六年级语文学业质量评价方案

六年级语文学业质量评价方案

一、指导思想

为了深入落实《语文课程标准》精神，以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导，紧密结合新课程标准，逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系，淡化评价的甄别功能，突出评价的发展功能，为学生的终身学习和终身发展打下基础，达到发展学生语文能力、全面提高学生语文素养的目的。根据课标对六年级目标达成的要求和评价建议，提出如下方案。

二、评价原则

小学生语文学业评价，强调对学生语文学习情况进行形成性评价和终结性评价相结合，更注重用形成性评价促进学生语文能力的形成。评价以监测学生一学期语文学习目标的达成程度。评价遵循以下几个原则：

1．主体性原则。坚持“以学生为主体”，侧重于学生“学”的

情况，以学论教。

2．全面性原则。对学生语文学习情况进行全面性、多方位的监测，既要测查知识和能力，又要测查学习习惯、情感领域等非智力因素的发展情况。

3．指导性原则。将评价和指导结合起来，既促使学生了解自己的学习情况，又为以后的学习查缺补漏指明正确方向。

4．科学性原则。从评价内容确立到采取方法，再到对评价结果的分析和阐释，均应从教学实际出发，要以课标和具体的教与学的实践作为检测的标准。

5．发展性原则。评价注重学生在语文学习中的努力程度，促进学生语文能力、语文素质的发展，使学生整体素质全面提高。

三、评价目标

评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，所以评价内容要多样化。既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。

四、评价的内容

对学生学业评价，突出小学语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养。语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三大部分。

1.过程性评价

2．阶段性评价主要以单元测试卷为依据。

3．终结性评价主要以分项测查（面试，听说读写）+综合评价（笔试，期末试卷）。

五、评价内容、标准、方式

A.分项测查

分项测查学生的语文能力，是形成性评价的主要内容。测查以口试和笔试为主，侧重学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态

度、学习习惯、学习能力等方面的测查。具体包括语言积累和语言运用两大板块。

语言积累侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。

语言表达侧重于听、说、读、写的基本能力，主要测查课内朗读、口语交际、习作表达等内容。对于语文学习态度、习惯、能力等方面的测查，将渗透于基础知识和语言表达两大块的测查之中。

（1）识字、写字

1．评价内容及方法

以本册教材生字表为测查内容，在会写的生字中随机抽查20个生字、在词语盘点（读读写写）中随机抽查20个词语，学生书写；在词语盘点（读读记记）中随机抽查20个词语，学生认读。

2．评价标准

“我会读、我会写”评价表

“我会认、我会读”评价表

（2）课文背诵和古诗文积累

1．评价内容及方法

以本学期教材要求背诵的篇目和《语文课程标准》推荐的课外优秀古诗文为测查内容，由任课教师拟出学生抽背目录，对学生抽背目录的五分之一进行测查，抽背课文篇数以教材要求为依据。

2．评价标准

“我是朗诵家”评价表

（3）朗读

1．评价内容及方法

将所有学过的课文题目（或段落）做成抽签卡，让学生任抽其一，并当场朗读。

2．评价标准

“我是朗诵家”评价表

（4）口语交际

1．评价内容及方法

结合本学期教材和学生的生活实际，拟定话题，学生任抽一个，或由教师现场给出的话题进行即兴发言，准备5分钟后，根据学生的表达能力给出评价。

2．评价标准

“口语交际”评价表

B.综合评价

综合评价以笔试为主，试题内容依据课标，紧扣教材，注重习惯，加强积累，发展能力，主要考查课标对学生本学期的识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大板块掌握情况，反映学阶段对学生语文能力、语文素质的要求。

1.评价内容：单元测试卷、期中、期末测试卷为主。

2.评价标准：

“测试卷”评价表

学生学业的终结性评价，主要采取综合评价和分项测查相结合，即“考试加分项测查”的方法：一张试卷加一份测查方案。可以参照“考试成绩占70%，分项测查占30%”的评价标准，综合评价学生的语文能力。

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