新形势下中职数学高效课堂的打造

新形势下中职数学高效课堂的打造【摘要】：目前中职学校的学生大多数学生基础较差，程度差异大，普遍对数学课感到厌倦，因此数学教师要优化教学方法，提高学生的专业水平，使中职数学教学更好地服务于专业。

关键词：数学课高效课堂无效劳动

中职学校的教育目标是，教师在教学过程中通过采用科学有效的教学方式和方法，提高学生的学习兴趣，使学生获得一定的知识和能力，在提高学生文化素质的同时，也要提高思想道德素质，培养符合时代发展要求的高水平、高素质、高技能的优秀人才。高效课堂是指通过改变教学方法，在较短的时间里，收获更好的教学效果，培养出更优秀的人才。

一、中职数学教学打造高效课堂的意义

实现高效课堂的教学，是中职学校课堂教学的发展方向和目标。只有打造出高效的教学课堂，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，进而提升学习成绩，达到高效课堂教学的最终目的;同时，高效课堂还能够减轻教师的教学压力，创新教学模式。其中，课堂讲授是提高教学课堂效率的关键环节，教师应该充分了解数学教学的特点，了解学生的学习兴趣和爱好，积极探讨提高课堂效率的教学思路和教学方法，探索出适合中职数学教学高效课堂的教学模式。可见，中职学校数学的高效课堂教学对培养优秀人才，推动学校教育目标的实现有重要意义。

二、充分利用多媒体，提升学生知识理解

由于相关概念、原理、定律具有一定的抽象度,教师在课堂教学中,只有紧贴学生具体的生活实践,以及现有的认识基础,积极引导学生去体察、探索与感悟,促使他们自主地在自己头脑中建立起相关的知识认知结构,达到更好地理解数学知识与数学逻辑原理。而多媒体计算机辅助教学正好可迎合这一教学需求,可以较好地帮助学生以动态的方式观察、探究与推演数学知识的形成过程,提升学生对数学知识成形认识的深度,并有效激活学生的思维,促进他们综合能力与整体素质的提升。

三、树立学生信心，调动学生积极性

教育家说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师只有正确恰当的培养学生的学习兴起、树立学生的学习信心，才能引导他们自主学习数学、自觉运用数学、主动探究数学。1、适当、巧妙运用有关资源，进行课前引入。适当、巧妙运用有关资源能有效满足学生的心理需求。教师要努力把握以“学生为中心”的服务思想，关注学生学习的需要与兴趣，激发兴趣、启动认知。精心设计学习资源，变换表达式，引导观察、建立表现、架设疑问、激发思维，创设情景、激发求知欲。注重多种学习资源的优化配置和合理使用，提高学习资源的吸引力，激发学生对学习资源的浓厚兴趣。2、适时开展活动，提高学习兴趣。兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识的积极、主动的意向活动。只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。古今中外的科学家、发明家，无一不是对所探讨的问题有浓厚兴趣才获得最后成功的。3、与学生进行情感交流与互动，促进学习兴趣，创建和谐的课堂教学氛围。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”“亲其师，信其道”，师生间的信任关系将直接影响课程的学习结果，营造宽松、民主、和谐的师生关系将有效地促进学科学习水平。对学生的真诚关怀、对学生的宽容和尊重、教师生动风趣的教学风格、富有感染力的个人魅力等都是营造良好数学学习环境的要素。

四、引导学生积极参与学习、教会学生学会学习

课堂教学中引导学生参与学习、教会学生学会学习,从中得到学习的乐趣就要求教师不能只根据教案在讲台上独奏,课堂教学最大的特点是教与学的相互交替,是老师与学生之间的交往,在交往过程中起主导作用的是教师,起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的

场所,教师不能只传授知识,还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生,使学生不仅通过教学获得知识,也获得认识问题的方法,这样学生才能学会学习,从而体会到学习的乐趣。在平时的教学中,还应根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见。久而久之,学生体会到了成功的喜悦,就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣,觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字,从思想上变“被动接受”为“自主学习”。

五、设计问题情境应注重专业应用

数学教学的抽象性是它的一个特殊性，在教学中要竭力从学生的认知水平出发，加强数学与日常生活的联系，以现实生活中的实际问题，创设教学情境，调动学生的认知元素可大大提高学生的数学意识，提高学生学习数学的兴趣。例如在讲函数概念这一节课时，我将学生熟悉的学校超市创设情境，让学生身临其境，扮演不同角色表演，对于市场营销专业的学生来讲这是很感兴趣的，充分的调动学生的积极性，让学生在做中学，学中做，让其发现问题从而调动他们的积极性进而解决问题。现实生活的实例与数学区别与联系，让学生自己总结，首先瓶数不能使负的，也不可能是半瓶，所以引出实际上变量是有范围的，那么这种范围是使得有意义的值，所以我们把这样的范围起名定义域，学生潜意识中认识到不是任意数都可以的，进而导出值域也是有范围的，价格是由瓶数的变化而变的，是通过的变动而变动的，最后两者又通过一定的对应法则联系起来的，引出函数的概念，这样一堂看似枯燥的函数概念课在不知不觉中学生就掌握了。然而，中等职教的数学教学若能更主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景，效果会更好。在文化学科教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用的数学知识。

总之，中职数学的教学内容繁多，教学形式不断变化，教师要根据具体内容采取最有效的教学思路，不断完善教学方法，积极学习教学理念，同时在教学过程中要善于反思、善于总结、善于研究，提高数学课堂效率，努力探索出打造中职数学高效课堂的教学模式，以提高学生的综合文化素质，培养适应新形势发展要求的优秀人才，使中职数学教学课堂精彩纷呈。

参考文献：

1、蓝月欢;;谈在数学教学中如何促进学生“自主探究学习”[J];科教文汇;2007年07期

2、郭常绪;;浅谈技工学校数学课程改革[J];中国科技信息;2007年20期

3、李华刚;;让学生主动学习数学[J];中学英语之友(教育研究与实践版);2009年04期