浅谈初中英语课堂的提问技巧
提问讲技巧巧问促成效——初中英语课堂有效提问的研究
中感 悟和体 验 到 ， 循 以下 四个 原则 ， 助于提 高课堂 遵 有
提 问的有效性 。
１ ．设 问要 激 发 学 生 的 兴趣 和 动机 原 则
主动式 和互 动式是学生常用的两种提问模式 。 １ 主动式。即学生通 过课前 的 自主 学习 ， 系现实 ． 联 生活 和已学过 的知 识对新 知 识提 出各 种质 疑 。这种 提 问模式能 真实反映出学 生在预 习过程 中碰到 的疑 惑 ， 实 现一种“ ” 悱 ” 愤 和“ 的情 境和达到 “ 和“ 的 目的 ， 启” 发” 从 而使学生 变被 动学习为主动学 习 。教师 应告诉学 生 ： 对 课文 中的生词 、 短语 、 长句或段落 等要特别 留意 ， 中去 从
英语 的词 汇 、 法 等 知识 在 互 动 提 问 中得 到巩 固与 拓 语
展 。笔者在教学新 目标七年级上册 Ｕｎｔ ｅｉ ｉ６Ｐ ｒ ｄ３时充 ｏ 分运用 了这一模式 ， 自然而生 动地引 出了本课要 教学 的 新 词汇 、 新句型 。笔者先在大屏 幕上投 影 出笔 者 ７ 岁女 儿在房间玩玩具 的照片 ， 然后显 示一张 有关笔者 女儿信
ｓｏｔ， ａｃ ｐ ｒ ｗ ｔｈＴＶ等 。而且看得 出学生心情 愉悦 ， ｓ 接受 情况 良好 。
二 、 究“ 师提 问模 式 ” 促 进 学 生 学 习积极 性 讲 教 。
生形成 良好的观察 习惯和思考 习惯尤 其重要 ， 还可 以激
发学生思维的火花 ， 断提高学 生 的英语 创新 思维 和英 不 语拓展能力 。英语课堂 中的提问是 指导学生学 习的一种 教学活动 ， 主要有两种模式 ， ： 生提 问模式 和教师提 即 学 问模式 。同时教师还应对学生 的回答作出积极 的反应。
Ｎｏ １ｗｉ ａ ｕ ｆｔ ａ ｈｅ ｅ Ｗ ａ ｃ ａ ｅｕ ｌ ｎ ｗ ｌ ｍ ｋｅ ａ ｃ ｐ ｏ ｅ ｒ ． ｌ ｔ ｈ ｃ ｒ ｆ ｌｙ ａ ｄ
浅谈初中英语阅读课堂的有效提问
浅谈初中英语阅读课堂的有效提问摘要：随着英语教育的普及和发展，初中阶段对英语阅读能力的培养变得越来越重要。
有效的提问是促进学生主动思考和深入理解阅读材料的重要手段之一。
本文从初中英语阅读课堂的角度出发，探讨了有效提问的意义、特点以及实施方法。
通过分析相关研究成果和教学案例，总结了一些可行的提问策略，帮助教师更好地开展英语阅读教学。
关键词：初中英语；阅读课堂；有效提问；主动思考；深入理解引言随着全球化的发展，英语作为国际交流的工具得到了广泛应用。
在英语教育的过程中，阅读是学生掌握语言最重要的技能之一。
对于初中阶段的学生来说，培养其英语阅读能力是提高综合语言运用能力的关键。
然而，在实际的教学中，我们常常发现学生存在被动接受和理解表面信息的问题。
因此，如何引导学生积极参与阅读、主动思考和深入理解阅读材料，成为了英语教师们需要面对和解决的问题之一。
一.英语阅读在初中教育中的重要性英语阅读在初中教育中非常重要。
通过阅读，学生可以扩大词汇量、加强阅读理解能力和提高语言表达能力。
阅读不仅能帮助学生更好地理解课文内容，也能培养他们独立思考和分析问题的能力。
同时，阅读也是获取知识和信息的主要途径之一，对学生的学术发展和思维能力提升都有着积极的影响。
因此，初中教育应该注重培养学生的英语阅读能力，为他们的学习和未来的发展打下坚实的基础。
二.有效提问的意义（一）培养学生的主动思考能力培养学生的主动思考能力是教育的重要目标之一。
通过激发学生的好奇心，鼓励他们提出问题、寻求答案和独立思考，可以帮助他们发展批判性思维和解决问题的能力。
主动思考能力不仅有助于学生更全面地理解知识，还能培养他们的创造力和创新精神。
通过开展启发式教学和引导学生进行探究性学习，学生可以从被动的接受者转变为积极的参与者，自主地构建知识和思考。
（二）深化学生对阅读材料的理解深化学生对阅读材料的理解是培养他们综合语言运用能力的关键。
通过深入理解阅读材料，学生可以揭示作者的意图、理解文本的隐含信息，并将其应用于实际情境中。
浅谈初中英语教学中的课堂提问艺术
１ ０盔锄 ３
Ｘ ＮＫ Ｈ Ｎ Ｉ Ｅ Ｃ Ｅ ＧＸ ＥＸ Ｕ Ｉ
２ １ 年 １ ８日 ０１ 月
学 生 回答 ： ｅ， ｈｒ ｉ／ ｏｔｅｅ ｓ ’ Ｙ ｓ ｔｅｅ ｓＮ ， ｒ ｉ ｔ ． ｈ ｎ ． ２过 渡 时 提 问 。 ．
Ｍａ ｙ ｉ ａ ｏ ｏ Ｓ ｅ ｉ ｗｒ ｉｇ ｏ ｒ ｓ ｔｈ ｍｅ ｎ ｗ． ｈ ｓ ｉ ｎ ｎ ｔ
种教学媒 体创造氛 同 ， 使学 生获得 一种 积 间 的 内 在 联 系 ， 而 发 现 、 纳 、 结 新 的 着 教 研 的 发 展 深 入 ， 断 地 改 革 、 新 ， 从 归 总 不 创 充 极 的情绪 、 情感体验 ， 将认识 与情绪结合起 知识 。 而且 随着 年 龄 的增 长 ， 年 级 学 生 的 实 了学 校 的 教 学 素 材库 。 高
来 ， 断加 强 ， 分 唤 起 学 生 学 习英 语 的欲 信 息 素 养 逐 步 提 高 ， 师 在 英 语 教 学 中 也 不 充 教
望和兴趣。
总而言 之 ， 多媒体 技术辅助小学 英语 媒体技术运用 于英语课堂教学还存在一定
但 目前 将 多 Ｉ 以适 当安排 一些 网络 环境下的综合性学 教 学 有 助 于 提 高 教学 效 率 。 是 ， 叮 教 师 在 课 堂教 学 中恰 运 用 多 媒 体 技 的盲 Ｆ性 。多媒体技术运用在哪一个具体 ｉ
还可 以发挥教师 的丰导 作用 ， 时调 控 及 设 计 课 堂 提 问 时 抓 住 了重 点 ， 要 训 该 找 出 教 学 难 点 ， 据 此 设 计 出 相 应 的 教 力 ， 主 并 选择合适的教学 方法。 英语教学 中 教学 ， 有效 地提高英语课 堂的教学效率 。 因 练 内容也就抓住了。 备课时 ， 经验 的教师 学 环节 ， 有
浅谈初中英语教学中课堂提问的技巧
教学理论告诉我们，你问我答是一种视觉、听觉、运动觉等感受器官的共同参与，通过中枢神经、多渠道的信息反愧协调的活动。教学实践表明，具有较高训练标准的问答活动是一种密集型智力活动，它能充分反映智力上的精细性、敏锐性、清晰性和丰富性。从脑科学角度来看，问答过程，左半脑球分管词的连续，右半脑球分管声调变化。训练力度较强的一问一答，有利于开发脑的潜能，提高教学效率。另外，英语语言是一种很美的语言，语言中的韵律美、节奏美，通过教师问学生答或学生问答的形式促使学生感受和品ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，确实能陶冶学生的语言情操，进而演变为学生学好英语的一种动力。
２.抓好“问答”是培养英语语言能力的一条有效途径
教师经过教学提炼的发问声音，传到学生耳朵里，经过耳膜的震动作用、通过听觉神经传到大脑的语言听觉区，促使学生对语言进行辨别、比较、判断。常常接受这一训练，学生的听觉灵敏了、听力也随之提高了。经过精心设计的师生问答，可以及时纠正学生语言表达方面的毛病，也可以不断帮助学生克服在运用英语来表达某种意思所造成的某些缺点。更重要的是，可以促使学生进入课文内容，感受情景，有效地帮助学生依据教学大纲所要求的英语语言能力标准，迅速提高英语语言能力。
４.要面向全体学生
“问答”总的原则，面要广，要尽可能调动全体同学的积极性。在这一原则下，要正确处理两类学生。一类是表达有极好天赋、善于表达的学生，一般对教师“问答”的积极性极高。对这类学生老师应给予特别关注，要敢于破常规、立新法，用高难度、高质量的“问答”训练，促使其迅速成长。要背着全体学生夸奖他们的才华，提醒他们不要因此骄傲起来，要与同学取长补短，共同进步。必要时可在课后开小灶，大力培养他们的特长。另一类是不善于表达的性格内向的学生。其中也不乏有因为生理的缺陷而相当自卑的学生，这类学生老师应给予精心照顾。例如可在课前预先向他们泄漏“问答”内容，或预先教会他们回答一、二个问题，再在课上点名问答。他们回答成功以后教师要表扬，甚至要鼓掌。对这些学生万不能讽刺、打击，抑制他们的思想表达。
初中英语课堂提问技巧
不同问题交叉运用的灵活性提问：
when you ask questions ,you'd better change different angles. For example: 1.Which one do you like？ Which one don't you like？ and why？
有 效 提 问
——
初 中 英 语 课 堂 话 提 问 技 巧
PART
初中英语课上提问的关联性
提问前必须 要想到所提的问题与进行的下一个 问题的关联性。准确地抓住问题的关键及其实质 问题要抓住新旧知识的联系 、面向全体、 因人 而异、 善于用“最近发展区”理论使得学生更 大的发展自己的潜能。
初中英语课堂提问启发性
提问是课堂教学中最常用的策略之一，是 最富影响力的教学艺术。叶圣陶先生曾经 说过：“教师之为教，不在全盘授与，而 在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提 问，二要指点。而好的提问，“必令学生 运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯 熟之功弥深。”也就是说：好的课堂提问 不仅可以启发学生领会教学内容，检查学 生掌握知识情况，还能培养学生的创造性 思维，调动学生自主学习的积极性。而提 问作为英语课堂中最普通的一种话语形式， 对语言的习得有着很大的促进作用。
初中英语课堂提问的灵活性 注重提问方式的灵活性，适时的变换 提问主体，突出学生的主体地位。在 英语课堂问答活动中,师生间的双向 或多向互动能活跃课堂气氛,丰富教 学内容。根据问题的难易程度,教师 可以组织学生进行小组讨论,构成生 生互动（包括：pair work, group work, free practice）;可以在老师 向组内某一学生提问时,小组内同学 互为补充,促使学生进行思辨 。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
浅谈初中英语课堂提问的技巧
浅谈初中英语课堂提问的技巧陈小芳（贵州省安顺市西秀区云峰中学，贵州安顺５６１０００）【摘要】英语课程作为学生学习的主要内容，是课堂的必修课，根据英语教学的重要性，教师要有针对性地实施教学。
课堂提问作为教学中必不可少的方法，必须要突出它的效果，利用高质量、有意义的提问，激发学生的学习兴趣，调动他们的大脑，从而更好地引出教学内容。
对此，初中英语教师提问的问题必须多样灵活、丰富系统，与学生的诉求相一致，并且把握好提问的时间，从简单到复杂开展问答，突出层次感，从而切实提高教学质量。
【关键词】课堂提问；技巧；初中英语 一、完善初中英语课堂的提问环节初中英语课堂的提问实际上是教师与学生之间的互动环节。
如果教师一整堂课都在灌输教材知识而没有对学生进行提问，那么这堂课无疑就是失败的。
如果教师的课堂提问缺乏针对性和合理性，那么这种提问既不能活跃课堂气氛，也无法引导学生主动参与到课堂教学中来，既耗费了教学时间，又无法取得教学效果，这无疑也是不成功的。
从学生的角度来看，假设学生对教师的提问不感兴趣，或是由于自信不足而不敢回答问题，那么整堂课的氛围就会变得压抑、乏味，不仅学生学不到知识，教师也会感到十分尴尬。
综合上述种种现象及其教学效果可见，教师必须改善自己的教学模式，转换教学策略，根据教材内容和学生的实际情况，完善初中英语课堂的提问环节，为提高学生的学习质量与自身的教学质量做好充足准备。
教师在进行英语课堂教学之前，需要对学生进行多方面、多角度的了解，特别要对学生学习英语的心态、状况、困难、期望方向等情况进行全方位的了解。
在此基础上，教师可以在课堂教学过程中，创设出适合本班大多数学生学习情况的趣味性、多元化、生动化的教学情境，促进学生积极主动地投身于英语课堂学习中，激发学生学习英语的兴趣。
例如：教师在讲授Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｗａｔｃｈａｇａｍｅｓｈｏｗ？时，可以充分利用多媒体技术，播放几段微视频或者展示几张图片，让学生了解与ｇａｍｅｓｈｏｗ相关的电视节目，以便让学生在下一阶段的讨论环节有话可说。
初中英语课堂提问技巧分享
初中英语课堂提问技巧分享初中英语课堂提问技巧分享导语：教学活动是教师和学生互动的一个过程，要实现互动，就需要通过一定的手段来搭建教师和学生之间的关系，而提问就是较好的手段。
提问是构建学生和教师之间信息交流的一个桥梁，对形成“教”和“学”的互动关系有着积极的作用。
特别是在初中英语中，课堂提问成了教师提高教学效率必不可少的一种手段。
初中英语课堂提问技巧分享一、把握好难度和提问的时机难易不当的提问是毫无意义的。
如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。
一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一个班级提问顺利的问题到另一个班级也许就行不通。
同样，把握提问的时机也很重要，它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。
所以教师应勤于学习，不断提高自身素养。
二、不同问题交叉运用课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。
这类问题我们把它称作检查性问题。
这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗长。
发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。
提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些。
这样学生就可有更多的发挥。
如“What do you usually do in the evening?”就是发挥性问题，而“Do you usually do your homework in the evening?”就不是发挥性的。
学生对于后者的回答很可能只说“yes，I do”。
当学生对于发挥性问题有一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“what about...?”来引起某方面的话题。
三、停顿时间要适当教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间。
教师和学生对课堂里的沉默，即使是短暂的或瞬时的沉默也会感到紧张，短短几秒种的时间似乎像几分钟一样长，有些学生需要思考的时间或许要更长。
英语课堂提问方式英语课堂教学中的提问技巧
英语课堂提问方式英语课堂教学中的提问技巧摘要：是英语课堂教学中最普遍的教学方式，也是提高课堂教学效果最重要的环节。
教师要从趣味性课堂提问、启发性课堂提问、鼓励性课堂提问、整体性课堂提问等方面教学内容探究英语课堂教学中的提问技巧。
关键词：英语；教学；提问；技巧英语课堂提问在英语教学中有十分重要的意义，是提高英语课堂教学效果库皮扬斯克最重要的环节之一，也是交流平台促使学生与学生间进行课堂互动最主要的交流方式。
它可有机地把教师、学生和教材三者协同，从而达到拓展学生和思维能力的目的。
因此，在英语课堂教学中所，教师应设计有效的课堂提问，充分调动学生学习的自主性和整体素质积极性，提高学生的英语水平。
但在实际英语教学中，多数教师往往以结构单一、枯燥乏味的形式对学生成功进行提问，诱发学生教师对英语学习失去兴趣，也思维能力严重阻碍了他们思维能力的发展战略。
为此，教师要改变这一现状，唤醒学生的学习认识，可以参与鼓励学生参与到课堂教学中曾，激发他们的创新认知。
那么，在初中英语教学中，教师该如何对学生进行有效提问，达到最佳的课堂教学效果呢？一、要设计趣味性课堂转述在教学中，教师要具有巧妙设计具有趣味性的课堂提问，吸引学生在思考、探索答案的过程中会，感受学习西班牙文的乐趣，达到激发学生浓厚好奇心和十分强烈求知欲激发的目的。
如在教学《Come to the party》一课时，教师可以设计以上趣味性的问题：“When will we have a p arty？”“Where shall we have the party？”“What do you want to eat？”“What games can weplay in the party？”“Who do you invite to theparty？”“What’s the them of the party？”等。
趣味性课堂提问，不仅能激发学生努力学习英语的动机，还能促使学生十分积极、自主地参与课堂活动，从而提高课堂教学效果。
谈初中英语教师的提问技巧
题。 而学生通过 回答一些梯度性问题 ， 都能获得不同的发展。以 牛津初 中英语 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ｉ ｔ ｅ ｓ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 这一课的提问设计 为例 ： １ ． Ｈｏ ｗ ｍａ ｎ ｙ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｄ ｏ ｅ ｓ ｂ ｌ ｉ ｎ ｄ ｎ ｅ ｓ ｓ ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ？
谈 初 中英 语教 师 的提 问技巧
江 苏省 张 家港 市 南沙 中学 韩
教师的提 问应具有艺术性 ， 让学生通过提问 ， 思维得到启迪 与发展。 笔者认为 ， 提 问应具有一定的 目的性 ， 应捕捉提问时机 ， 合理处理提问难度 ， 拓宽提问面。
一
萍
答。
三、 提 问要有启发性 ， 培养学生独立思考能力
问。 以牛津初中英语 Ａ ｍａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ 这一课 的提问设计为例。 英
语教师为 了有效 吸引学 生参 与课 堂学 习 ，设计 了以下 问题 ： Ｄ ｏ
ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ａ ｎ ｙ ａ ｍａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｄ ｄ ？Ａ ｍａ ｎ ｃ ａ ｎ ｍａ ｋ ｅ ａ ｂ ｕ ｓ
Ａｆ ｔ ｅ ｒ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ， ｗｅ ｃ ａ ｎ ｋ ｎ ｏ ｗ ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｍａ ｎ ｙ ｐ ｒ ｏ ｂ — ｌ ｅ ｍｓ ．Ａｓ ａ ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ， ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｙ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ？Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｒ ｙ ｔ ｏ ｉ ｆ ｘ
浅谈初中英语课堂教学提问技巧
样 两个 问题 ， 用 学 生 比较 热 衷 的 话 题 调 动 课 堂 气 氛 。 学
生 可 能 会 回答 “ Ｓ ｕ ｎ Ｙａ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｓ ｗｉ ｍ．Ｙａ ｏ Ｍｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｐ ｌ ａ ｙ
ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． ” 等等 。进而再 出示一些常见 的动作类 图片 ，
径， 可 以说提 问就相 当于激 起千层 浪 的那 颗石子 ， 是课
堂保持生机 与活 力 的关 键所 在 。不过 ， 值得 注意 的是 ， 提 问需要一定的技巧 ， 盲 目地 问不仅 不会达到 预期的效 果， 还有可能适得其反 ， 引起学 生的反感 。因此 ， 对于教 师 而言 ， 掌握 一 定 的课 堂 提 问技 巧 是 十分 必要 的。下 面， 笔者就结合 多年 的教学经 验 ， 谈 谈 自身的一些经验 ，
问学生 ： “ Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｄ ｅ ａ ｂ ｉ ｋ ｅ ？Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｐ ｌ ａ ｙ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ａ ｎ ｏ ？
Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ …？ ” 接 着再 导 入 正 文 的 问 题 ： Ｃ ａ ｎ Ｅ ｄ ｄ ｉ ｅ ｆ ｌ ｙ ？ 问
３ ．Ｉ ｆ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ， ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈｏ ｕ ｌ ｄ ｗｅ ｄ ｏ ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ？ ４ ．Ａｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｂ ｒ ａ ｖ ｅ ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｏ ｓ ａ ｖ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｗｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ
ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ ？
拿７ Ａ Ｕｎ ｉ ｔ ２ 这一 单元 的教学 来说 ， 教 师就可 以设
置“ Ｗｈ ｏ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｓ ｔ ａ ｒ ？ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ？ ” 这
初中英语课堂提问的技巧
就 目前情况来看 ， 绝大部分学生学习英语都是靠死记硬 正的理解。课堂提 问可 以引导学生真正地进行思考从而达到理 解的 目的。初中英语增加 了更多关 于语法 的解释 ，学生在学习 的过程中可以采取多种方式来理解语法 知识 ， 如联想 法、 对 比法 等。教师在课 堂教学 中通过举例子的方式让学生 自行思考和联
过简单的提问引发学生对学习内容的思考 。有趣 的提问也可以
提高学生的兴趣 ， 还有助于促进学生对于知识的 良好掌握 。 二、 课堂提 问的技巧 在初 中英语教学 中，教师需要改进原有 的提 问方式 。在课
为接下来 的课 堂教学做铺垫 ，第二种是教师在课堂上根据即将
讲述的内容进行提 问， 检验 学生有没有做到课前预习 ， 也可 以通
初 中英语课 堂提问是可 以提 高学 生英语成绩 的有效 办法 。
学生通过课堂提问可以积极思 考 ，而且通过其他学生的答 案也 可以弥补 自己的不足。最主要 的是 ，课堂提问可 以给很多学困
想， 从 而 加 深 学 生 对 语 法 知识 的理 解 。 ２ ． 提 升学 生 的学 习 兴 趣
合可 以让学生的思考能力和 自我学 习能力有 明显的提升。 例如 ，
在进行＜ ＜ Ｖ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｏ ｒ ｅ ｎ ｅ ｍ ｙ ？》 的教学 中， 学生可 以追随着教师的问 题 去探索本节课 的主体内容 ， “ 是敌人还是朋友？” 首先 ， 教师看 到窗外飞过 的鸟 ，可 以 向学 生提 问 “ 鸟是我 们 的敌 人还是朋 友？ ” ， 等学生 回答完 ， 再提 出一个较为有深度的问题 “ 生活 中哪
课堂提问是一种 能够活跃课堂气氛的方式 ，学生通过激烈
的讨论产生学 习英语 的兴趣 。课堂提 问是 一节课 中 的关键点 ， 这个关键点最重要的作用就是可 以将走神的学生拉 回到现实 当 中， 并且对教师所提 出的问题积极思考 。回答问题的时候 ， 学生 都会产生一种竞争心理 ， 因此 ， 学生都会 主动思考 ， 希 望 自己能 最先 回答 而且 回答 正确 。由此可见 ， 课堂提 问可 以大大提高学 生 的竞争意识 以及求知欲望。 ３ ． 改变传统的教学模式 在教学 中必然会出现学生学 习积极性不高的问题 。解决这 个 问题 的措施之一便是课堂提 问。学生 已经对传统的教学模式
浅谈初中英语教学中课堂提问的技巧
相 比 ， 次又 更高 ～点 ， 层 效果 也更 好 一点 。大量 的英 语基 础 知 识依 附在 师生 的 问答这 一形 式上 ，可 以使 课 堂气 氛更 活 跃 ， 生学 得更 主动 、 实 际。 学 更
更 多 的获取 知识 的方 式 和渠 道 。社会 化生 活化 的活动 将 成 为阅读 活动 空 间的新 内容 。 学生 一旦冲 破 空间 的桎梏 ， 如 就
找 资料 来认识 体验 ， 而答 案的本 身 并不重 要 。 们 的教育 工 我
作者 ， 也应该从 中得 到点启 示吗 ？这 种 阅读活动 学生是主 不 体， 教师 不是 不管 ， 而是 在整 个过程 中起 主 导作 用 。表现 导
Байду номын сангаас
结合初 中英 语教 学实 践 ， 开展 了运 用 “ 问答 ” 能 训练 ， 效 技 有 地 提高 了英 语教 学 的效果 ， 得 了较好 的成 绩 。 取
一
帮助 学生 克服 在运 用英 语 来表达 某种 意 思所 造成 的某 些缺 点。 更重 要 的是 ， 以促 使学 生进 入课 文 内容 ， 可 感受情 景 ， 有 效地 帮助 学生依 据教 学大 纲所要求 的英 语语言 能力标准 ， 迅
顾 问 ， 该怎 么办 叙述 自己国家 的文化 ” 你 等等 令大 人们都 无从 下手 的 作业 。其 目的很 明显 ： 通过 学 生的 大量 阅读 ， 查
然 会突 破原 有 的学科 教 学 的封 闭状态 ，学 生定 会在 一种 动 态、 开放 、 主动 、 多元 的学习环 境 中学 习 。 开放性 的 阅读 改变 的不仅仅 是学 习的地 点和 内容 ， 重要 的是它给 学生提供 了 更
初中英语课堂提问的有效技巧
初中英语课堂提问的有效技巧初中英语课堂提问的有效技巧导语：课堂提问是英语语言训练中最常用的切实可行的教学手段之一。
恰到好处的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣与好奇，鼓励学生积极参与课堂活动，创造活跃的课堂气氛，帮助教师及时了解、分析学生可能存在的问题。
初中英语课堂提问的有效技巧1.精心设计问题，从学生实际出发精心地设计问题可以将学生思考的过程和学习的知识恰当地结合起来，从而巧妙地打开学生思维大脑。
教师应根据教学目的，联系学生实际和教材实际，精心设计课堂提问，难度要适中。
问题太难，学生望而生畏;问题太易，又引不起学生的兴趣。
难易适度的提问，应当是让学生“跳一跳就摘到桃子”，即学生在教师的启发引导下，经过思考后能回答上来为宜。
因此，对那些难度较大的问题，一定要精心设计，分解成一系列由浅入深、从易到难的小问题，同时，也要“力戒”简单提问。
只有这样的课堂提问，才能将学生的大脑开启，使学生的思维“发动起来”，去思考、去揣摩。
2.选择时机提问，及时师生互动一堂课的核心往往是它的重点、难点、精华所在。
而难点恰恰是学生学习道路上的“拦路虎”，在此处学生往往思维滞后，听课较为吃力。
因此，在这里设疑，能够引起学生的重视，使其集中精力听讲，更能激起学生利用已有的知识对难点、重点做出探索思考、积极揣摩、把握中心。
这样不仅使学生加深了理解，也强化了记忆，而且通过提问和回答，教师也及时吸收了反馈信息，了解学生接受知识的情况，以便师生之间形成信息双向交流，以达到教与学的相互促进，使课堂形成良好的互动。
3.充分思考，善于倾听见解提问应给学生充足的思考时间。
新课标中提倡：“在学生读书、思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解;让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
”然而，许多教师在提问之后，给学生所留的思考时间往往不足一分钟，若该生回答不出，教师就自己回答，或让其他学生回答，或将问题又重新组织再次提问。
英语课堂如何有效地向学生提问附例句优秀英语教师必备的项基本功英语
英语课堂如何有效地向学生提问附例句优秀英语教师必备的项基本功英语1. 引发思考：提出一些能够引导学生深入思考的问题，激发他们的思维能力。
例如：“Why do you think this character made that decision? ”（你认为这个角色为什么做出那样的决定？）2. 开放性问题：使用开放性问题鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的创造力和批判性思维。
例如：“How would you solve this problem in a different way? ”（你会用什么不同的方法解决这个问题？）3. 层次性提问：根据学生的英语水平和认知能力，提出不同层次的问题，以满足不同学生的需求。
例如：对于初学者，可以问“What is the basic meaning of this word? ”（这个单词的基本意思是什么？）；对于高水平学生，可以问“Can you use this word ina sentence? ”（你能用这个单词造句吗？）4. 联系实际：将问题与学生的生活经验和实际情境联系起来，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
例如：“Can you think of a time when you had to use this grammar rule in real life? ”（你能想到你在现实生活中使用这个语法规则的时刻吗？）5. 及时反馈：对学生的回答给予及时的反馈和评价，肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。
优秀英语教师必备的一项基本功是能够在课堂上有效地向学生提问。
通过精心设计问题、引发思考、使用开放性问题、层次性提问、联系实际和及时反馈，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，提高课堂教学效果。
浅谈如何在初中英语课堂上有效提问
浅谈如何在初中英语课堂上有效提问学起于思，思源于疑。
在英语教学中，课堂提问是一种教学方法，教师可以通过有效的提问，为学生提供学习语言的环境，激发学生学习英语的兴趣，引起学生对所学新知的思考，培养和训练学生的英语运用能力；课堂提问又是一门艺术，它要求设计科学、设问巧妙、结构合理、反馈及时、衔接自然。
合适的课堂提问，往往能把学生带进奇妙的问题世界，引导学生在思考中不断提高分析问题、解决问题的能力，从而有效的提高英语课堂的效率。
一、英语课堂上提问的作用1. 提供语境，参与交际除了课堂上的学习，学生的英语交际实践十分有限，尤其是在农村学校。
所以英语课堂是实现学生语言交际的主阵地，课堂上的提问便成为提供学生英语语言环境的重要环节。
教师可以通过课前提问，使学生积极参与到真实的英语交际活动中来。
例如我在课前就经常就以下问题与学生进行交流：Who’s on duty today? /What’s the weather like today?/Wat did you have for breakfast? 让学生根据实际情况来进行回答，很自然的融入到英语语言的学习环境中来。
2. 巩固旧知，导入新课英语课堂上的许多问题，都是对以前所学知识的复习巩固，又为新知识的学习搭建了桥梁。
教师精心设计的问题，往往都是前面所学知识的重点、难点，学生经过思考回答问题的过程，其实就是对旧知的提取和再加工的过程，教师对学生的答案适时的总结并引出新的问题，让学生温故而知新，过渡到新课的学习中。
3. 激发兴趣，活跃气氛兴趣是学习内在的动力。
在英语课堂中，如果教师能恰当地使用提问技巧，就很容易激起学生的学习兴趣，使学生积极地投入到英语学习中去，从而活跃课堂气氛，提高学生的听力及口语运用能力。
要达到这一目的，教师必须深度挖掘教材，设计的问题既要起到引导学生理解所学内容的作用，又要符合学生的英语认知水平和心理特点，吸引学生去积极地思维。
4. 引起思考，锻炼思维教学的过程，就是学生不断生疑解疑的过程。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是教学中非常重要的环节，它可以起到激发学生兴趣、检查学生学习效果、调动学生思维等作用。
在初中英语课堂教学中，提问技巧和艺术性也是非常关键的，本文将对初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性进行研究。
提问技巧是教师在课堂中正确提问的方法和技巧。
教师应注意问题的开放性和封闭性。
开放性问题可以激发学生的思考和创造性思维，如“What do you think of...?”。
封闭性问题可以检查学生的基础知识掌握情况，如“What is the capital of China?”。
教师应根据学生的学习情况设置适当的问题。
对于较强的学生，可以设置一些具有挑战性的问题，激发他们的学习动力；对于较弱的学生，应设置一些易于回答的问题，增强他们的自信心。
提问时教师还应注意问题的连贯性和层次性，通过逐步提问，引领学生深入思考问题。
在初中英语课堂教学中，提问的艺术性也是非常重要的。
教师应注意提问的方式和语气。
提问应以鼓励和引导为主，尽量避免批评和指责。
教师可以使用肯定的语气和表情，给予学生积极的反馈，增强学生的学习动力。
教师应善于运用隐性提问和暗示性提问。
隐性提问是指在问题中隐藏答案或提示，要求学生通过分析和推理找到答案，如“What do you think will happen next?”；暗示性提问是指通过一些提示词或语气，暗示学生正确的答案，如“What is the word for 'goodbye' in English?”。
这种提问方式可以激发学生的思考和独立思维能力。
教师还可以运用思维导图和多元智能等教学工具，将提问融入到学生的思维导图和多元智能的训练中，提高学生的学习效果。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师应根据学生的特点和学习情况，灵活运用各种提问技巧，通过艺术性的提问方式引导学生思考和学习，提高学生的兴趣和学习效果。
初中英语教学中的课堂提问技巧
初中英语教学中的课堂提问技巧提问是教学中极为重要的教学技巧，通过提问可以激发学生的思维，帮助学生巩固知识，增强学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，提问是教师引导学生学习的一种重要方式，那么如何在初中英语教学中运用有效的提问技巧呢？下面将介绍一些提问技巧，帮助教师提高课堂教学效果。
1. 提问前要做好准备在课堂提问前，教师首先要对提问的内容进行充分准备。
要了解所提问题的困难程度和学生的掌握情况，合理安排提问的顺序和方式。
也可以事先准备一些巧妙的问题，让学生在思考中得到启发和提高。
2. 多样化的提问方式在进行提问时，教师可以多样化的方式来进行提问，例如直接提问、间接提问、选择性提问等。
通过不同方式的提问，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生主动思考，提高学生的学习积极性。
3. 提问要有层次提问要有层次，由浅入深，循序渐进。
从简单问题逐渐过渡到复杂问题，让学生有一个逐步深入的认识和理解。
这样可以帮助学生建立起知识的框架，把零散的知识有机地联系起来。
4. 引导学生思考在提问中，教师既可以提出开放性问题，引导学生自由发挥，也可以提出封闭性问题，引导学生准确回答。
通过提问引导学生思考，帮助学生建立扎实的知识基础，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 给予适当的思考时间在提问的过程中，教师要给予学生充分的思考时间。
可以在提出问题后，停顿一会儿，等待学生思考和回答。
这样可以让学生充分思考，找到答案，同时也可以培养学生的耐心和自信。
6. 注重学生的回答在学生回答问题的时候，教师要注重学生的回答。
不管是正确答案还是错误答案，都要给予肯定的评价和耐心的指导。
鼓励学生积极回答问题，同时引导学生在回答问题时保持条理性和清晰度。
7. 鼓励学生提出问题在课堂提问中，教师不仅要提问学生，还要鼓励学生提出问题。
学生提出的问题是对知识的深入探究，是学生对知识的真正理解和掌握。
通过学生的问题，可以了解学生的学习情况，并及时给予指导和解答。
8. 提问要注重情境在提问的过程中，可以结合实际情境，让学生更易于理解和接受。
初中英语教学中课堂提问
浅谈初中英语教学中的课堂提问【摘要】英语是用来交际的工具,学习英语目的在于学会如何使用英语进行交际。
我们的英语教学离不开真实的对话。
要成功地上好一节英语课,需要教师灵活巧妙地设计对话情景。
其中,课堂提问就是一个重要的技巧。
教师如何才能创造出能充分调动学生积极性,主动性的问题,从而引起学生热烈,生动的问答,这是很值得探讨的技巧问题。
【关键词】英语教学课堂提问1.为什么要进行课堂提问,也是师生信息交流最重要的手段。
好的提问能发展学生思维,促进学生学习。
教学法专家斯特林g卡尔汉认为:“提问是老师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”学生可以从老师的提问中,了解课文的重点、难点,以及教师的启发引导等信息。
教师则可从学生的回答中得到教学效果的信息,从而不断调整自己的教学。
从心理学的角度看,思维是从问题开始的。
教师在课堂教学中有意识地设置一个个的问题,可以不断引起学生认识上的矛盾,促进学生思维的发展。
2.课堂提问的原则2.1 目的性原则,必须围绕教学目的,为完成本堂课的教学任务服务。
提问,不能为问而问,不能脱离课文内容而乱提问。
2.2 系统性原则,应从整体考虑,使提问成为一个问题之间彼此有着内在联系的系统,由浅入深,由点到面,层层推进,步步提高。
所提的问题富有系统性,不能杂乱无章,不能漫无中心,不能太琐碎。
2.3 启发性原则,应富有启发性,引发学生积极思考,启迪学生联想所学的知识,触类旁通,举一反三,深入理解课文的思想内容,解决疑难问题。
所提问题,不能太空泛,太深奥,应该具有适度性,让学生通过思考可以“摘下果实”。
2.4 趣味性原则,新颖生动,富有情趣,可以引起学生兴趣,激发学生的学习欲望,不要提那些枯燥无味的问题。
2.5 民主性原则,问题的难易程度以中等水平的学生为依据,调动全班学生的积极性,不能仅仅局限于少数尖子学生,应该让全班学生都来参与。
教师与学生在平等基础上展开生动活泼的讨论,在民主融洽的气氛中解决问题。
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浅谈初中英语课堂的提问技巧
《英语课程标准》明确强调：“要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极
主动的学习态度。
”这就说明当前教师的教学任务要改变过去过于重视课本知识教学的状况，在实际教学过程中，重点培养学生自主分析问题和解决问题的能力，提高学生思考、研究和
解决高层次问题的能力。
这是新课程标准赋予初中英语课堂的新使命，给课堂提问最重要的
授课形式提出了更高的要求。
广大英语教师要不断研究课堂提问技巧，也只有新颖的、有针
对性的问题被不断地提出和解决，学生的思维才能不断得到激活，从而激发学生对英语的兴
趣和想象力，拓展学生的思维空间。
一、明确课堂提问的目的
问和答是课堂教学过程的重要环节，特别是在英语教学中，问与答使用得最为普遍。
为
了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，明确课堂教学任务，在课堂教学中，所提问题要紧
扣教材，围绕学习任务，将问题集中在本节课的教学重点上，以利于突出重点、攻克难点。
同时，根据本节课的教学任务，可以提出一系列的问题，构成一个目标明确、思路清晰、逻
辑性强的“问题链”，引发学生的好奇心和求知欲，促使学生认真思考，领会所学内容，并运
用语言把所学知识复述出来，从而达到开发学生的思维能力、强化语言表达能力的作用。
因此，教师的提问要具有明确的目的性，好的提问技巧能优化课堂教学，使老师和学生在愉快
和谐的气氛中进行信息交流，从而提高课堂教学效率。
二、课堂提问要有启发性，带动学生的学习热情
据调查研究表明，情绪对学生学习效率有着很大的影响，如果教师提出的问题比较有意思，能够开启学生对问题的思考积极性，学生的学习情绪就处于一个有利的状态，学生就会
积极主动地投入到学习中，激发学生的学习积极性，学生有了积极的情绪就为课堂教学带来
了积极的响应。
简单回答是或不是，根本不能带动课堂气氛；让学生清楚问题的所在再去寻
找问题的答案，这样才能正确引导学生学习的方向。
由于学生没有过多地接触社会，还没有
被社会现实化，所以孩子的想象力是非常丰富的，有利于老师启发学生的思维能力。
老师在
这样的基础上，要结合实际提出相关的学习问题，并且要设计多种多样的提问方式，正确地
引导学生学习的方向。
比如说，在考核学生英语单词掌握情况时，可以采用多种方法向学生
提出问题，可以让学生用手指在课桌上拼写单词，一边用手指拼写还要用嘴巴大声地读出来，让学生的大脑灵活运转起来，做到身在课堂心也在课堂的效果。
三、课堂提问内容要丰富，要有层次性
每个学生的学习基础不同，有的学生成绩优异，有的学生成绩不佳，当老师面对不同的
学生提出相同的问题时，学生给出的反应也是不同的。
所以，课堂提问要有层次性，提出的
问题内容要丰富，要考虑到不同学生的接受能力。
老师在备课时要考虑到问题的全面性，也
要注意到问题的独特性。
基础好的同学可以通过老师的提问更深入地了解问题的本质，而基
础相对薄弱的同学就可以回答基础的问题，也可以参与到教学提问中去，让所有同学在提出
问题后都能够积极地思考。
这样可以有效地提高教学质量，提高学生的学习效率。
四、课堂提问应注意消除学生负面心理
初中阶段的学生自尊心较强，他们渴望成功，渴望通过不断地去表现自己来获得成就感，他们惧怕在同学、老师面前丢面子。
所以教师在提问时，一定要学会保护他们，避免他们不
良情绪的产生。
1.教师的提问应帮助学生从自己熟知的、感兴趣的问题逐步过渡到课堂要学的知识，这
样可以消除他们在众人面前回答问题的紧张心理。
2.提问时，学生的同答可能不是很全面、完整，但毕竟是他们经过大脑思考的结果，这时，我们一定要认真去听，要抓住他们回答的闪光点，进行积极的肯定和表扬。
多使用鼓励
性用语可以消除学生的自卑心理，尤其是对一些中等生和能力较差的学生而言，这一点很重要。
3.我们的日常教学活动中主要是以师生的一问一答为主，这样在很大程度上减少了学生
练习的机会，也不利于学生交际能力的培养。
如果教师能变换一下问答的角度，即由学生来问，教师来回答，这样的话既可以增进师生间的相互了解，又能体现出学生在问答活动中的
主动性，可以避免他们被动地接受事物的心理。
五、课堂提问要给学生充足的思考时间
我们许多教师在提问之后，给学生留出的思考的时间很短，这个学生还没有来得及想出
结果，教师就等不及了，马上换其他学生回答，或者干脆抢着自己回答了。
久而久之，恶劣
的结果出现了——自问自答，一言堂。
而另一方面，学生由于没有充足的时间去思考，思维
得不到激活，与已有知识联系不起来，回答的难度也会明显加大，最终他们会因为没有组织
好语言而干脆不说，放弃回答的机会。
所以，教师如果能留给学生更多的时间，学生回答问
题的质量和参与回答问题的人数都会相应地提高，教学质量也会有很大的改善。
总之，教师在备课时不仅要钻研教材，研究学生的实际情况，对课堂提问更应精心设计。
要根据教学目标来设计课堂提问。
课堂提问设计得恰当与否直接关系到一节课的成与败，合
适的课堂提问有助于教学任务的圆满完成，收到事半功倍的效果。
在教学实践中，我们教师
还应不断地探寻提问的科学性和艺术性，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，
充分发挥提问的教学功能，最终促进学生思维的发展和教学质量的提高。