“鲶鱼效应”对学校管理的启示

“鲶鱼效应”对学校管理的启示

“鲶鱼效应”对学校管理的启示

挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是千方百计地想办法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。船长严格保守着秘密。直到船长去世，谜底才揭开。原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以沙丁鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样沙丁鱼缺氧的问题就会迎刃而解，一条条沙丁鱼便欢蹦乱跳地回到了渔港。这就是著名的“鲶鱼效应”。

“鲶鱼效应”作为管理学上的经典案例，历来被管理者推崇，也是消除企业员工思想惰性，激发人才活力的重要策略。对于中小学校而言，“鲶鱼效应”同样具有积极的借鉴价值。当前，中小学教师职业倦怠严重，工作激情不足，上进努力不够，已经成为困扰学校发展的重要难题。学校的人力资源要想得到有效地利用，充分地挖掘，就需要一条活跃的“鲶鱼”搅动。那么，这条搅动学校全局的“鲶鱼”到底在何处？管理

者如何用好这条“鲶鱼”以激活学校的池塘，产生连锁反应，提升学校管理的质量与效益呢？

笔者认为，管理者要把握以下三个方面：

一、管理者本身应当具有不断上进的“鲶鱼品质”。

俗话说：“一个好校长就是一个好学校。”这句话已经被无数次的事实所验证。一所原本平平常常的学校，换了一位好校长，从学校的外部环境，到师生的精神面貌，短时间内就能得到急剧的转变。原因何在？就在于校长的工作作风，校长的思想观念，校长的行为方式，校长无形中充当了“鲶鱼”的角色，对全校教职员工产生了积极向上的引领。因而，不断上进的“鲶鱼品质”应当成为校长必备的素质。这种素质主要表现在校长对于学校现状的不满，以及突破与发展的强烈愿望上。

学校的发展总是持续向前的，只有更好，而绝没有最好。因此校长只因具有成绩而骄傲自满，止步不前，没有了更高的追求，没有了进取的目标，那么学校只能停留在一个自我满足的封闭状态之下。久而久之，教职员工也会滋生惰性心理，放慢前进的脚步，失去发展的欲望，就像一条条不爱动的沙丁鱼，在教育改革与发展的大潮中慢慢失去竞争力，成为时代的落伍者。

所以，要想让学校保持稳步发展的劲头，要想让教师保持不

断发展的动力，要想让学校不断超越、不断突破，校长就要时刻保持旺盛的精力，保持一颗永不懈怠的上进心。

校长要勇于做一条引领教职员工发展的“鲶鱼”。这种引领不仅要表现在思想的引领上，而且也要体现在行动的引领上。例如校长要想让教师读书，自己首先要做个阅读者，要以自我的阅读行为，推动书香校园的实施，从而营造全员阅读的氛围，带动教师主动读书。很多时候，校长就是教职员工行动的方向标，是教职员工行为的范本与楷模，校长的价值取向会影响教师的价值取向，校长的行为会影响教职员工的行为。校长这条上进的“鲶鱼”，也会激励教职员工不断上进，持续发展，不断超越。

二、管理者应当提供有别教师本体的“鲶鱼”活体。

“鲶鱼效应”的创新与精髓在于，在沙丁鱼群中引进异类，利用鲶鱼不同的生活习性，打破沙丁鱼群原本的生存状态，引发环境的突变，从而促使沙丁鱼主体自我的适应与改进。对于学校管理者而言，这种外部促动的方式，同样是提高管理效能的重要方式。

一些学校教职员工之所以满足于现状，停滞不前，工作动力不足，很大原因在于教职员工长期处于封闭的小天地之内，教育视野狭窄，教育思考不深，教育目标不明，坐井观天，而夜郎自大。要想引起教职员工行为的改变，首先应当从思

想上入手，让教职员工有机会接触到更先进的教育理念，更彻底的教育改革，更丰盈的精神生活。

因而，学校管理者应当为教师提供可供借鉴的发展样本，让教师有机会见识到有别于本体的“鲶鱼活体”，从而引发行为促动，促使教师主动向“鲶鱼活体”靠近，影响自己的教育教学行为，影响自己的专业提升与发展。

为教师提供“鲶鱼活体”，可以通过三种途径，

一是“走出去”，让教师到先进学校走访学习，学习先进学校的教学理念、教学方法，学习先进学校教师的成长方式，发展路径，以名校与本校的差距形成发展的动力源，从而让学校教师能够认清形势，明确目标，激发进取的欲望。

二是“请进来”，请名师到校执教、开讲座，让教师领略到名师的风采，感受名师的魅力，以名师的行为方式引发教师的心灵震撼，产生行为的跟进与转变。

三是“校中生”，让学校本体中的优秀教师脱颖而出，发挥自身的引领作用，对周边教师产生积极的影响。

当然，“鲶鱼活体”不仅可以是实践层面上的考察影响，而且也表现在理论层面上的引进学习，先进的教育教学理念本身就是“鲶鱼活体”，可以引发教师的行为追问，产生实践式的教育突变与改进。

三、管理者应当创造一块和谐共生的“鲶鱼水域”。

“鲶鱼效应”形成的一个重要条件不容忽视，即，鲶鱼与沙丁鱼所处的水质是一致的，这种水质为鲶鱼与沙丁鱼提供了必备的共同生存条件。正是这种包容性，才构成了鲶鱼与沙丁鱼在某一程度上的“和谐共生”。

创造一块和谐共生的“鲶鱼水域”对于学校管理者同样重要。学校管理者应当明白学校中“鲶鱼”与“沙丁鱼”各自的重要性，并不能因为有了“鲶鱼”的存在而将“沙丁鱼”置于死地，“鲶鱼”的作用是搅活鱼群，让“沙丁鱼”摆脱固有的惰性，而非让“沙丁鱼”惶惶不可终日。管理者应当清醒的认识到，学校管理最终的目的是和谐共生的“鲶鱼水域”，是一个活跃上进多样化的鱼群构架。

因而，学校管理者要在创造和谐共生的“鲶鱼水域”上下功夫。要善于发现校园中潜在的“鲶鱼”，要善待这些“鲶鱼”，也不要因为这些“鲶鱼”的存在，而对于“沙丁鱼”一味的打压，要充分发挥“鲶鱼”的刺激作用，打破现有的平衡，形成教师团队整体实力的提升。

要做到这点，需要管理者充分发挥制度的引领作用，用制度引领教师成长，用制度规范教师行为，用制度激活教师的动力。学校管理者要创造激励教师成长的制度文化，形成比、学、赶、帮的良好局面，让每一位教师都能得到积极的成长。要做到这点，还需要管理者建立科学的评价体系，用评价激励教师成长，用评价促进教师发展，让评价推动每一位教师