少儿趣味田径的实效性研究

少儿趣味田径的实效性研究

【摘要】随着社会的发展和小学体育教学形式的改革，传统的体育项目教学与小学体育教学已不相适应。为了使更多的青少年重新回到田径场，让他们跑起来、跳起来，重新喜欢田径运动，增加田径运动的基础人口。国际田联推出的“少儿趣味田径”符合体育课程改革的总体方向，开展趣味田径运动的教学研究很有必要。通过这项运动既可以享受运动的乐趣，又掌握了田径练习方法发展了田径运动的能力，对课内外体育活动的开展、解决器材短缺问题也起到一定的作用。

【关键词】新课改；少儿趣味田径；实效性；研究

1研究背景

“田径是运动之母”、“得田径者，得天下”这两句话明确地指出了田径运动在一个国家开展的好坏对整个国家的体育运动发展的作用，因此我们绝对不能让目前中国田径运动的“低迷”状况持续下去。事实上中国的田径工作者在这方面已经做了一定的研究和工作（详细情况见文献综述部分），但是本人认为这些研究和工作只是提出了问题，对问题有了一定的认识，还没有找出解决问题的方法。

少年儿童是国家的未来，在少年儿童时期养成的习惯和培养起来的兴趣爱好会影响其一生。因此本人认为让更多的少年儿童去喜爱、参与田径运动，是改变中国田径运动发展现状的关键所在。当前中国对少年儿童的年龄界定是这样的：6、7-11、12岁为童年期或称学龄

期：11、12-14、15岁为少年期或称学龄中期。从少年儿童的年龄特征划分和中国现在的义务教育状况来看，少年儿童时期（也即学龄初期和学龄中期）是一个人接受教育的主要时期。因此，要让少年儿童一生喜爱和参与田径运动，就要使中小学的体育课程设置和教材内容安排符合少年儿童的生理、心理特点，能激发起和保持他们参与运动的兴趣和热情。遗憾的是，从以往的研究情况来看，中国传统的田径教育内容、课程设置和教学方法不能很好的激发学生对田径运动的兴趣和热情，甚至使学生产生了一定的厌学情绪。中国的有关方面已注意到了这一情况，提出了要尊重教师和学生对课程内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促使学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高体育教学的效果，也作了一定的努力，如日本“快乐体育”的引入，各种教法手段的改变和创新。但是从整体上来看，还有很多工作要来做，目前尚无系统的理论成果和成型的活动方式组合，尤其没有见到反馈性的实验结果报告。

“少儿趣味田径”最早起源于德国，英文名称“funathletics”，即趣味田径，它主要是针对儿童（8、9-12、13）岁的心理、生理特点而设计的一套具有娱乐性、趣味性的田径活动方式，且有相适配的成套器械（器械的名称亦为funathletics，并申请了专利），这套活动形式一经试用，即受到了儿童的喜爱，经过反复调整，特别是成功地举行了德国全国性的“趣味田径”比赛后，这一活动形式随即风靡欧洲。国

际田联敏锐到捕捉到了这一动向，（因为长期以来国际田联也一直在关注着如何在儿童少年群体中开展田径运动的问题），他们认为德国发明的“趣味田径”对于培养儿童的田径兴趣及田径能力方面具有积极的意义，经过反复论证，国际田联决定将这一运动形式稍加规范后在全球范围内推广（由于考虑原装器材的价格以及复制器材时的专利问题，国际田联在推广这一运动时将其更名为”kidsAthletics”，即儿童田径。本文在充分考虑这一运动的适用对象以及活动特点的基础上，决定将这一运动形式的中文名称定为““少儿趣味田径”）。在过去的两年中，其影响较大的举措是国际田联在印度尼西亚、北京以及非洲等地成功地举办了多期“少儿趣味田径”培训班。

2少儿趣味田径符合儿童身心发展的规律和特点

“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导是新课标要求”。作为体育教师要充分认识到改革田径课程是学校体育改革的关键，而改变中国田径运动发展现状的关键是让更多的少年儿童去喜爱、参与田径运动。作为主导地位的体育教师必须认识到激发和培养学生体育兴趣的重要性，只有当学生以浓厚的兴趣、自觉的态度，积极主动地进行田径练习时，才能高效全面地实现“体育课程标准”的要求。

营造高效课堂，提高教学效果和学习质量，必须更新观念，因材施教，研究教学内容的选择和方法手段的设计，提高学生学习田径课程的兴趣。无疑，少儿趣味田径器械运用是一种非常好的手段或者说途径。少儿趣味田径适合儿童的运动兴趣，儿童在享受快乐田径运动

的同时，能够提高身体素质，培养团队精神，造就拼搏竞争的决心和信心。少儿趣味田径通过新型的体育教学器械运用来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，把趣味性和娱乐性融入田径教学中，开发了多种组织活动和比赛项目，使学生在不受场地限制下参与一些基本的跑、跳、投的活动，使孩子们在健康、教育、自我成就方面受益。

3开展少儿趣味田径以来的初步认识

玩是儿童的天性，尤其小学生对新式田径器械在体育课堂教学中运用的好奇心极强。十字跳、短跑跨栏往返接力、立定三级跳蹲跃、速度阶梯、一级方程式赛跑……光听这些项目名称就使学生有玩的欲望和冲动。投掷除了尝试标枪、铁饼外，还有投掷多种形状和重量的物体，练习上抛、后抛、跪抛、侧向抛投等。新增的项目更具有时代气息，与生活的实际联系更密切，激发了学生的学习兴趣，更能全面地锻炼学生各方面的身体素质。最主要的是学生参与的兴趣和积极性很高，他们体验到了体育运动的乐趣。

如，我们还在平时教学中采用多种竞争对抗相结合的方法，在课堂以及“比赛”中使用少儿田径趣味器械，课堂上学生生龙活虎，比赛中学生趣味盎然，忘记了训练的疲劳，学生的注意力能够始终集中在极度有趣的活动中。一定强度的体质锻炼就在这样一种学生无意识、高度自觉参与中完成了，以往枯燥乏味田径课被学生的欢声笑语所取代。

4少儿趣味田径实效性研究的初步结论

通过一年多的教学实践，从我校第二十二届田径运动会暨体能测试的数据我们可以看出，趣味田径进课堂前，每学年体能测试数据变化不大。趣味田径是一种根据少年儿童的心理，心理特点而专门设计的田径练习手段的组合，其基本特征是培养少儿的田径运动能力的田径兴趣，并在愉悦、安全的状态下进行练习，然而。趣味田径不应局限于理解为一种练习的手段的组合，更恰当的理解应该说趣味田径是一种理念，在这种理念下，我们可以设计、创编出多种因人而异、因地而异的练习手段，这对于促进趣味田径进入我们的教学与训练，激发学生的体育兴趣，提高学生的身体素质，培养学生的终身锻炼习惯，有着举足轻重的意义。

参考文献

［1］曹波.中学体育田径教学内容改革与开发研究[D].南京师范大学,2004

［2］钱亢让趣味田径成为课堂教学的新亮点[J].中国学校体育，2010年，05期

［3］才兴仇营田径运动在阳光体育中的价值[J].体育世界(学术版)，2010年，01期

［4］钟宇少儿趣味田径对适龄学生基本田径技能培养效果的实