浅谈初高中化学衔接教学策略

初高中化学衔接教案

初高中化学衔接教案一、教学目标1. 了解初中和高中化学知识的联系和差异，为学生顺利过渡到高中化学学习打下基础。

2. 提高学生的化学实验技能，培养学生的科学探究能力。

3. 激发学生学习化学的兴趣，增强学生对化学学科的认同感。

二、教学内容1. 初中与高中化学知识的衔接点与差异。

2. 化学实验基本操作与实验技能。

3. 科学探究方法与思维。

三、教学方法1. 采用案例分析法，对比初中和高中化学知识，找出衔接点与差异。

2. 运用实验教学法，培养学生基本的化学实验技能。

3. 采用讨论法，引导学生探讨科学探究方法，培养学生的科学思维。

四、教学准备1. 准备相关案例资料，用于对比分析初中和高中化学知识。

2. 准备实验器材，开展化学实验教学。

3. 准备讨论话题，引导学生进行探讨。

五、教学过程1. 导学：介绍初中和高中化学知识的联系和差异，激发学生学习兴趣。

2. 教学内容讲解：分析初中和高中化学知识的衔接点与差异，让学生了解高中化学的学习要求。

3. 实验教学：演示化学实验基本操作，学生动手进行实验，掌握实验技能。

4. 科学探究教学：引导学生探讨科学探究方法，培养学生的科学思维。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，巩固学生知识点。

6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

7. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性，评价学生的实验技能。

3. 课后作业评估：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识点的掌握程度。

七、教学拓展1. 组织化学知识讲座，邀请高中化学教师或专业人士进行讲解，拓宽学生视野。

2. 开展化学兴趣小组活动，鼓励学生参加化学竞赛，提高学生的化学素养。

3. 布置开放性化学课题，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新能力。

八、教学反馈1. 定期与学生进行沟通交流，了解学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略。

初高中化学教学衔接的研究

初高中化学教学衔接的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初高中化学教学衔接阶段进行深入研究，旨在解决初高中化学知识体系、教学方法和学习习惯等方面的过渡问题。

通过本教学设计，教师能够引导学生顺利过渡到高中化学学习，为其后续学习打下坚实基础。

针对这一任务，我们将从以下几个方面展开：（1）梳理初高中化学知识体系，找出两者之间的联系与区别，为学生提供清晰的学习路径。

（2）分析学生的学习特点和心理需求，设计符合学生认知规律的教学策略。

（3）整合教学资源，创新教学方法，提高化学教学效果。

2、教学对象本教学设计的对象为初中毕业生，即将进入高中阶段学习的学生。

这一阶段的学生具备以下特点：（1）具有一定的化学基础知识，但知识体系尚不完善。

（2）对化学学科有一定的兴趣，但学习动机和能力差异较大。

（3）学习方法较多依赖于记忆和模仿，缺乏独立思考和问题解决能力。

（4）面对高中化学学习的挑战，部分学生可能出现焦虑和恐惧心理。

针对这些特点，我们需要在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自信心，培养其独立思考和解决问题的能力，使其顺利过渡到高中化学学习。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初高中化学基本概念、原理和实验技能，形成完整的化学知识体系。

（2）理解化学学科的基本思想和方法，如原子论、化学键、平衡反应等，提高化学学科素养。

（3）运用化学知识解决实际问题，培养分析和解决化学问题的能力。

（4）通过实验操作，掌握基本的化学实验技能，提高实验观察能力和动手能力。

2、过程与方法（1）培养学生主动探究、合作学习的能力，提高学生的自主学习能力。

（2）运用比较、归纳、演绎等方法，使学生在学习过程中形成良好的思维习惯。

（3）结合实际问题，引导学生运用化学知识进行分析、讨论，培养问题解决能力。

（4）采用多元化的教学手段，如实验、案例分析、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养其学习化学的积极态度。

浅谈新课标下初高中化学教学衔接问题

浅谈新课标下初高中化学教学衔接问题浅谈新课标下初高中化学教学衔接问题合肥市西苑中学张慧琳关键词：初高中化学教学衔接教材教师教学方法学习方法对策摘要：针对初高中教学内容难度的巨大差异，研究切实有效的方法，做好初高中的化学教学的衔接。

刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法、自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，以至对化学学习失去信心，甚至影响其它学科的学习。

所以我仔细研读了新课改后初、高中教学大纲，认真分析了其影响因素，并积极采取相应的对策。

一、分析原因1、教材的原因初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。

高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象合肥市西苑中学思维的飞跃。

有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。

2、教师的原因由于初中化学学习时间短，加上总复习的时间普遍较长，造成有些教师赶进度，侧重向学生灌输知识，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；由于常识性介绍及选学部分中考不考，学生了解不够，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接。

有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂上学生没有足够思维的时间和空间，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。

3、学生的原因坚持已有的学法，还没有养成良好的学习习惯，过分依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；没有掌握学习的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。

浅谈初高中化学衔接教学策略

浅谈初高中化学衔接教学策略随着学生升入高中化学阶段，他们将面临更加严峻的学习挑战。

为了让学生能够顺利地完成初高中化学衔接过渡，我们需要设计一种有效的教学策略。

1. 恢复和复习初中化学知识在初高中化学衔接教学中，首先需要针对初中化学知识进行复习和恢复。

这些知识包括基本的物质性质和化学反应、元素周期表、离子反应、化学键和分子构成等等。

在教学中应该采用多种方法，如复习课程、化学实验、互动讨论和小组合作等，使学生重新了解初中化学知识。

2. 强化化学概念的建立在高中化学教学过程中，许多概念将变得更加复杂。

因此，必须建立和强化基本的化学概念，例如元素、化合物、物质性质、化学反应等。

同时需要重点突出新概念，例如电子结构、化学平衡、化学反应热力学等，并给学生提供相关材料和资源，帮助他们建立更深入的理解。

3. 通过案例和实验提高学生的应用能力在高中化学教学中，学生需要能够应用概念和知识解决实际问题。

因此，在衔接过渡阶段，需要利用案例和实验，使学生更好地了解各种化学现象的发生原因和成因，提高学生的分析和解决问题的能力。

4. 加强问题解决的技能高中化学教学需要学生掌握一系列问题解决技能。

初高中化学衔接教学应该重点加强学生的问题解决能力。

这包括学生的思考和推理技能，以及解决量化和非量化问题的技能。

5. 课堂互动及师生关系建立在初高中化学衔接教学中，教师应该鼓励学生参与到课堂互动和讨论中，建立师生互动的良好关系。

这可以使学生积极参与学习，对知识和概念更加深入的理解，同时增强学生的兴趣和认知能力。

总之，初高中化学衔接教学策略需要在进行初中化学知识恢复的基础上，加强学生的概念建立、实验和案例教学，提高学生问题解决能力，课堂互动及师生关系建立。

采取这些策略可以帮助学生完成初高中化学衔接，为未来的化学学习提供坚实的基础。

浅谈初高中化学衔接教学策略

浅谈初高中化学衔接教学策略1. 引言1.1 初高中化学教学现状初高中化学教学现状可以说是在不断进步的过程中，但依然存在一些问题和挑战。

目前，初中化学教学主要以基础知识的传授为主，强调理论知识的掌握和记忆。

而高中化学教学则更加注重深层次的思维能力培养和实践能力的提升。

这种教学模式的转变对学生来说是一种挑战，初中和高中的学习压力和要求也有较大差异。

由于初中和高中的化学课程设置和教学内容之间存在一定的脱节，学生往往在升入高中后会感到教学内容的不连贯和学习困难。

这种衔接不畅常常导致学生学习兴趣的下降和学业成绩的下降，甚至影响到学生对化学学科的整体认识和兴趣。

为了更好地帮助学生顺利完成初高中化学教学的衔接，需要针对当前的教学现状进行认真的分析和探讨，找出问题所在并提出相应的解决策略和措施。

这是当前教育领域急需解决的一项重要问题，也是我们教育工作者的责任和使命。

1.2 化学衔接教学的重要性初高中化学衔接教学是整个化学教育中至关重要的一环。

在初中阶段，学生接触到的化学知识主要是一些基础的概念和理论，而在高中阶段，化学知识将会更加深入和广泛。

良好的初高中化学衔接教学能够帮助学生顺利地过渡并适应高中化学学习的内容和难度。

化学衔接教学的重要性主要体现在以下几个方面：能够帮助学生建立起对化学知识的整体性认知，避免出现知识的断层和缺失。

通过初高中化学衔接教学，可以促进学生对化学学科的有效学习和掌握，从而提高学生对化学的兴趣和自信心。

化学衔接教学也有助于培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。

化学衔接教学的重要性不言而喻，只有通过科学合理的教学策略和方法，才能确保初高中化学教学的衔接顺畅，达到良好的教育效果。

希望教育工作者能够重视初高中化学衔接教学，为学生的学习之路铺平道路。

2. 正文2.1 初高中化学教学内容对比初中化学教学内容主要涵盖了基础的化学知识，包括原子结构、化学反应、元素周期表等内容。

学生在初中阶段主要是初步认识化学的基本概念和原理，建立化学思维的基础。

(完整)初高中化学衔接教学

(完整)初高中化学衔接教学初高中化学衔接教学概述初中和高中化学的教学内容存在一定的差异，为了顺利过渡和衔接初中和高中化学的研究，我们需要采取一些有效的教学策略和方法。

本文将探讨初高中化学衔接教学的重要性以及一些简单的教学策略。

重要性顺利衔接初高中化学研究对学生的研究进程至关重要。

初中的化学教学内容主要注重基础知识的掌握和实验操作的培养，而高中的化学教学内容则更加深入和复杂。

如果学生在初中就能够打下坚实的基础，并且熟悉高中化学的研究方法和要求，那么他们在高中阶段的研究将更加轻松和流畅。

教学策略以下是一些可以帮助初高中化学衔接教学的简单策略：1. 温故知新：在高中化学课堂上，老师可以引导学生回顾初中学过的相关知识点，通过温故知新的方式帮助他们重新理解和巩固这些知识。

2. 探究研究：鼓励学生主动参与实验和问题解决过程，培养他们的实践能力和探究精神。

通过实际操作和实验现象的观察，学生可以更好地理解和应用高中化学的概念和原理。

3. 任务导向：设计一些与高中化学相关的任务，帮助学生自主研究和掌握新知识。

任务可以包括研究报告、小组讨论或问题解决等形式，激发学生的研究兴趣并提高他们的研究效果。

4. 强化基础：在高中化学的教学中，及时复和强化初中化学的基础知识是非常重要的。

教师可以通过布置专门的复任务或提供相关资料，帮助学生巩固初中知识，为高中阶段的研究打下坚实基础。

总结初高中化学衔接教学是确保学生顺利过渡到高中阶段研究的关键环节。

通过采取一些简单的教学策略和方法，我们可以帮助学生有效地掌握高中化学的研究内容，并为他们今后的研究打下坚实基础。

浅谈初高中化学教学的有效衔接问题

应依据教学要求，注意创设学习台阶，分层次落实教学要求，
争取不同层次的学生都能逐渐适应高中课程的学习，而激从
减少了许多内容，难度也大幅下降，体现了浅、、的特点。少易
它不强调知识体系的完整性，而更注重于探究性思想的培
发化学学习的兴趣，特别要把握好教学的深度和广度，防止不必要的加深和拔高。新概念的形成要遵循南浅人深、螺旋
上升的规律，教学过程中逐步达到比较完整地阶段，到在做阶段性和科学性的统一。三、充分培养学生能力，好学法的衔接做由于初中化学所解决的问题跳不开课本的范畴，以学所生学习化学的主要方法是记忆、现、单模仿，入高中重简进后，习惯性地沿用初中的学习方法和习惯，记硬背只能解死
决基础问题，而在高中，由于内容多，间紧，时老师只能讲典型，讲规律，注重培养学生的能力，也是许多高一学生学更这
不好化学的原因。因此，教学中，仅要传授学生知识，在不教会学生学习知识的分析方法和思维方法，重要的是培养学更
教师还需要了解学生的知识基础和学习能力情况。师教
初中化学新课改教材偏向于采用主题式编排方式，出突化学与生活、会的密切联系，实际问题中引出知识点内社在容，重提升学生学习化学的兴趣，是在知识和技能方面注但

初高中化学课衔接教学策略

图１初高中知识内容比较
高中化学其知识容量与思维难度均高于初中，
。
南２年７宙教参１第期学考１０一
巍蕊
等，学生尽可能多地了解教师，除师生情感沟让排
从中体验到成功的乐趣，而激活思维．从使学生从要我学转变为
的心理障碍，需要一个过渡期来对学生心理进行很
调节。
二、初高中化学衔接教学策略
圆
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ｌ学眼的质界ＩＩ实化ｌ化家中物世ｊ验学；ｌ查主堡塑Ｉ质成性ｌ丛ｌ壅堕Ｉ物构与质查
于学生学习方法上的要求比较低。中化学除形象高
思维外，需要抽象思维，还即通过抽象的化学模型理解化学概念和规律：堂教学容量多且常常直观课
、
产生初高中不适应现象原因
１初、中化学课程标准的要求和教学内容的．高
若教师未进行积极的疏导，易造成学生化学学习极
新课程标准初中化学与物理和生物等一起编
排在 “ 学 ” ：容主要是启蒙性和常识性的知科中内
识，对比较简单，学要求也以识记为主，思维相教对能力要求低。高中化学新课程标准规定 “ 通高中普化学课程是与九年义务教育阶段或 “ 学 ” 衔接科相

初高中化学教学的衔接

初高中化学教学的衔接简介初中和高中阶段是学生研究化学的重要时期。

如何确保初中和高中化学教学的衔接，使学生能够顺利过渡并建立牢固的化学基础，是教育工作者需要思考的问题。

目标本文旨在探讨初高中化学教学的衔接方式和策略，以帮助教育工作者更好地实施教学计划。

衔接方式和策略为确保初高中化学教学的衔接顺利进行，以下是一些简单且有效的策略：1.内容衔接：在初中阶段，教师应重点讲解基础化学概念和原理，为学生打下坚实的基础。

在高中阶段，教师应进一步拓展和深化这些概念，并引导学生进行实际应用。

通过不断重复和深入研究，帮助学生巩固和加深对化学知识的理解。

2.实验衔接：实验是化学研究的重要组成部分。

在初中阶段，教师应引导学生进行简单的实验，培养他们的实验操作能力和观察分析能力。

在高中阶段，教师应通过更复杂和有挑战性的实验，提高学生的实验设计和数据处理能力。

同时，教师应加强实验安全意识和实验室规范的培养，确保学生的安全和健康。

3.教材衔接：初中和高中的化学教材存在一定的衔接关系。

教师应仔细研读教材，了解内容的连贯性和延续性。

初中教材应为高中化学教学奠定基础，高中教材应进一步扩展和深入。

教师可以根据学生的研究进度，适当调整教学内容，确保衔接的顺利进行。

4.研究环境衔接：初中和高中的研究环境存在一定的差异。

教师应通过课堂氛围和教育方法的协调，帮助学生顺利适应高中化学研究的需求和要求。

同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的合作精神和创新能力。

总结初高中化学教学的衔接是一个关键问题，关系到学生学习化学的效果和兴趣。

通过合理的衔接方式和策略，教育工作者可以帮助学生顺利过渡并建立扎实的化学基础。

这需要教师的不断努力和教学经验的积累，同时也需要学生的积极参与和学习态度的调整。

初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究

初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究1.学习内容的突变：初中化学主要侧重于基础知识的学习和实验简单的观察，而高中化学则更加注重理论的深入和实验的设计与操作技巧的提高。

这种内容上的突变会给学生带来较大的困惑。

2.知识的深度和广度增加：高中化学涉及的知识点比初中化学更加深入和广泛。

学生需要较长时间来掌握高中化学的知识点。

3.抽象概念的引入：高中化学引入了更多的抽象概念和数学运算，如化学方程式、摩尔等。

对于初中学生来说，这些概念较为陌生，难以理解和运用。

为了解决初高中化学衔接困难，可以采取以下应对策略：1.知识预习：在初中毕业前，学生可以通过自主学习或加入补习班等方式提前学习高中化学的相关知识，对高中化学知识有一定了解，从而减少衔接困难。

2.辅导课程的设置：学校可以根据初高中化学衔接困难的情况，设立专门的化学衔接辅导课程，让学生在初中阶段就接触到高中化学的内容，增加其对高中化学的认识和理解。

3.多样化的教学方法：在高中化学教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如示范实验、课堂讨论、小组合作学习等，以激发学生的兴趣，提高学习效果。

4.强化实践操作：初高中化学实验环节的差异较大，高中化学实验操作要求更高。

为了弥补这一差距，可以提前让学生参与高中化学实验，提高他们的实验设计和操作能力。

5.针对性的辅导：家长和老师要对学生的学习进行针对性的辅导，及时发现学生存在的困难和问题，并给予帮助和指导。

可以组织学生进行小组学习，互相讨论和解决问题。

总之，解决初高中化学衔接困难需要学校、家长和学生共同努力。

学校可以开设专门辅导课程，引导学生提前预习和加强实践操作；家长和老师要关注学生的学习情况，及时给予帮助和指导；学生要主动学习，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。

通过以上应对策略的实施，相信初高中化学的衔接困难可以得到有效的解决。

浅谈初高中化学衔接教学策略

浅谈初高中化学衔接教学策略初高中化学教学是化学学科教学的一个重要环节，初中化学的学习是高中化学学习的基础，而初高中化学的衔接教学则是高中化学学习的重要过渡阶段。

在初高中化学衔接教学中，教师需要制定相应的教学策略，帮助学生顺利过渡，扎实打好基础，为高中化学学习打下坚实的基础。

本文将从扎实初中基础、建立概念框架、培养实验技能和注重生活实践等方面谈谈初高中化学衔接教学的策略。

一、扎实初中基础在扎实初中基础的过程中，教师可以通过复习基础知识、巩固基本概念、解答疑惑等方式，帮助学生对初中化学知识进行系统梳理和深入理解，使他们能够在接下来的高中学习中更加轻松地吸收和应用知识。

二、建立概念框架在初高中化学的衔接教学中，学生需要形成一个清晰的概念框架，帮助他们更好地理解和应用化学知识。

因为高中化学学习内容更加丰富和深入，需要学生具备相对完整的概念框架，才能更好地理解和应用知识。

在建立概念框架的过程中，教师可以通过引导学生总结归纳、串联知识点、梳理脉络等方式，帮助学生建立起一个完整的化学知识体系。

教师还可以通过案例分析、实例演练等方式，让学生在实际问题中做出知识应用，帮助他们深入理解和掌握化学知识。

三、培养实验技能化学是一门实验性很强的学科，实验是化学学习的重要环节。

在初高中化学衔接教学中，教师需要培养学生的实验技能，让他们具备基本的实验操作和分析能力，为高中化学实验学习做好准备。

在培养实验技能的过程中，教师可以通过展示演示、模拟实验、实践操作等方式，让学生了解化学实验的基本原理和操作技能，培养他们的实验意识和实验技能。

教师还可以组织学生开展一些简单的化学实验，让他们亲身参与，提高他们的实验操作能力和实验设计能力。

四、注重生活实践化学知识贯穿于人们的日常生活之中，在进行初高中化学衔接教学时，教师需要注重生活实践，让学生通过化学知识的学习和应用，更好地理解和把握现实生活中的化学现象和问题。

在注重生活实践的过程中，教师可以通过案例分析、实际问题讨论、生活化学实验等方式，让学生了解化学知识与生活的联系，让他们在日常生活中观察、思考和应用化学知识，促进学生对化学的兴趣和学习动力。

如何搞好初高中化学教学的衔接

段的学习．教学方面在教学某个化学概念前，要做好过渡与衔
接过程。要ｒ解已学过的和要学的新概念相关的内容及学生的掌握程度，这样才能找准初高中慨念的结合点，顺利地从已知进入新知的学习中．在教学中要以新课程改革为方向，婀新课程标准来指导我们的教学。避免学生被动学习，机械记忆的教学方式，要充分发挥学生的主观能动性，采用“ 低起点，高落
认识．对所获得的材料进行去伪存真，并汁学生个人或以小组为单位进行归纳与总结，从而从感性认识上升到理性认识，并存运
用中通过变式与类比来强化对概念的理解与掌握．掌握了正确的学习方法．学生今后的化学学习就会如虎添翼，在有限的课堂教
化学概念有效衔接的教学策略．关键词：新课程初高中化学概念教学衔接由于现行初ｉ化学教材内容的调整，导致初中化学知识与高巾化学知识存在比较明显的脱节现象，同时高中化学知
存高中运用初［｛１时的学习方法已经不再适合，此转变学习方法是实现初高中化学概念衔接教学的重要环节．一方面要指导学生积累与概念联系较为直接的实例，获得感性认识．学生可以通过查阅课本与课外读物、请教老师、网络渠道，或者动手进行实验操作等获取大量形象直观而义具体的感性材料．另一方面对所得到的实例材料进行分析与对比，南此及彼，由感性认识上升到理性

新课改背景下初高中化学教学有效衔接分析

新课改背景下初高中化学教学有效衔接分析摘要：新课程理念逐步推动下，为更好地进行化学教学活动，高中化学教师应有意识开展初高中化学衔接教学，帮助学生快速适应高中教学节奏，并为后续高效学习奠定坚实基础。

本文将从新课改背景下初高中化学教学有效衔接方法进行研究，通过多元化教学模式，激发学生学习热情，使其主动融入到活动中来，强化学习效率。

关键词：新课改；初高中化学；有效衔接前言：开展高中化学课堂教学活动期间，教师应积极与初中化学实现有效衔接，帮助学生形成系统化知识体系，促使其化学学习能力及知识掌握情况得到明显提升。

为此需要教师不断优化与改进传统教学方法，利用行之有效的教学模式，让学生建立知识探究欲望，使其从以往被动接受知识状态下解脱出来，实现对知识内容深层次把握。

一、围绕教材内容，落实知识体系衔接课本是教师开展课堂教学活动及学生学习重要工具，其是由众多专家及学者通过反复研究及推敲，围绕学生真实学习需求创编而成。

进行高中化学课堂教学活动前，教师应先对课本内容实施深层次分析及研究，此外还应获悉学生对初中化学知识掌握程度。

倘若察觉到学生存在薄弱之处，应在备课期间对这部分知识内容展开强化引导，帮助学生对基础知识形成深入理解和记忆；若了解到学生对内容已具备充分把握，则可恰当加快教学进度或实施简单知识延伸，利用这种模式促使教师整体掌握学生学习实况，结合真实情况科学开展初高中化学知识衔接。

以人教版高中化学必修第一册第二章第一节“钠及其化合物”为例，学习本章节内容时，因学生初中阶段已获悉食盐核心构成因素是氯化钠，且在海水晾晒期间明确氯化钠等物质性质及用途。

然而由于这部分知识属于初中阶段所学内容，教师在高中教学期间应提前掌握学生对该知识接收情况，从而在接下来课堂教学过程中更好地开展活动。

为此实施教学活动前，教师应围绕初高中教材展开对比研究，从中挖掘到两者之间关联性，且还应结合课本知识，为学生创设出部分课前导学案，利用此种模式通过大数据分析获悉学生对初中知识点学习情况，围绕其发展需求落实好关联性引导，根据真实情况展开备课，为初高中化学知识衔接奠定坚实基础[1]。

浅谈普通中学初高中化学教学的衔接

６８中学教学参考（中旬）２１．０２１总第１０期１
初中化学的教学方法侧重于启蒙式教育，课堂上也
往往从直观的化学实验、化学现象以及简单的化学概念人手，化学知识和技能偏向于记忆型。而高中的化学教
ｌ
ＺＨＯＮＧＥＪＡＯＸＣＫＡＸＵＩＵＥＡＮＯ
不但要认识表面现象，更要掌握其本质原理。很多学生
对高中化学学习一时不能适应，复讲过多遍的知识也反不能准确掌握。而大部分教师也都感觉到高中化学不
好教。究其原因，了高中教师对初中化学知识不了解除
外，主要的是初高中化学的衔接台阶过高。所以，最我
初高中化学衔接教学策略初探
浙江湖州中学（１００刘羽中３３０）在高中化学学习过程中，生要过三关，学即高一的
“ 门关 ” 高二的“ 入、加强关 ” 高三的 “ 和整合关 ” 。其中，
“ 门关 ” 入能否顺利通过，对整个高中化学的学习有着深远的影响。最近一些高一新生向我反映难以适应高中化学的学习。那么，是不是普遍情况？问题又出在哪这
减少，而学校招生数又不变，成学生的整体素质不高。造
在教学实践中笔者发现，中考风向标的影响，中的受初
知识越来越简单化、显化，中化学要求学生认识表浅初
面现象及结果即可。而高中化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生

浅谈初高中化学衔接教学

制法。２．以探究式教学为根本，提高学生对化学学习的积极
输。这样就影响了我们的教学质量，也正像我们课堂上学
生的学习状态那样，基本上都是老师一个人在讲，而学生只是听天书的状态，这是我们教育长期以来的一个弊端。
再次，是学生的学习态度。我们的教育过程中，知识讲授基本上成了唯一的教育途径，而轻视了正确引导。大部分学生都知道学习书本知识，由于教材内容上的限制、初高中的知识断层，就让学生们的学习知识面更加狭小，这也是高中学习无法跟上进度的一个重要原因。以上三种，我们
初高中化学教材编写上存在着脱节现象。初中化学教材的内容注重生活实际、现象观察，但不追求逻辑严密和系统完整性。在知识点的传授上，一般是就事论事，元素化合物间的横向联系较少；而高中化学知识的编排从理论水平、内容深度、难度方面都有很大的提高。研究的问题常常涉及到本质。这就使一部分学生在进入高中后出现了学习困难的现象，有些无所适从。因此，抓好初高中化学衔接教识和思路，很有效地提高了复习效率。习题归纳就是把做过的错题、好题、经典的题目归在一起，然后写出每道题目的关键，如某个知识点或某种方法或技巧。
学，是提高高中化学教学质量的必然步骤。
二、教法衔接
１．以化学实验为基础，调动学生对化学学习的兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，要充分发挥实验的魅力。化学实验中物质形态的改变、颜色的改变、新物质的生成以及一些剧烈的发光发热现象是中学生对化学产生直接兴趣的感官刺激。在高中化学的教学中，实验教学的重点要从初中化学偏重于对实验现象初步观察能力的训练、对实验操作技能的培养，逐步转移到分析实验结果、处理实验数据、设计简单实验方案的教育。在课堂教学中，首先应精心设计演示实验，优化教学过程，帮助学生通过实验现象解释化学反应，其次可以通过学生动手演示实验，促进学生对实验的分析理解能力，从而提高学生的设计实验能力，由验证性实验转变为探究性实验，从而发现化学学科的趣味。例如：高一化学金属钠的教学中，通过金属钠用小刀可切、浮于水面、熔化为小球、不断游动、发出声音、滴人酚酞溶液变红等现象，逐个推性质，进而引导学生推测

新课程标准下初高中化学衔接的教学策略

新课程标准的实行对教学内容、教学方
教学理念都提出了更高的要求，而初高中面更广，有些内容甚至是原来高二、高三教材中．过程中也注意到了初高中知识点的衔接，因此法、
的知识。教材经过这样调整以后，再与初中的教：教师可以充分利用教材已有的资料进行两者的化学的衔接教学又是提高高中化学教学质量
２１年３８００月２日
《新课程》
新课程标准下初高中化学衔接的教学策略
⑩福州市格致中学王小玲
摘
要：课程化学教材在投入使用之后，：新
二、好衔接教学需要采取的措施搞
一
些无条件演示的实验，可采用多媒体教学进４加强学法指导，学生尽快适应高中阶．使
还有待于在今高～化学中，各化学知识出现以下几个特： ’ 化学式的书写，懂得通过物质的化学式的分析何能进一步完善衔接教学策略，以大纲为指点： ①由“ ，抽象” 形象，到“ 。②由“ ，本：现象，到“ 来对物质进行分类，这样可以以旧带新、浅人后的教育实践中进一步深入研究，以质” 。从而形成“ 位——构——性，，的化学思维。：，深使学生学会通过化学性质、结构、电离情况导，活教材。用
内容、物质的量的相关概念和计算、物质结构的：要操之过急，要按照由浅入深的原则逐步地深变，提高学生审题和解题的能力。
部分内容、反应原理的部分内容以及有机的部化，对较难理解的个别概念可分阶段给出定义，
分内容，与原来旧教材中高一的内容相比涉及：最后再达到完善的定义。必修１的教材在编写

初中、高中化学教学衔接研究

初中、高中化学教学衔接研究摘要：现行初中、高中教材不配套，相对独立，存在脱节的现象。

初中与高中教师化学教学各自为政，对新课标课程三维目标和内容标准吃不透，片面地理解新课程理念，教学带有一定的盲目性。

做好教学内容、教学策略、学习方法的衔接研究，有利于教师寻求实施新课程的最佳结合点，优化教学设计，从而创建高效的课堂教学。

关键词：教学内容衔接；教学策略衔接；学习方法衔接搞好初高中化学教学衔接，是深化课程改革、实施新课程标准的需要，有利于教师寻求实施新课程的最佳结合点，从而在教学中更好地捕捉教育时机。

本文从教学内容、教学策略、学习方法三个方面谈谈如何做好初中、高中化学教学的衔接。

一、教学内容的衔接通过对比初、高中教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的阐述可知，初中化学是启蒙学科，其知识层次以要求学生“知其然”为主。

高中化学是在九年义务教育基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

以下对高中化学部分教学内容、初中化学再现知识、初高中化学知识对接点列表进行比较：二、教学策略的衔接1.做好入学教育准备工作，为初、高中衔接打好基础教师首先要摸清学生的学习基础，通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础。

然后通过入学教育提高学生对初、高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中化学学习的特点。

主要做好四项工作：一是给学生讲清高一化学在整个中学化学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲明初、高中化学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲清初、高中化学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀的学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中的学习。

2.构建问题梯度，实行层次教学，切实做好初、高中衔接（1）在教学中从高一学生的实际出发，构建问题梯度，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实；在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

浅谈新课程背景下高一化学教学衔接策略

特点，另一方面结合笔者的教学实践探讨初高中教学衔接的教学策略实施问题。希望此研究能让高一的化学老师们重视初中高中化学课程衔接问题，关注学生灵活地运用恰当的教学方法、教学策略，高中新生平稳地渡过从初中到高中化学学习转化使的这一过程，快地适应高中阶段的化学学习。尽
一
二、人教版高一《化学》与九年级《学》化的课程内容衔接特点
笔者从课程的组织，材内容的编排设计角度对初高中化教学课程内容进行详细比较分析，初高中化学课程内容衔接上，在充分体现了教材逻辑顺序、学生的认识顺序和心理发展顺序三者合的原则。但是初高中课程在内容衔接上也存在一些问题：、于教材１由过于注重 “ 序结合 ” 难点分散编排，教材内容缺乏系统整三将使合，以形成理论体系的整体观念；、象思维的训练不够；、难２形３对计算能力的要求有些脱节，材中示范性计算例题太少，练习教但题中对计算方法、算技巧要求较高。现在总结初高中课程在内计容衔接上存在的问题及高一需要补充的内容，表３如所示。
说明：
有关酸碱盐的分类课本中没有涉、碱盐和氧化物的分类１酸
物质及；没有系统介绍盐的化学性质；、性氧化物、性氧化物酸２碱
分类关于酸、、通性，中课本中碱盐初通性

初高中化学教学衔接

浅析初高中化学教学的衔接摘要：初中化学教育是高中化学教育的必要准备、启蒙阶段，高中化学教育是初中化学教育的延续与提升。

只有将两者有机地结合起来，才能构建一个完整的、科学的实施素质教育的过程。

但在传统的教学当中，两者之间往往是脱节的。

从教材、教师、学生三方面入手，意在分析初、高中这两个阶段的化学教学，探索解决问题的有效途径。

关键词：化学教育；衔接；初高中教师是课堂的组织者和主导者，教师的教学观念会对学生产生很大的影响。

其衔接意识和教学能力、教学方式等会直接影响到教学衔接工作的顺利进行。

一、教师的教学观念与衔接意识只有树立正确的教学观和学生观，才能有正确的教学行为。

教师备课、上课关注的不应只是教材、教学内容，还应对教学的主体——学生，有相当的关注。

只有注意了学生的差异，从学生实际出发合理地组织教学，才能做到因材施教。

尤其是高一年级教师，只有对学生的原有基础和学习状况有较深的了解，才能准确地把握化学教学，形成连贯的知识链。

据调查，初中化学教师的衔接意识较薄弱，对高中所用教材和内容基本不了解，平时教学也没注意与高中化学内容有意衔接，只为应付中考。

长期担任高中化学教学的高中教师对初中现行的教材和教法也同样不熟悉，与初中教师缺乏交流，从主观上影响了衔接的进行。

只有初中化学学好了，高一化学才能入门。

二、教师的教学方法初中化学以直观教学为主，教学目标层次低，不追求知识的系统性与完整性，思维训练度上跨度小，宏观思维多，逆向思维，集中思维多，发散思维少。

而高中化学教材则侧重理论认识方法（抽象、类比、假说、数学方法等）。

因此，高中化学教学侧重理论，教学方法单一，且直观性差。

高一新生对初高中不同教师的教学风格、个性特点、教学方法的变化等难以在短时间内接受，很大程度上影响了衔接问题的顺利解决。

学生是学习的主体，高一新生应如何在已具备的知识、技能、方法、习惯及兴趣上顺利地尽快适应高一化学的学习呢？1.学生的学习兴趣与适应能力从初中步入高中后，化学这门课程很多学生感到不那么好学了。

初高中化学衔接教学的方法与策略

初高中化学衔接教学的方法与策略发布时间：2022-09-06T07:01:59.550Z 来源：《教学与研究》2022年第5月9期作者：赵文强[导读] 中学化学是以初高中化学为核心，通过化学教学，培养学生的化学知识、技能和方法。

赵文强崇左市江州区高级中学 532200摘要：中学化学是以初高中化学为核心，通过化学教学，培养学生的化学知识、技能和方法。

通过多年的实践，发现许多高中教师没有把化学衔接课做好，许多高一新生对高中化学的学习不适应，使他们失去了对化学学习的信心。

在这一背景下，本文对初高中化学教学中的衔接策略进行了探讨，以期对高中化学教学起到一定的借鉴作用。

关键词：初高中化学；教学衔接；策略引言：由于高中化学的知识面广、难度大、课时紧，所以在课堂上的作业量比较大，作业难度也比较大。

这使得很多高一的学生觉得化学是一门很难学的学科，而且对化学的兴趣也不大。

俗话说，一个好的开端就是一个成功的一半，一个高一的化学成绩会直接影响到整个高中的化学学习，甚至会影响到高考。

所以，在初中和高中化学教学中，要做好衔接教学的工作。

一、初高中化学衔接的必要性不知道大家有没有发现，在高一的期末考试之后，排名就会发生变化，一些在中考中表现优异的学生，会对化学失去兴趣，甚至会产生抵触心理，导致化学成绩一降再降的情况。

通过对初中化学课程的调研，我们可以看出，初高中化学课程的衔接是导致这种现象的根本原因。

这是怎么回事？首先，一些教师对初中阶段的衔接教学缺乏足够的重视，没有做好相应的衔接。

现在的初中化学老师大都是中青年，他们很多都没有参加过高中化学的教学，对高中化学的教学和对中学化学知识结构的研究还不是很透彻。

由于化学内容庞大、内容混乱、教学进度紧迫、教学任务繁重，教师难以抽出时间对化学知识内容进行全面、细致的分析，致使教学内容设计、学科核心素养引导与培养、化学知识重难点的突破与探究等方面存在着盲动，造成知识点讲解不透彻，重难点难以突破，教学效果大打折扣，学生适应与转化过程延长。