汉语拼音ao
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请你拼出sao的四声
今天早晨我看见朱航同学在扫地。
生：sǎo
师：指名拼读：请你拼出shao的二声
请你拼出shao的四声(小遗憾：如果当时能再请同学组个词就好了)
师：出示课件：ou
图上画的是什么？
生：莲藕
师：莲藕的“藕”是ou的几声？
生：三声
师：谁能说说ou的组成。
生：o和u组成ou。
师：按照我们刚才复习的发音方法自己读读。
赵连杰
《汉语拼音ao ou iu》课堂实录：
王淼
师：这段时间我们一直在拼音王国中遨游，谁来说说拼音王国中有哪几个家族？
生：有整认音节家族。
师：它是属于音节家族的，音节家族还有——
生：两拼音节、三拼音节。
师：对！音节中谁打头呀？
生：声母。
师：谁愿意背一背声母表？
背之前，你想提醒些什么？
生：声母要背得轻一些、短一些。
生：冬天冷了，我穿了一件棉袄。
师：还能用别的声调组词吗？
（启发）刚一上课我们说“这段时间我们一直在拼音王国里———”
生：遨游
师：二声áo。下面我们把这些带调韵母放到音节中。
出示课件：z-ao-zao sao shao
思考，这些都是几拼音节？
生：两拼音节。
师：拼读方法是什么？
生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
生：有a在把帽戴，a要不在找o、e，i、u并列标在后，小帽一定不带错。
（全班齐背一遍）
师：背得真熟练！看，这些复韵母戴上了小帽，你还认识它们吗？
生：齐读老师出示的带调韵母卡。
师：今天我们继续和复韵母交朋友。
生：（兴奋地喊出）ao ou iu。
师：同学们都会呀！那老师可要考考你们了！
出示课件
师：图上画的什么？
2、训：拼音课也是语文课，自然也要为发展学生的语言能力服务。在学习每个韵母后，我都设计了选音组词、说句子的练习，训练学生的语言能力，同时也起到了帮助学生积累语言的作用。
3、实：拼音课终究还是拼音课。一堂拼音课是否成功，主要还是要看学生是否学会了拼音，因此，所有的活动设计最终都是为了让学生有着充分的识记、拼读实践，只是这些练习都因穿上了学生感兴趣的“外衣”而显得不露痕迹。
简评：听了王淼老师这节课，感觉很实在。
1、复习的有价值，如四声复习还为本课更准的拼读作铺垫；
2、小活动激发学生学习的兴趣，如很多处用儿歌法，有趣而实用；
3、教师的教有层次、有方法，如在学ao时，从组成、发音、四声、组词或说话、音节练习层层深入，每个小环节各有不同的方法，学生学得绕有兴趣；
4、重视学生学习习惯的培养；一写字小干部就大声说出“三个一”的要求，全体学生都努力去做，给人感觉训练有素。
生：汇报（略）
出示课件
生：看后直接说出：小朋友在游泳。
师：游泳的“游”是iu的几声？
生：二声。
师：它的帽子怎么戴？一起说——
生：i、u并列标在后。
师：好，看老师贴几声的卡片你就快速的把它读出来。
生：随贴随读。
师：想一想你能用这些字音组什么词？
生1：优秀
生2：右边
生3：朋友
师：i和u就是一对好朋友，组成复韵母时不能分家。
生：（又轻又短地）背诵声母。
师：声母后面跟着什么？
生：韵母。
师：韵母中包含有——
生：单韵母和复韵母。
师：我们先来回忆一下单韵母吧，谁来？
背之前，你想提醒些什么？
生：韵母要读得重一些、长一些。
生：（又重又慢地）背出六个单韵母。
师：昨天我们还新认识了三个复韵母——
生：ai ei ui。
师：谁还记得他们的小帽怎么戴？请用儿歌告诉我们。
生：奥运五环。
师：旁边的韵母怎么读？
生：ao
师：看看它是由哪两个单韵母组成的？
生：a和o组成ao。
师：谁还记得复韵母的发音方法？先怎么，再怎么？
生：先发a的音，再快速地向o滑动。
师：好，让我们一起按照这个方法试一试。
生：练习读ao。
师：范读ao。
生：齐读
师：它的帽子应该戴在哪？请你用一句儿歌告诉我们。
师：谁能用一句儿歌告诉我们它的帽子怎么戴？
生：a要不在找o、e。
师：谁能把ou的四声一口气读出来？（贴卡片）
生：随贴随读。
师：请你从中选一个音组个词或说一句话。
生1：莲藕
生2：（当成语气助词说了一句话）
（小遗憾：因为一声、二声、四声都不宜组词，所以应该直接要求学生用三声组词、造句）
师：看屏幕上的音节，小组两个人用你们喜欢的方式拼一拼。
生：有a在，把帽戴。
师：贴ao的四声卡片。
生：随贴随读：āo、áo、ǎo、ào
师：这个ào就是“奥运会”的“奥”。你还能用这个音组什么词？
生：奥林匹克。
师：你的知识真丰富！
生：奥！我明白这道题了。
师：这是一句话，“奥”在句中是一个语气词。
师：其他音呢？
生：棉袄。
师：这个词好，谁能说一句话用上这个词？
出示课件
师：请你看音节自己拼一拼。
生：汇报（略）
课中操（学生站起来背ao ou iu的儿歌）
师：打开书28页，找到yao和you两个音节，自己指着拼四声。
生：汇报（略）
师：好，眼看、嘴说还不够，我们还要——
生：用手写！
师：那就请你准备好写字的姿势。
生1：一、二！ห้องสมุดไป่ตู้
生齐：拿笔写字三个一，一拳一尺和一寸！（边说边准备）
4、放：课堂上两次放手让学生在小组内完成学习任务，汇报时展示二人的学习方式。这个环节是有一定训练基础的，孩子们已经能熟练运用一些合作方式了，因此操作起来非常有实效。
5、练：低年级老师除了教学生知识外，更应该注重学生行为习惯的养成。在这节课中，我注重了加强学生行为习惯的培养。如：当让学生打开书时听到个别学生嘴里出声音了，于是我马上板起面孔，要求学生合上书重新再来一遍。再如，要拿笔写字了，当老师说道：“请大家准备好写字的姿势！”一个小干部马上喊“一、二”，然后全班同学一起背诵儿歌“拿笔写字三个一，一拳一尺和一寸”，一边背一边做准备，既培养了习惯，又使拿笔的这段时间显得整齐不嘈杂。
5、课件使用恰当、有指导性，如：字母笔顺就有视频的演示。
6、还十分重视书写的指导；小组合作学习是亮点，学生会学、会汇报。
吴老师：我听了王淼老师的课，感觉真的很实在。就让她整理了实录，并写了反思。本来想让她录一节课的，但遇到点麻烦。我也粗略评价了一下。在给我们其他老师看、交流的同时，也发给您一份。请多多指正！（不好意思，我耽误了两天）
师：就按照这个方法自己拼拼第一个音节的四声。
生：自由练习
一人发言
师：拼的时候注意，声母和韵母中间不要间断。再自己练练。
师：下面请同桌两个人快速的自选方法来拼拼后两个音节的四声。
生：回报：
同桌1：我们的方法是一人拼一个音节——展示
同桌2: 我们的方法是一起拼——展示
同桌3：略
师：指名拼读：请你拼出sao的二声
师：放课件
生：学写ao ou（老师在黑板上和学生同时写，比一比）
师：板书ui，这是谁？
师：下面要写iu了，可要小心呀！
不看屏幕了，请你自己写一个，看谁写得好！
（设计原因：课件中指导写iu，笔顺是错的）
课后反思：
1、趣：整节课用生动有趣的课件贯穿，增强了学生的形象记忆，不仅起到了辅助教学的作用，而且还有效的激发了学生的学习积极性，收到较好的效果。尤其是最后一个环节“指导书写”，通过看课件的演示，学生马上就知道韵母的写法以及占格，直观性强。
今天早晨我看见朱航同学在扫地。
生：sǎo
师：指名拼读：请你拼出shao的二声
请你拼出shao的四声(小遗憾：如果当时能再请同学组个词就好了)
师：出示课件：ou
图上画的是什么？
生：莲藕
师：莲藕的“藕”是ou的几声？
生：三声
师：谁能说说ou的组成。
生：o和u组成ou。
师：按照我们刚才复习的发音方法自己读读。
赵连杰
《汉语拼音ao ou iu》课堂实录：
王淼
师：这段时间我们一直在拼音王国中遨游，谁来说说拼音王国中有哪几个家族？
生：有整认音节家族。
师：它是属于音节家族的，音节家族还有——
生：两拼音节、三拼音节。
师：对！音节中谁打头呀？
生：声母。
师：谁愿意背一背声母表？
背之前，你想提醒些什么？
生：声母要背得轻一些、短一些。
生：冬天冷了，我穿了一件棉袄。
师：还能用别的声调组词吗？
（启发）刚一上课我们说“这段时间我们一直在拼音王国里———”
生：遨游
师：二声áo。下面我们把这些带调韵母放到音节中。
出示课件：z-ao-zao sao shao
思考，这些都是几拼音节？
生：两拼音节。
师：拼读方法是什么？
生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
生：有a在把帽戴，a要不在找o、e，i、u并列标在后，小帽一定不带错。
（全班齐背一遍）
师：背得真熟练！看，这些复韵母戴上了小帽，你还认识它们吗？
生：齐读老师出示的带调韵母卡。
师：今天我们继续和复韵母交朋友。
生：（兴奋地喊出）ao ou iu。
师：同学们都会呀！那老师可要考考你们了！
出示课件
师：图上画的什么？
2、训：拼音课也是语文课，自然也要为发展学生的语言能力服务。在学习每个韵母后，我都设计了选音组词、说句子的练习，训练学生的语言能力，同时也起到了帮助学生积累语言的作用。
3、实：拼音课终究还是拼音课。一堂拼音课是否成功，主要还是要看学生是否学会了拼音，因此，所有的活动设计最终都是为了让学生有着充分的识记、拼读实践，只是这些练习都因穿上了学生感兴趣的“外衣”而显得不露痕迹。
简评：听了王淼老师这节课，感觉很实在。
1、复习的有价值，如四声复习还为本课更准的拼读作铺垫；
2、小活动激发学生学习的兴趣，如很多处用儿歌法，有趣而实用；
3、教师的教有层次、有方法，如在学ao时，从组成、发音、四声、组词或说话、音节练习层层深入，每个小环节各有不同的方法，学生学得绕有兴趣；
4、重视学生学习习惯的培养；一写字小干部就大声说出“三个一”的要求，全体学生都努力去做，给人感觉训练有素。
生：汇报（略）
出示课件
生：看后直接说出：小朋友在游泳。
师：游泳的“游”是iu的几声？
生：二声。
师：它的帽子怎么戴？一起说——
生：i、u并列标在后。
师：好，看老师贴几声的卡片你就快速的把它读出来。
生：随贴随读。
师：想一想你能用这些字音组什么词？
生1：优秀
生2：右边
生3：朋友
师：i和u就是一对好朋友，组成复韵母时不能分家。
生：（又轻又短地）背诵声母。
师：声母后面跟着什么？
生：韵母。
师：韵母中包含有——
生：单韵母和复韵母。
师：我们先来回忆一下单韵母吧，谁来？
背之前，你想提醒些什么？
生：韵母要读得重一些、长一些。
生：（又重又慢地）背出六个单韵母。
师：昨天我们还新认识了三个复韵母——
生：ai ei ui。
师：谁还记得他们的小帽怎么戴？请用儿歌告诉我们。
生：奥运五环。
师：旁边的韵母怎么读？
生：ao
师：看看它是由哪两个单韵母组成的？
生：a和o组成ao。
师：谁还记得复韵母的发音方法？先怎么，再怎么？
生：先发a的音，再快速地向o滑动。
师：好，让我们一起按照这个方法试一试。
生：练习读ao。
师：范读ao。
生：齐读
师：它的帽子应该戴在哪？请你用一句儿歌告诉我们。
师：谁能用一句儿歌告诉我们它的帽子怎么戴？
生：a要不在找o、e。
师：谁能把ou的四声一口气读出来？（贴卡片）
生：随贴随读。
师：请你从中选一个音组个词或说一句话。
生1：莲藕
生2：（当成语气助词说了一句话）
（小遗憾：因为一声、二声、四声都不宜组词，所以应该直接要求学生用三声组词、造句）
师：看屏幕上的音节，小组两个人用你们喜欢的方式拼一拼。
生：有a在，把帽戴。
师：贴ao的四声卡片。
生：随贴随读：āo、áo、ǎo、ào
师：这个ào就是“奥运会”的“奥”。你还能用这个音组什么词？
生：奥林匹克。
师：你的知识真丰富！
生：奥！我明白这道题了。
师：这是一句话，“奥”在句中是一个语气词。
师：其他音呢？
生：棉袄。
师：这个词好，谁能说一句话用上这个词？
出示课件
师：请你看音节自己拼一拼。
生：汇报（略）
课中操（学生站起来背ao ou iu的儿歌）
师：打开书28页，找到yao和you两个音节，自己指着拼四声。
生：汇报（略）
师：好，眼看、嘴说还不够，我们还要——
生：用手写！
师：那就请你准备好写字的姿势。
生1：一、二！ห้องสมุดไป่ตู้
生齐：拿笔写字三个一，一拳一尺和一寸！（边说边准备）
4、放：课堂上两次放手让学生在小组内完成学习任务，汇报时展示二人的学习方式。这个环节是有一定训练基础的，孩子们已经能熟练运用一些合作方式了，因此操作起来非常有实效。
5、练：低年级老师除了教学生知识外，更应该注重学生行为习惯的养成。在这节课中，我注重了加强学生行为习惯的培养。如：当让学生打开书时听到个别学生嘴里出声音了，于是我马上板起面孔，要求学生合上书重新再来一遍。再如，要拿笔写字了，当老师说道：“请大家准备好写字的姿势！”一个小干部马上喊“一、二”，然后全班同学一起背诵儿歌“拿笔写字三个一，一拳一尺和一寸”，一边背一边做准备，既培养了习惯，又使拿笔的这段时间显得整齐不嘈杂。
5、课件使用恰当、有指导性，如：字母笔顺就有视频的演示。
6、还十分重视书写的指导；小组合作学习是亮点，学生会学、会汇报。
吴老师：我听了王淼老师的课，感觉真的很实在。就让她整理了实录，并写了反思。本来想让她录一节课的，但遇到点麻烦。我也粗略评价了一下。在给我们其他老师看、交流的同时，也发给您一份。请多多指正！（不好意思，我耽误了两天）
师：就按照这个方法自己拼拼第一个音节的四声。
生：自由练习
一人发言
师：拼的时候注意，声母和韵母中间不要间断。再自己练练。
师：下面请同桌两个人快速的自选方法来拼拼后两个音节的四声。
生：回报：
同桌1：我们的方法是一人拼一个音节——展示
同桌2: 我们的方法是一起拼——展示
同桌3：略
师：指名拼读：请你拼出sao的二声
师：放课件
生：学写ao ou（老师在黑板上和学生同时写，比一比）
师：板书ui，这是谁？
师：下面要写iu了，可要小心呀！
不看屏幕了，请你自己写一个，看谁写得好！
（设计原因：课件中指导写iu，笔顺是错的）
课后反思：
1、趣：整节课用生动有趣的课件贯穿，增强了学生的形象记忆，不仅起到了辅助教学的作用，而且还有效的激发了学生的学习积极性，收到较好的效果。尤其是最后一个环节“指导书写”，通过看课件的演示，学生马上就知道韵母的写法以及占格，直观性强。