【教学设计】《民族解放运动的发展》(历史河北人民九年级上册)

《民族解放运动的发展》教学设计

教材分析

本课是第四单元工业革命和马克思主义的诞生第17课民族解放运动的发展。工业革命使得欧洲资产阶级力量日益强大，各国加强了对殖民地人民的争夺，与此同时，殖民地开始了反抗斗争。其中最具代表性就是拉丁美洲和印度。第一个子目介绍“解放者”玻利瓦尔，玻利瓦尔领导拉丁美洲人民解放了西班牙在南美洲的殖民地；第二个子目介绍印度民族大起义，介绍了英国在印度的统治，涂油子弹事件成为印度人民起义的导火索。

教学目标

【知识与能力目标】

1.解放者玻利瓦尔。印度民族起义的原因，导火索，意义

2.拉丁美洲独立的原因和意义

【过程与方法目标】

通过找到一些相关原始材料，学生能够便于直观的认识到西方殖民者在拉丁美洲和印度的统治。在整个学习过程中，学生采取小组讨论，自主阅读的方式进行，老师在其中起到一个引导作用。

【情感态度价值观目标】

了解到殖民地人民的独立决心。为民族独立而奋斗的爱国情怀。

【教学重点】

1.拉丁美洲的独立

2.印度民族起义

3.【教学难点】

拉丁美洲独立的原因，印度民族起义的原因及影响

教学准备

1．多媒体课件；

2．学生完成相应预习内容；

3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。

教学过程：

一、导入新课

简单回顾上节课所学内容，工业革命使得欧洲资产阶级的经济力量日益强大，加强了对殖民地地区的统治，与此同时，殖民地人民的反抗斗争此起彼伏。

【设计意图】激发学生学习的兴趣，学生是课堂的主人

二、讲授新课

（一）“解放者”玻利瓦尔

展示课件，了解西方对拉丁美洲的殖民统治就是掠夺，屠杀和强迫劳动。

学生通过阅读课本，自主讨论思考拉丁美洲独立的原因

1.启蒙思想的传播

2.西班牙残酷的殖民压迫和野蛮经济掠夺导致民族矛盾激化．

3.法国大革命和美国独立战争的影响

【设计意图】提高学生的课堂参与度和活跃度。教师是课堂的引导者。

教师展示玻利瓦尔的照片简单介绍其背景

玻利瓦尔出身于委内瑞拉首府

加拉加斯一个土生白人贵族家

庭，曾在欧洲接受教育，1810

年参加领导委内瑞拉独立战争。

1814年，他在失败后流亡国外。

1816年，玻利瓦尔从海地重新

回到委内瑞拉，宣布解放奴隶、

战士分得土地等改革，并曾在

委内瑞拉和新格兰纳达多次打

败西班牙军队，1819年建立大

哥伦比亚，任总统。1824年他

又领导解放秘鲁全境。1825年

在上秘鲁建立的玻利维亚共和

国，就是以他的姓氏命名的。

1830年玻利瓦尔病逝。

学生自主阅读课本，找出以下问题

1.西班牙、葡萄牙殖民地独立的时间

2.巴西独立的时间

3.秘鲁独立的时间

分析拉丁美洲独立的意义

（二）印度民族大起义

1、英国征服印度

⑴西方列强对印度的侵略（葡、西、荷、法等）

⑵印度沦为英国的殖民地

学生思考：英国为什么能够征服印度？

教师总结：1640年，英国开始进行资产阶级革命；（政治）

18世纪下半叶，英国开印度始进行工业革命。（经济）

A工具：东印度公司（向学生介绍其来历，与一般“公司”的不同之处）B经过：开始沦为：1757年，克莱武、普拉西战役

完全沦为：19世纪中期

多媒体出示关于克莱武材料，让学生感受英国殖民者贪婪丑恶的嘴脸。

2、印度民族大起义

阅读材料，学生讨论：印度为什么会爆发民族大起义？

⑴原因：

根本原因：英国对印度进行残暴的殖民统治，激化了印度社会各阶层同英国殖民者的矛盾。直接原因：涂油子弹事件(导火线)

⑵经过：

A.时间：1857—1859

B.主要力量：士兵、广大农民和城市贫民。

C.领导者：王公贵族、土邦首领和地主。

D.英雄代表：章西女王（向学生讲述章西女王的英雄事迹，学习她的爱国精神）

E.失败原因：（学生思考，教师总结）英国殖民者对印度上层采取分化政策，加上各地起义力量分散，缺乏统一指挥。

⑶影响：（引导学生从对英国、对印度、对世界三个不同的角度来分析其影响）

震撼了英国的殖民统治，唤起了印度的民族觉醒，声援了其他亚洲国家的民族独立斗争。三、思维拓展

你能想起和章西女王同时期中国发生了什么类似的大事吗？结果怎么样？

本课总结

拉丁美洲的独立战争印度人民反抗殖民统治的英勇斗争，体现了殖民地国家和人民反抗殖民侵略的正义性，说明了哪里有压迫和剥削，哪里就会有反抗。

【设计意图】总结本课相关知识点，从整体上把握书本内容。

民族解放运动的发展

（一）“解放者”玻利瓦尔

1.拉丁美洲独立的背景

2.拉丁美洲解放的历史进程

3.拉丁美洲独立的意义

（二）印度民族大起义

1.英国对印度的殖民统治

2.时间

3.导火索

4.意义

教学反思

为了培养学生多元史观的意识，在阐述历史事件时从多角度阐述。并对全球史观、生态史观、文明史观等一些史学观点进行解释，引导学生尝试从这些不同史观角度理解新政的影响。让学生学会从不同角度来分析看待历史问题和现象。