学前儿童发展(课堂PPT)
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到其他干扰的影响后，要尽快把幼儿的注意吸引到原 来的主题上来。 2．选用新颖的教具，吸引幼儿注意
幼儿的注意以无意注意为主，新颖的、活泼生动而又富于变化的材料 容易引起他们的兴趣和注意，因此，在教育教学过程中应选用新颖的 教具吸引幼儿注意。
12
3．明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意
大多数知识经验的获得有赖于有意注意。在各项活动中，教师要提出 具体的活动目的和方式，激发幼儿完成任务的愿望和积极性，增强幼
5
（二）幼儿注意发展的特点
1．幼儿的无意注意占据优势 3岁前儿童的注意基本上属于无意注意，许多
事物都能引起他们的无意注意，幼儿的无意注 意占据优势地位。 中班幼儿经过幼儿园一年的教育，无意注意得 以发展，他们对有兴趣的活动能够长时间地保 持注意。 大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定，他们 对于有兴趣的活动能比中班幼儿能更长时间地 保持注意。
3
考点预测
1、天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主 的注意，这是（ ）。
A．有意注意 B．无意注意 C．有意注意和无意注意两者均有 D．选择性注意
4
2、3～6岁儿童注意的特点是（ A．注意的稳定性好 B．无意注意占优势地位 C．有意后注意占优势地位 D．有意注意占优势地位
）。
(4)妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。教师既要 维护好正常的教学秩序。也要妥善处理一些分散幼儿 注意的偶发事件。
14
幼儿注意容易出现的问题
1、在幼儿注意发展中，容易出现的问题主要是注意的分散。幼儿的无意 注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出 的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散有以下原因：
儿的自我控制力，促进他们有意注意的发展。 4．注意个别差异，让每个幼儿都有所发展 幼儿注意的发展有明显的个别差异。如有的幼儿能长
时间地看小人书、听故事、做手工，有的则表现为非 常好动，注意力难以持久集中。对于好动的幼儿，教 师应有意识地多给他们安排一些搭积木、画画、穿珠 子等活动，以加强注意稳定性的训练。
①连续进行的单调活动。幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调， 形式要多样化，而且，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。 例如，小班幼儿集体集中活动的时间为10分钟左右，那么，教师就不能 让幼儿在那里坐20～30分钟。而且活动也不能是只让幼儿坐在那里听。
②缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、 有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并 且防止幼儿注意的分散。
学前儿童发展 ——幼儿认知发展
江苏大学教师教育学院 周龙影
2014年7月
1
考纲要求
掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够 在教育活动中应用。
本节知识在考试中各种题型均有。 本节内容是重点也是难点，其中，注意规律、
感知觉发展、幼儿记忆发展、幼儿想象与思维 发展的特点等为常考内容。
2
一、幼儿注意的发展
7
8
（三）注意的规律
1、注意稳定性的发展 注意稳定性是指注意保持在某一对象或某一活
动上的时间久暂特性。 学前儿童的注意稳定性还是不高，但总的来说
呈增长的趋势。
9Βιβλιοθήκη Baidu
幼儿注意的稳定性较差，容易受外界干扰。3 岁幼儿能集中注意（ ）分钟。
A． 2—3 B． 3—5 C． 10 D． 20
10
2、注意分配的发展 注意分配是指人在进行两种或多种活动时能把
注意指向不同对象的现象。 幼儿注意分配能力较差，。
11
（四）促进注意发展的策略
教育对幼儿注意的发展起重要作用，教师应该根据幼 儿注意发展的特点和规律，进行有计划、有目的的教 育，积极培养幼儿的注意力。
1．设立良好的环境，防止幼儿分散注意 幼儿注意的分散，常常是因为无关刺激物的干扰。受
13
如何防止幼儿注意分散
(1)排除无关刺激的干扰。教室周围的环境尽量保持安 静，教室布置整洁优美，教具应该密切配合教学内容， 不必过于新奇。
(2)根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。活动内容应 贴近幼儿的生活，应是他们关注和感兴趣的事物。
(3)注意教学的方法，控制教学时间。教师在教学中要 采用多样化的教学方法，还要控制好活动时间，活动 时间不宜过长。
6
2．幼儿的有意注意初步发展
随着幼儿年龄的增长，有意注意得到了初步的发 展。在幼儿园中，老师在组织幼儿的游戏活动时， 经常提醒幼儿“注意听老师讲"，就是为了唤起幼 儿的有意注意。此外，幼儿从始至终地听老师讲 故事，认真地画画、做手工等都是幼儿有目的的 活动，而且为了完成活动要努力控制自己不做别 的事，这也是幼儿园的有意注意。
③无关刺激的干扰。在组织幼儿的活动中，恰当地避免无关刺激的干扰 显得非常重要。在环境的布置上不宜过分繁杂。教室外的嘈杂与喧闹之 声、电话声、鸟叫声等，都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另 外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。
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(2)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心理 还“惦记”着前一个事物，出现注意的分散。因此， 教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼 儿注意保持在当前的活动上。
(3)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰 当地引导幼儿进行两种注意的转换，不仅有助于幼儿 维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动 中减少疲劳，提高活动兴趣，产生愉快情绪，从而使 幼儿的活动得以顺利地进行。
注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意可以分为以下三种类型： 1．无意注意 无意注意是一种没有预期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不随意注
意。 引起无意注意的原因有两方面：一是刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、
与周围环境的对比关系、运动与变化以及新异性；二是人自身的状态， 如需要、兴趣、情绪、态度以及对事物的期待，也会影响人们的无意注 意。 2．有意注意 有意注意又叫随意注意，是有预定目的、需要付出一定意志努力的注意。有 意注意是一种积极、主动的注意形式。 有意注意受多方面因素的影响：一是活动的目的和任务；二是对活动的兴趣 与认识；三是活动的组织；四是人的知识经验；五是人的性格及意志品 质。 3．有意后注意 有意后注意是注意的一种特殊形式，是指事先有预定目的、但不需要意志努 力的注意。它是在有意注意的基础上发展起来的。
幼儿的注意以无意注意为主，新颖的、活泼生动而又富于变化的材料 容易引起他们的兴趣和注意，因此，在教育教学过程中应选用新颖的 教具吸引幼儿注意。
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3．明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意
大多数知识经验的获得有赖于有意注意。在各项活动中，教师要提出 具体的活动目的和方式，激发幼儿完成任务的愿望和积极性，增强幼
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（二）幼儿注意发展的特点
1．幼儿的无意注意占据优势 3岁前儿童的注意基本上属于无意注意，许多
事物都能引起他们的无意注意，幼儿的无意注 意占据优势地位。 中班幼儿经过幼儿园一年的教育，无意注意得 以发展，他们对有兴趣的活动能够长时间地保 持注意。 大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定，他们 对于有兴趣的活动能比中班幼儿能更长时间地 保持注意。
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考点预测
1、天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主 的注意，这是（ ）。
A．有意注意 B．无意注意 C．有意注意和无意注意两者均有 D．选择性注意
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2、3～6岁儿童注意的特点是（ A．注意的稳定性好 B．无意注意占优势地位 C．有意后注意占优势地位 D．有意注意占优势地位
）。
(4)妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。教师既要 维护好正常的教学秩序。也要妥善处理一些分散幼儿 注意的偶发事件。
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幼儿注意容易出现的问题
1、在幼儿注意发展中，容易出现的问题主要是注意的分散。幼儿的无意 注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出 的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散有以下原因：
儿的自我控制力，促进他们有意注意的发展。 4．注意个别差异，让每个幼儿都有所发展 幼儿注意的发展有明显的个别差异。如有的幼儿能长
时间地看小人书、听故事、做手工，有的则表现为非 常好动，注意力难以持久集中。对于好动的幼儿，教 师应有意识地多给他们安排一些搭积木、画画、穿珠 子等活动，以加强注意稳定性的训练。
①连续进行的单调活动。幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调， 形式要多样化，而且，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。 例如，小班幼儿集体集中活动的时间为10分钟左右，那么，教师就不能 让幼儿在那里坐20～30分钟。而且活动也不能是只让幼儿坐在那里听。
②缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、 有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并 且防止幼儿注意的分散。
学前儿童发展 ——幼儿认知发展
江苏大学教师教育学院 周龙影
2014年7月
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考纲要求
掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够 在教育活动中应用。
本节知识在考试中各种题型均有。 本节内容是重点也是难点，其中，注意规律、
感知觉发展、幼儿记忆发展、幼儿想象与思维 发展的特点等为常考内容。
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一、幼儿注意的发展
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（三）注意的规律
1、注意稳定性的发展 注意稳定性是指注意保持在某一对象或某一活
动上的时间久暂特性。 学前儿童的注意稳定性还是不高，但总的来说
呈增长的趋势。
9Βιβλιοθήκη Baidu
幼儿注意的稳定性较差，容易受外界干扰。3 岁幼儿能集中注意（ ）分钟。
A． 2—3 B． 3—5 C． 10 D． 20
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2、注意分配的发展 注意分配是指人在进行两种或多种活动时能把
注意指向不同对象的现象。 幼儿注意分配能力较差，。
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（四）促进注意发展的策略
教育对幼儿注意的发展起重要作用，教师应该根据幼 儿注意发展的特点和规律，进行有计划、有目的的教 育，积极培养幼儿的注意力。
1．设立良好的环境，防止幼儿分散注意 幼儿注意的分散，常常是因为无关刺激物的干扰。受
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如何防止幼儿注意分散
(1)排除无关刺激的干扰。教室周围的环境尽量保持安 静，教室布置整洁优美，教具应该密切配合教学内容， 不必过于新奇。
(2)根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。活动内容应 贴近幼儿的生活，应是他们关注和感兴趣的事物。
(3)注意教学的方法，控制教学时间。教师在教学中要 采用多样化的教学方法，还要控制好活动时间，活动 时间不宜过长。
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2．幼儿的有意注意初步发展
随着幼儿年龄的增长，有意注意得到了初步的发 展。在幼儿园中，老师在组织幼儿的游戏活动时， 经常提醒幼儿“注意听老师讲"，就是为了唤起幼 儿的有意注意。此外，幼儿从始至终地听老师讲 故事，认真地画画、做手工等都是幼儿有目的的 活动，而且为了完成活动要努力控制自己不做别 的事，这也是幼儿园的有意注意。
③无关刺激的干扰。在组织幼儿的活动中，恰当地避免无关刺激的干扰 显得非常重要。在环境的布置上不宜过分繁杂。教室外的嘈杂与喧闹之 声、电话声、鸟叫声等，都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另 外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。
15
(2)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心理 还“惦记”着前一个事物，出现注意的分散。因此， 教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼 儿注意保持在当前的活动上。
(3)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰 当地引导幼儿进行两种注意的转换，不仅有助于幼儿 维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动 中减少疲劳，提高活动兴趣，产生愉快情绪，从而使 幼儿的活动得以顺利地进行。
注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意可以分为以下三种类型： 1．无意注意 无意注意是一种没有预期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不随意注
意。 引起无意注意的原因有两方面：一是刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、
与周围环境的对比关系、运动与变化以及新异性；二是人自身的状态， 如需要、兴趣、情绪、态度以及对事物的期待，也会影响人们的无意注 意。 2．有意注意 有意注意又叫随意注意，是有预定目的、需要付出一定意志努力的注意。有 意注意是一种积极、主动的注意形式。 有意注意受多方面因素的影响：一是活动的目的和任务；二是对活动的兴趣 与认识；三是活动的组织；四是人的知识经验；五是人的性格及意志品 质。 3．有意后注意 有意后注意是注意的一种特殊形式，是指事先有预定目的、但不需要意志努 力的注意。它是在有意注意的基础上发展起来的。