浅谈教师语言艺术的重要性

浅谈教师语言艺术的重要性

作者：王增

来源：《速读·上旬》2015年第10期

摘要：语言是人们用来交流思想的工具，课堂教学语言则是师生间传递信息和交流思想的重要载体，是课堂教学中连接教师和学生的桥梁，是教师教育教学思想的最直接的体现。教师的语言艺术是教师育人和教学艺术中的一个重要组成部分，这种语言技巧是建立在各种思想修养、智力水平和知识范畴的基础之上的，而且还必须注意自身一系列的素质和能力培养。

关键词：教师；语言艺术；重要作用

如果表达不好或者表达不清，一个老师学问再高，他的学问也要大打折扣.斯大林曾说过：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。” 可见语言的重要性。教师的教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接教师和学生的桥梁，是教师教育教学思想的最直接体现。教师通过语言将自己的所知传授给学生，从而达到教学的目的，这就要求教师的教学语言必须具有较高的艺术性。本文将从以下几方面来谈谈自己对教师语言艺术的一些看法。

一、教师的语言艺术的内涵

（一）教育引导性和艺术审美性的统一

教师语言的教育主导性一方面体现在语言内容中包含的正面的、积极的思想感化和健康的情感教化上，一方面体现在语言本身艺术性的引导作用上。而教师语言的审美性体则现在三个方面上：一是优化语言的环境；二是教师口语本身应具有语言美；三是整个教学流程中语言的整体美。这两大方面缺一不可。

（二）注重语言科学性和艺术性的统一

所谓科学性，是说无论对学生进行教育还是教学，教师的口语既要符合教师的身份特点、表述时准确、得体、严密、全面的特点，又要符合语言规范的标准。所谓艺术性，是说教师在语言的运用上要巧妙、机智、灵活，并形成自己独特的风格。只有做到了二者的有机结合，教师的口语才能达到准确性、规范性、幽默性和通俗性协调统一的较高水平。

（三）注重口语和体态语的有机结合

教学中，除使用口语这一有声语言之外，运用好体态语这一无声语言也十分必要，这两种语言形式是相辅相成的、不可分割的。第一，体态语虽无声，但它却是内心真实意愿的自然表

露；第二，体态语虽无声却有形，通常它会以鲜明的形态作用于学生的视觉感受之中，触及学生的心灵窗口，使学生久久不忘；第三，体态语具有一定的启发性，能以具体的形态先引起学生的直观感觉，继而引起学生的思考，从而形成更深层面的理性认识，最终产生心领神会的好效果。所以，教师在教学中应特别注重口语和体态语的自然统一。

二、教师语言艺术的作用

1.教师的教学语言艺术会影响教学质量

课堂是教师教书育人的主阵地，而课堂语言则是教师进行教学的主要手段，甚至可以说语言艺术是教师提高教学质量的重要方式。优秀教师的语言艺术魅力就在于他们能够在某些平淡的教学过程中深入浅出，变抽象为具体，化腐朽为神奇，激发学生的兴趣，引起学生的求知欲望，使整个教学过程更加生动和科学化，进而有效地提高教育质量，促进学生的全方位发展。

2.教师的教学语言是最主要的教学手段

如今的课堂教学，信息化手段的运用和普及，已经使教学手段达到了非常先进的程度，但即使这样，教学语言仍然是无法被完全取代的。因为课堂始终弥散在语言的环境和氛围之中，语言活动仍是课堂的主要组成部分。

3.教师的教学语言艺术能促进学生能力的发展

爱因斯坦曾经说∶“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”教师教学语言艺术水平的高低，不仅影响到教师教学任务的完成、教学效果的优化，更重要的是它还影响着学生多方面能力的均衡发展。

首先，影响学生语言能力的发展。教师的教学语言不只是课堂上教授知识的工具，而且还是学生学习模仿的榜样——教师给学生做出的运用语言的最直接、最快速、有声而无形的榜样。

其次，影响学生思维能力的发展。教师的教学语言艺术水平直接反映着教师思维能力的高低。学生透过教师高超的教学语言，可探知教师的思维进程，学习到思考问题的良方，体验到思维过程中的快乐，从而激发兴趣，提高思维能力水平。

最后，影响学生审美能力的发展。因为教师教学语言艺术本身就可成为学生审美的对象，使之从中获得审美感受、激发审美想象、丰富审美情趣、锻炼和提高学生的审美创造能力。

三、提高教师语言艺术的途径

“工欲善其事，必先利其器”。教师要想提高语言艺术水平，就需要在长期实践中不断摸索，刻苦磨练，丰富自己的语言，提高其艺术水平。

1.苦练基本功

高水平的教学语言的获得，需要经过长期的磨练揣摩。仅就说好一口标准流利的普通话而言，就需要每位教师研究学习一辈子。我们很多的教师在教学过程中，时常会发生不认字、读错字、用错词、说错话的现象等一系列问题，都需要日常不断的积淀。

2.博众家之长

良好的课堂教学语言的形成是各方面知识综合运用的结果，教师要向哲学家学习语言的深刻，向逻辑学家学习语言的严谨，向语言学家学习语言的规范，向诗人学习语言的精炼，向人民群众学习语言的通俗……只有这样，教师的语言储备量才能逐渐丰富起来，运用起语言来才能得心应手。

3.有强烈的责任感

语言是用来表达思想的，如果一个教师没有高度的责任感和强烈的事业心，那么他就不会拥有艺术性的语言，教师只有怀着对教育工作的高度热情，对学生深深的挚爱和对教书育人的浓厚兴趣，才能讲好课，育好人，才能提高教学语言的艺术性。

综上所述，教师的语言艺术是一种智慧，一种文化，更是一种激情。只有把经过锤炼的艺术性的教学语言寓于原本平淡无奇的课堂教学之中，才能使课堂教学永远充满着蓬勃的朝气与活力，学生喜欢听，勤于记，乐于思，实现教与学的有机结合，达到双赢的局面。教师要不断地提高语言艺术，加强语言艺术的修养，并将这些融会贯通地应用于实践，为成功的语言沟通打下基础，从而全面提高教育教学质量，这也是新时期教育对教师提出的新要求。

参考文献：

[1]张惠芹.教师的语言艺术 [M].中国国际广播出版社，2009.1

[2]石文美.浅谈语文课堂教学语言艺术 [M].http：///news/11473.htm.

[3]王惠慧.论教师的课堂语言艺术 [J]. 作家，2013年24期

作者简介：

王增（1980.3～），女，汉族，辽宁辽阳人，辽宁建筑职业学院讲师，本科学历硕士学位，从事语文教学，语言学，文学，文艺理论，对外汉语研究。