣和热情。
1.2 教学内容生活作文的定义和特点。
生活作文的意义和价值。
1.3 教学方法讲授法：讲解生活作文的概念和特点。
互动法：引导学生讨论生活作文的意义和价值。
第二章：观察生活中的细节2.1 教学目标培养学生观察生活中的细节的能力。
让学生能够通过观察生活中的细节来进行写作。
2.2 教学内容观察生活中的细节的方法和技巧。
如何将观察到的细节运用到作文中。
2.3 教学方法讲授法：讲解观察细节的方法和技巧。
实践法：让学生进行实地观察，并将观察到的细节运用到作文中。
第三章：描写生活中的情感3.1 教学目标培养学生描写生活中情感的能力。
让学生能够通过描写情感来进行写作。
3.2 教学内容描写情感的方法和技巧。
如何将情感描写运用到作文中。
3.3 教学方法讲授法：讲解描写情感的方法和技巧。
实践法：让学生进行情感描写，并将描写运用到作文中。
第四章：记录生活中的故事4.1 教学目标培养学生记录生活中故事的能力。
让学生能够通过记录故事来进行写作。
4.2 教学内容记录故事的方法和技巧。
如何将故事记录运用到作文中。
4.3 教学方法讲授法：讲解记录故事的方法和技巧。
实践法：让学生进行故事记录，并将记录运用到作文中。
第五章：创新生活中的想象5.1 教学目标培养学生创新生活中想象的能力。
让学生能够通过创新想象来进行写作。
5.2 教学内容创新想象的方法和技巧。
如何将创新想象运用到作文中。
5.3 教学方法讲授法：讲解创新想象的方法和技巧。
实践法：让学生进行创新想象，并将想象运用到作文中。
第六章：生活作文的素材收集与整理6.1 教学目标让学生掌握生活作文素材的收集方法。
学会对收集到的素材进行整理和筛选。
6.2 教学内容生活作文素材的来源及收集方法。
素材整理和筛选的技巧。
6.3 教学方法讲授法：讲解素材收集和整理的方法。
实践法：学生进行素材收集和整理的实践操作。
生活化作文课题结题汇报课教案
生活化作文课题结题汇报课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标帮助学生理解生活化作文的概念与重要性。
培养学生观察生活、思考生活的能力。
提高学生运用语言表达生活体验的技巧。
促进学生对作文写作的兴趣和自信心。
1.2 教学内容生活化作文的定义与特点。
生活化作文的写作技巧与方法。
生活化作文的实践与反思。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解生活化作文的概念与特点。
互动讨论法：引导学生分享生活体验，进行小组讨论。
案例分析法：分析优秀生活化作文案例，引导学生思考。
写作练习法：让学生进行生活化作文的写作实践。
2.2 教学手段多媒体课件：展示生活化作文的案例、图片等。
笔记本：用于学生记录思考与写作。
投影仪：展示学生作文并进行评价。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入问题或生活情境，引发学生对生活化作文的思考。
引导学生分享对生活化作文的认识和期待。
3.2 讲解与讨论讲解生活化作文的定义与特点，强调其对写作的重要性。
引导学生进行小组讨论，分享自己的生活体验和写作想法。
3.3 案例分析分析优秀生活化作文案例，引导学生从中学习写作技巧。
让学生思考如何将生活体验转化为有意义的作文内容。
3.4 写作实践布置生活化作文的写作任务，要求学生运用所学技巧进行创作。
学生在课堂上完成作文，教师进行巡回指导。
第四章：作业与评价4.1 作业学生完成生活化作文，并进行自我修改和润色。
学生可以选择将自己的作文分享到班级或小组内进行交流。
4.2 评价教师对学生的作文进行评价，关注其生活化元素的表达和语言运用。
学生之间进行互评，互相学习和借鉴。
学生分享自己的学习收获和对未来写作的展望。
5.2 展望教师鼓励学生在日后的写作中运用生活化作文的技巧，不断提高写作水平。
学生表达对生活化作文写作的热情和对未来学习的期待。
第六章：教学案例展示与分析6.1 教学案例选取选择具有代表性的生活化作文案例，涵盖不同的主题和风格。
案例应具有可读性和启发性，能够激发学生的思考和讨论。
小学“生活化”写作教学策略
小学“生活化”写作教学策略一、创设情境，增加学生写作的身临其境感。
生活化写作教学策略首先要创设一个具体的情境，让学生能够身临其境地感受到写作的主题。
通过创设情境，学生可以更好地融入到写作的氛围中，从而增加写作时的思维活跃度和情感表达力。
在写一篇关于自己的家的文章时，可以让学生用五官去感知家里的气息、声音、色彩等，然后再将这些感知进行整理和表达，通过这种方式，学生能够更好地将写作与自己的生活相联系，写出更具有生活气息的文章。
二、引导学生关注身边的事物，培养写作的积累意识。
生活化写作教学策略还要求老师引导学生关注身边的事物，培养学生的写作积累意识。
通过引导学生观察周围的事物，感知生活的点点滴滴，使学生尽可能地积累更多的写作素材。
在校园中，老师可以引导学生观察树木、鲜花、鸟儿和校园中的景色等，让学生观察和感知生活中的自然风光，从中汲取灵感，为将来的写作积累素材。
三、通过生活化写作教学策略激发学生的情感。
生活化写作教学策略更加注重激发学生的情感，让学生通过写作表达自己的情感。
通过生活中的事物和情感因素，引导学生参与到写作中，让写作更具有情感共鸣力。
老师可以让学生写一封给父母的家书，让学生从内心深处表达对父母的爱和关怀，从而培养学生的情感体验和表达能力。
四、打破传统写作形式，开拓学生的写作想象力。
在生活化写作教学中，老师还要求打破传统的写作形式，开拓学生的写作想象力。
通过引导学生改编或虚构生活中的事物，让学生更具创造力地进行写作表达。
在给学生布置写一篇关于自己喜欢的小动物的文章时，可以引导学生改编或虚构一种自己喜欢的小动物，让学生进行想象性的写作表达，从而开拓学生的写作想象力。
五、培养学生的写作习惯和文学素养。
生活化写作教学策略还要求培养学生的写作习惯和文学素养。
通过生活化的写作教学，让学生逐渐养成良好的写作习惯，提高学生的写作修养。
在布置作文任务时，老师可以要求学生每天都要进行一定量的写作练习，激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作习惯。
五（上）生活化作文教案
五（上）生活化作文教案第一篇：五(上)生活化作文教案兴化市昭阳实验小学作文教案设计：黄翠明《传电话游戏》教学设计教学目标：1．通过体验活动，唤醒学生的写作激情，提高学生的写作兴趣。
2．教学生学会摄取生活素材，引导他们细致观察活，把比赛过程有顺序的记叙下来，并能对人物的动作，神态，心理活动以及场面进行细致的描写，写出自己的真情实感。
教学重难点：训练学生把比赛过程有顺序的记叙下来，并能对人物的动作，神态，心理活动以及场面进行细致的描写，写出自己的真情实感。
教学时间： 2 课时教学准备：四张写有传话内容的小纸条教学过程：第一课时一、课前谈话。
游戏可以给我们带来无穷的欢乐，可以让我们体验到生活的乐趣。
这节课，我们将先跟大家玩一个十分有意思的游戏——“传电话”，不过它可不是通过电话来交流，而是同学间一个个传话，这又会导致怎样的结果呢？二、了解规则将全班分成四个小组，每组人数相同，请每组第一个同学到老师这儿抽一张纸条，记住纸条上的内容后回队伍中将纸条上的内容告诉组内第二个同学，第二个传给第三个，依次类推，声音要小，每人只说一遍，最后一个同学将所听的话的内容写到黑板上。
完成得又快又准的小组获胜。
三、进行传话竞赛，评选优胜小组。
五年级作文兴化市昭阳实验小学作文教案设计：黄翠明1.组长上来抽纸条，背上纸条上的内容。
传话内容：a．山上老虎追老鼠，山下老鼠躲老虎。
b．小猫会捉老鼠，不会捉老虎。
c．小梁赶着一群羊，上山遇到一只狼。
d．妈妈赶马，马慢，妈妈骂马。
2.传话竞赛。
四、指导写作 1.指导学生仔细观察。
游戏结束了，你快乐吗？说说你觉得有趣的地方？在游戏过程中，你看到了什么？纸条还没传到你时，你心里怎么想的？看到自己组比别的组落后时，心里怎么想的？传话结束时，对自己组传的内容的正确性有把握吗？游戏过程中，同学们的表现怎么样？你都看到了什么？(学生讨论发言，教师及时小结)2.同学们，刚才我们玩了游戏，感受到了游戏的快乐，要学会把这份快乐写下来，与读者一起分享。
初中作文生活化作文教案
初中作文生活化作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察生活，发现生活中的美好和感悟，提高对生活的认识和理解。
2. 培养学生将生活中的素材运用到作文中，提高作文的真实性和生动性。
3. 引导学生通过作文表达自己的情感和思想，提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容：1. 引导学生关注生活，发现生活中的素材。
2. 教授如何将生活素材运用到作文中，提高作文的质量。
3. 教授如何通过作文表达自己的情感和思想。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生关注生活，发现生活中的素材。
例如：“你们在生活中遇到过什么有趣的事情？”“你们有没有观察到生活中的美好？”2. 讲解：讲解如何将生活素材运用到作文中，提高作文的质量。
例如：可以通过叙述生活中的故事，表达自己的情感和思想；可以通过描写生活中的场景，使作文更加生动形象。
3. 示范：以一篇生活化作文为例，讲解如何通过作文表达自己的情感和思想。
4. 练习：让学生动手写作，将自己的生活经历和感悟写成作文。
5. 点评：对学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，并给予改进意见。
四、教学评价：1. 学生对生活的关注度和对生活素材的运用能力。
2. 学生作文的真实性、生动性和表达能力。
3. 学生对作文的改进程度和写作兴趣。
五、教学建议：1. 教师要引导学生关注生活，发现生活中的素材，可以定期组织学生进行生活观察和体验。
2. 教师要教授学生如何将生活素材运用到作文中，提高作文的质量，可以进行写作指导和示范。
3. 教师要引导学生通过作文表达自己的情感和思想，可以进行情感教育和思想教育，引导学生表达自己的情感和思想。
六、教学资源：1. 生活观察和体验活动所需的资源。
2. 写作指导和示范所需的资源。
3. 情感教育和思想教育所需的资源。
七、教学时间：1课时（40分钟）通过本节课的教学，希望学生能够关注生活，发现生活中的素材，并将生活素材运用到作文中，提高作文的质量。
同时，也希望学生能够通过作文表达自己的情感和思想，提高学生的写作能力和表达能力。
小学“生活化”写作教学策略
小学“生活化”写作教学策略小学生写作教学是基础教育的重要环节，如何引导学生进行“生活化”的写作是一项关键任务。
以下是一些小学生写作教学的策略，帮助学生通过真实生活的经验和情感进行写作。
1. 设计真实的情境：在教学中，教师可以通过创设真实的情境来引导学生进行生活化的写作。
鼓励学生写一篇关于自己周末活动的作文，或者一篇描述自己的家庭成员的作文。
通过这样的情境设计，学生可以更好地联系自己的生活经验和感受，提高写作的真实性和情感表达。
2. 采用多样的写作形式：写作可以包括日记、故事、诗歌等形式。
在教学中，教师可以引导学生尝试不同的写作形式，通过写日记来记录生活的点滴，通过写故事来表达自己的想象和创造力，通过写诗歌来表达内心的情感。
这样的多样性可以激发学生的写作兴趣，培养他们多样化的表达方式。
3. 鼓励自由写作：在写作教学中，教师应该鼓励学生进行自由写作，让他们写出自己真实的想法和情感。
教师可以提供一些简单的话题，比如“我最喜欢的动物”、“我最难忘的一天”等，让学生根据自己的感受自由发挥，写出真实的作品。
教师可以通过对学生的作文进行点评和鼓励，激发他们的写作潜力。
4. 引导观察和思考：写作的基础是观察和思考。
在教学中，教师可以引导学生观察周围的事物和情景，比如花草树木、动物、天气等，让他们用心去感受和思考，从中获取素材和灵感进行写作。
教师可以提问学生，促使他们思考并表达自己的观点，激发他们对写作的兴趣和热情。
5. 配备写作工具：为了让学生更好地进行写作，教师可以配备一些写作工具，比如写作笔记本、彩色笔、贴纸等。
这样的工具可以让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的创造力和想象力。
通过使用不同的工具，可以培养学生的写作技能和表达能力。
6. 培养交流和合作意识：在写作教学中，教师可以组织学生进行交流和合作。
可以让学生相互交换作文，进行互评和修改，互相学习和提高。
通过交流和合作，学生可以从其他同学的作品中学习到更多的写作技巧，同时也可以提高自己的写作水平。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。