护理临床带教
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度管理/情感沟通；学校教育/临床教育 ? 认识5个发展阶段：紧张恐惧期；失望消沉期；稳定适应期；
熟悉松散期；消退期
? 了解6个常见问题：最受欢迎的老师；最关心的问题；学校 与临床教育的区别；第三者效应；后期效应；师生关系
? 应用多种教学方法：滥情与移情；角色互换；案例分析（成 功、失败、事故等典型案例；任务驱动；启发；讨论 ……
2019/4/5
8
(一)形成一个规范的教学体系--科室/ 个人
示教/观摩 病例讨论 床旁教学 小讲课/理论 操作/考试
全面/综合 公平公平 客观合理 爱护帮助
分析过程 总结经验 吸取教训 寻找差距 改进计划
考核 评价
教学方法 / 形式
反馈
教学 内容
实习 计划
目标清晰内容规范 疾病重点明确,专科 特点突出 易/中等/难 实用/教材结合 护理文书
如何做好 临床带教工作
201409
护士的成长
临床教学
学校教育的延伸 理论与实践结合的纽带 培养独立工作能力的平台
护理专家
成长为护士的必经之路
学校:储备期 专业教育
2019/4/5
护生
实习生
护士
医院:成长期 继续教育 医院:临床前 期—临床教学
2
假设没有实习生
假设: 没有实习生
医院瘫痪? 护士更劳累
腾空护理 层次/模式多 就业/考研 基础阶段薄弱 服务性质 负面报道
2019/4/5
7
四、如何做好临床带教工作
? 建立1个规范科学的教学模式/体系 ? 树立2个科学观点：正确的学生观和学习观 ? 把握3个基本要点:以病人为中心；以学生为主体；以能力为
本位 ? 做到4个有机结合:整体规定性/个体针对性；理论/实践；制
紧张恐惧期
技术不熟练，出错，态度粗暴，情绪消沉，失望悲观，对前途没 有信心，应帮助其完成操作，度过难关
安排好学习计划 ,避免实习无头绪无依据；介绍病区环境、规章制度、一般用物 和急救物品放置地点，尽快熟悉；与护生一起操作，多做示范，边操作边解说 边提问，帮助掌握操作规程 ,强化制度及隔离与无菌等观念
? 学会学习 :授之以渔
? 学会工作 :做中学 ,学 中做
以学生 为主体
临床带教
以能力 为本位
? 工作能力 ? 学习能力 ? 创造成力 ? 协调沟通能力
2019/4/5
11
wk.baidu.com
（四）做到四个有机结合
制度约束 :公平、公正 人格感染 :品德/才能/知识/感情 解读学生需求
制度管理与情感魅力相结合
不忽略理论学习 技能培养 :一讲、二看、三示范 解读教学内容（涉及的基本知识 与技能、相关知识）
2019/4/5
13
（六）明确 6个问题--1
理论扎实
关爱学生
技术过硬
关爱病人
最爱欢 迎教师
愿教学生
责任心强
2019/4/5
14
2、护生排于前10位的需求
对学员热情、关心、态度好 知识丰富、认真负责 解释讲解常见疾病护理常规与过程
对工作严格要求、坚持原则、谨慎
从不贬低或耻笑我
Contents 1
知识目标
技能目标
专科治疗护理的新理 护理操作技能；护患 论、新概念、新方法； 沟通能力；组织管理 分析、解决问题能力。 能力；
态度目标
专业思想巩固、专业信 念坚定、职业道德高尚
2019/4/5
5
二、临床教师的职责（针对实习生）
专业精神/思想的倡导者
专业知识/技能的传播者
角色转变的指导者
思想、态度、行为
职责
人际关系的协调者
护患、师生、同学
执业安全的维护者
2019/4/5
科研/工作能力的开拓者
6
三、当前临床带教面临问题
学生
教师
患者
社会
独生子女/Y 世代 主动性弱 沟通能力弱 安全意识弱 吃苦精神弱 缺乏归属感 失落感
精力不足 知识结构欠缺 方式欠妥 经验不足 评价标准不同 怕担风险（亲 力亲为）
完美主义 维权意识 信息不对称 拒绝实习生
确定老师/项目( 掌握/熟悉/了解 ）/实习大纲/内 容/进度/分组/轮 转/值班 计划要求
有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变，不以学生不同有差异
科学化
程序化
规范化
标准化
2019/4/5
9
（二）树立科学的学生观与学习观
学生观
?主体性：创新性、主动性、 独特性、对教育影响的选 择性。 ?发展性：进步的、学习的、 成长的 ?潜能性：丰富性、隐藏性、 差异性、开发性。 ?整体性：德、智、体、美、 劳。 ?老师对待学生
专业特点 医护比 床护比
优质护理 服务
2019/4/5
学习是社会前 进的动力----学 生----教师
后继乏人
临床带教是护士的义 务！如何做好临床教 学工作是不断探索和
完善的课题
3
内容
临床教学目标
临床带教面临 的问题
1
2
临床教师职责
目录
3
4
如何做好临床 带教工作
2019/4/5
4
一、临床教学目标
消退期 熟悉松散期
对临床工作整体认识 ,但 依恋焦虑浮躁 ,工作不踏 实,虚于应付 ,易出事故 , 防范 ,引导 ,好习惯 ,友谊
稳定适应期 失望消沉期
容易产生自信自满厌倦心理，自以为 是，惯性思维，助其养成好的习惯
适应工作环境，技术趋于稳定，情绪信心恢复，工 作安心。应结合临床进一步指导护理论学习与较复 杂的 护理工作
反馈反时馈给时我一给些我改一善些的改建善议 的建议 组织小讲课?组织小讲课 建立良建好立的良护患好关的系护患关系 诚实诚,实并,尽并可尽能可的能说的到说做到到做到 能能熟熟练练的的处处理理病病人人的的危危急情急况情况
Contents 2
2019/4/5
15
3、正确认识课堂教学与临床教学的区别
? 计划性强 ,模拟案例 ? 时间紧迫感差 ? 情境可控 ? 环境单一 ? 面向大众 ,无需保护性医疗
2019/4/5
学习观
?学习规律:由易到难,由简到 繁,由少到多,知识掌握规律 ?终身学习 ?学以致用,需要引导学习 ?学习型组织/学习型人生
10
（三）把握三个基本要点
以病人 为中心
? 确保病人安全，规避护理风险 ? 尊重病人的权利 ? 全方位照顾 ? 协作式的护患关系
? 学生的主体作用 :要 我学 ,我要学
理论与实践相结合
整体规定性和个体针对性相结合
学校教育与临床教学相结合
?大纲、教学、护理标准上 的规定要求
?学生的差异：悟性，能力 解读学生素质
?了解护理教育现状,弥补不足,卡拉OK, 自娱自乐
?了解差异:病人与模型 ?学校管理与医院管理并存
解读教学体制
Please.
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（五）正确认识五个发展阶段
熟悉松散期；消退期
? 了解6个常见问题：最受欢迎的老师；最关心的问题；学校 与临床教育的区别；第三者效应；后期效应；师生关系
? 应用多种教学方法：滥情与移情；角色互换；案例分析（成 功、失败、事故等典型案例；任务驱动；启发；讨论 ……
2019/4/5
8
(一)形成一个规范的教学体系--科室/ 个人
示教/观摩 病例讨论 床旁教学 小讲课/理论 操作/考试
全面/综合 公平公平 客观合理 爱护帮助
分析过程 总结经验 吸取教训 寻找差距 改进计划
考核 评价
教学方法 / 形式
反馈
教学 内容
实习 计划
目标清晰内容规范 疾病重点明确,专科 特点突出 易/中等/难 实用/教材结合 护理文书
如何做好 临床带教工作
201409
护士的成长
临床教学
学校教育的延伸 理论与实践结合的纽带 培养独立工作能力的平台
护理专家
成长为护士的必经之路
学校:储备期 专业教育
2019/4/5
护生
实习生
护士
医院:成长期 继续教育 医院:临床前 期—临床教学
2
假设没有实习生
假设: 没有实习生
医院瘫痪? 护士更劳累
腾空护理 层次/模式多 就业/考研 基础阶段薄弱 服务性质 负面报道
2019/4/5
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四、如何做好临床带教工作
? 建立1个规范科学的教学模式/体系 ? 树立2个科学观点：正确的学生观和学习观 ? 把握3个基本要点:以病人为中心；以学生为主体；以能力为
本位 ? 做到4个有机结合:整体规定性/个体针对性；理论/实践；制
紧张恐惧期
技术不熟练，出错，态度粗暴，情绪消沉，失望悲观，对前途没 有信心，应帮助其完成操作，度过难关
安排好学习计划 ,避免实习无头绪无依据；介绍病区环境、规章制度、一般用物 和急救物品放置地点，尽快熟悉；与护生一起操作，多做示范，边操作边解说 边提问，帮助掌握操作规程 ,强化制度及隔离与无菌等观念
? 学会学习 :授之以渔
? 学会工作 :做中学 ,学 中做
以学生 为主体
临床带教
以能力 为本位
? 工作能力 ? 学习能力 ? 创造成力 ? 协调沟通能力
2019/4/5
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wk.baidu.com
（四）做到四个有机结合
制度约束 :公平、公正 人格感染 :品德/才能/知识/感情 解读学生需求
制度管理与情感魅力相结合
不忽略理论学习 技能培养 :一讲、二看、三示范 解读教学内容（涉及的基本知识 与技能、相关知识）
2019/4/5
13
（六）明确 6个问题--1
理论扎实
关爱学生
技术过硬
关爱病人
最爱欢 迎教师
愿教学生
责任心强
2019/4/5
14
2、护生排于前10位的需求
对学员热情、关心、态度好 知识丰富、认真负责 解释讲解常见疾病护理常规与过程
对工作严格要求、坚持原则、谨慎
从不贬低或耻笑我
Contents 1
知识目标
技能目标
专科治疗护理的新理 护理操作技能；护患 论、新概念、新方法； 沟通能力；组织管理 分析、解决问题能力。 能力；
态度目标
专业思想巩固、专业信 念坚定、职业道德高尚
2019/4/5
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二、临床教师的职责（针对实习生）
专业精神/思想的倡导者
专业知识/技能的传播者
角色转变的指导者
思想、态度、行为
职责
人际关系的协调者
护患、师生、同学
执业安全的维护者
2019/4/5
科研/工作能力的开拓者
6
三、当前临床带教面临问题
学生
教师
患者
社会
独生子女/Y 世代 主动性弱 沟通能力弱 安全意识弱 吃苦精神弱 缺乏归属感 失落感
精力不足 知识结构欠缺 方式欠妥 经验不足 评价标准不同 怕担风险（亲 力亲为）
完美主义 维权意识 信息不对称 拒绝实习生
确定老师/项目( 掌握/熟悉/了解 ）/实习大纲/内 容/进度/分组/轮 转/值班 计划要求
有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变，不以学生不同有差异
科学化
程序化
规范化
标准化
2019/4/5
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（二）树立科学的学生观与学习观
学生观
?主体性：创新性、主动性、 独特性、对教育影响的选 择性。 ?发展性：进步的、学习的、 成长的 ?潜能性：丰富性、隐藏性、 差异性、开发性。 ?整体性：德、智、体、美、 劳。 ?老师对待学生
专业特点 医护比 床护比
优质护理 服务
2019/4/5
学习是社会前 进的动力----学 生----教师
后继乏人
临床带教是护士的义 务！如何做好临床教 学工作是不断探索和
完善的课题
3
内容
临床教学目标
临床带教面临 的问题
1
2
临床教师职责
目录
3
4
如何做好临床 带教工作
2019/4/5
4
一、临床教学目标
消退期 熟悉松散期
对临床工作整体认识 ,但 依恋焦虑浮躁 ,工作不踏 实,虚于应付 ,易出事故 , 防范 ,引导 ,好习惯 ,友谊
稳定适应期 失望消沉期
容易产生自信自满厌倦心理，自以为 是，惯性思维，助其养成好的习惯
适应工作环境，技术趋于稳定，情绪信心恢复，工 作安心。应结合临床进一步指导护理论学习与较复 杂的 护理工作
反馈反时馈给时我一给些我改一善些的改建善议 的建议 组织小讲课?组织小讲课 建立良建好立的良护患好关的系护患关系 诚实诚,实并,尽并可尽能可的能说的到说做到到做到 能能熟熟练练的的处处理理病病人人的的危危急情急况情况
Contents 2
2019/4/5
15
3、正确认识课堂教学与临床教学的区别
? 计划性强 ,模拟案例 ? 时间紧迫感差 ? 情境可控 ? 环境单一 ? 面向大众 ,无需保护性医疗
2019/4/5
学习观
?学习规律:由易到难,由简到 繁,由少到多,知识掌握规律 ?终身学习 ?学以致用,需要引导学习 ?学习型组织/学习型人生
10
（三）把握三个基本要点
以病人 为中心
? 确保病人安全，规避护理风险 ? 尊重病人的权利 ? 全方位照顾 ? 协作式的护患关系
? 学生的主体作用 :要 我学 ,我要学
理论与实践相结合
整体规定性和个体针对性相结合
学校教育与临床教学相结合
?大纲、教学、护理标准上 的规定要求
?学生的差异：悟性，能力 解读学生素质
?了解护理教育现状,弥补不足,卡拉OK, 自娱自乐
?了解差异:病人与模型 ?学校管理与医院管理并存
解读教学体制
Please.
2019/4/5
12
（五）正确认识五个发展阶段