发展个性 放飞思维

发展个性放飞思维

片断一:发展个性营造气氛

1.Students sing the song——(把歌中的Nancy, 换成老师和同学的姓名,拉近师生间的距离)

(点评:一首熟悉的英文歌曲换成了自己的名字或者是自己身边人的名字,学生对此种方式备感兴趣。在笑声中,拉近了师生间的距离,活跃了课堂气氛。)

Students sing

2.T:What colour is it? Ss: It’s red/green/…

Teacher present the picture of the traffic light.

T: What colour is it? Ss: It’s red/yellow/ green.

T: Now, it’s a traffic light.

Students say the rhyme: Red light,stop.Yellow light,wait.Green light, go.

Teach “light”

(点评:从颜色的歌曲着手,引出“What colour is it?”,然后颜色单词与服装的单词相结合,做到了从单词到词组的过渡,使单词赋有了一定意义上的整体性。另一方面,教师在交通安全教育的同时,已经巧妙地做到了从歌曲到正题的切换。)

片断二:模仿学习主动探究

1.Teacher: Light, light, turn on the light. ( 开灯演示)

T: Turn on.

Ss read after T and follow T.

T: Turn on the light.(配上开灯动作) Ss read one by one.

T: Turn on the light, please. S1: All right./OK. Ss work in pairs.

(点评:小学生模仿能力很强,因此教师的示范作用显得尤为重要。教师要用正确、清晰、生动、简洁的语言及动作作出示范。)

2.引导学生说出Turn on/off the TV.

(点评:教师没有直接教给学生开电视怎么表达啊,关电视怎么表达啊。而是让学生通过提示,通过情景的创设和实践,去理解,探索。)

3.Teach a rhyme.

Turn on the light. Turn on the light.

Let’s read and write.

Turn off the TV.Turn off the TV.

Let’s learn ABC.

(点评:有节奏感且押韵的英文小诗可以培养语感,寓教于乐,使得学生们在潜移默化中得到巩固与发展。)

片断三:创设情境自主交流

Practice the sentences “Open the door, please” 、“Close the door, please”

用大灰狼敲小白兔家门的故事来操练句型。

Ss act in groups.

(点评:在一个童话故事里,学生们尽情投入,忘却自我,甚至在表演中加入了自己的想象和理解,使表演得到了进一步的提升,轻松愉快地达到预设的教学目标。)

教学反思:

下面笔者想对《On and Off》本课的学习进行以下几点思考:

一、重视学生学习兴趣的培养与保持

英语学习,兴趣为先。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,如上述片断中的改变歌词,说说小诗,玩玩游戏等,就是通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。

二、变“机械接受”为“主动探究”

苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。教师不要把学生看作一个整体,他们是一个个鲜活的个体,有着自己独特的看法和理解。教师要把学生当作有独立意识,有活跃思想的独立个体看待,创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。就像片段二中一样教师用不着直接教给学生开电视怎么表达啊,关电视怎么表达啊。让学生通过提示,通过情景的创设和实践,去理解和探索。

教师应该把课堂还给学生,留更多的时间让学生去理解、思考和探究。这样课堂才会更加完美,学生才会变得更出色。