充满活力的经济制度

设计意图 （1） 新的课程理念强调：鼓励学生自主学习、合 作学习、探究学习，充分调动学习的积极性。将 课本知识以学生角色扮演的形式展开，有利于增 加学生主动探究知识的愿望，同时也符合新的 《思想品德课程标准》提出的：“思想品德的形 成与发展，需要学生的独立思考和积极实践，国 家和社会的要求只有通过学生的独立思考和实践 才能为学生真正接受”的理念 。 （2）通过表格的形式呈现基本经济制度的具体内容， 有助于把零碎的知识系统化，帮助学生理清思路、 构建知识框架。
活动 4
帮助别人 快乐自己
材料： 除夕，老李一家五口围坐在一起，吃着 “团圆饭”，聊着开心事。 李大爷说：“我们钢铁公司是国营企业，今 年完成了一个投资近3亿元，能生产100万吨钢 铁的项目。今年公司产值突破了30亿元，利税 达到5亿元。光年终奖金我就拿了5000元。” 李大妈说：“我们的服装厂是乡镇企业， 以前只能接受外贸定单，加工儿童服饰和休闲 服饰。今年我们引进了一套西服生产流水线。 光是税收就上缴了30万元。我还拿了2000元红 包。”
混合所有制经济中 的国有集体成分 个体经济 私营经济 外资经济 公有制为 主体 多种所有制经济共同发展
社会固，发展
怎么做
国家对非公有制经济态度：鼓励，支持，引导
八、说反思
1、本节课重点突出，对重点问题进行了点 拨和讲解。 2、充分发挥小组合作学习的优势，充分发 挥学生的主体作用，培养了学生自学能力 和合作能力。 3、学生参与意识很强，学习热情很高。
刨根问底
社会主 义性质 决定 公有制 为主体 决 定
社会主义 初级阶段
初级阶 段国情 决定 多种所有 制经济共 同发展 决定
国家态度： 巩固发展 公有 制经济
国家态度： 鼓励引导 非公有 制经济
七、说板书
公有制经济 是什么
地位 （主角 ） 内容
国有经济
含义
地位 作用 含义
集体经济
地位 作用
地位 非公有制经济 基本经济制度 作用 内容 决定 决定
儿子李强说：“还说呢，我都累死了。我那 个美容院生意好得不得了，请了18个员工，看 来，我是没法跟你们出去旅游了。” 媳妇王芳说：“我开了一家便利店，生意很 好。今年这个年过得美滋滋的。” 听着大家聊天，正在上初三的李明凑了过来， 咱们一起讨论几个问题吧： （1）一家人所从事的职业分别属于哪种所有制经 济？ （2）结合材料，结合课本用表格形式写出公有制 经济和非公有制经济，国有经济和集体经济的 联系和区别
五、说方法
教育家夸美纽斯在其《大教学论》中曾说：一切知识都是从感官开始的。 1、情境教学法 通过创设情境，活跃 课堂气氛，激发学生 兴趣，促进对知识的 掌握。 2、直观演示法 利用图片、表格、视频 展示等手段，帮助学生 更好地理解知识。 4、比较法 任何事物因比较而存 在的，比如公有制经 济和非公有制经济的 区别和联系 3、活动探究法 以学生为主体，组织 学生进行小组活动或 分组讨论，使学生在 探索中解决问题，并 培养自学能力。
联系
公有制 经济；都是社会主义经济制度的重要 都是________
组成部分等
公有制经济与非公有制经济区别和联系
区别 地位 内容
国有经济、 是社会 集体经济、 公有制 主义经 混合所有制
作用 对发挥社会主
义制度的优越
政策
性，增强我国 毫不动摇地巩
经济 济制度 经济中的国
的基础 有成分和集 体成分
的经济实力、 固和发展公有
1 为什么要坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展的 基本经济制度？ 2 国家对待公有制经济态度和非公有制的态度为何不同？ 设计意图： 以问题探究的形式先让学生互相讨论，更主要的是老师的适 度讲解。建立两个问题的内在联系，有助于学生全面理解难点。 结合我对十八届三中全会的最新表述的理解：一方面，我们 是社会主义国家，决定了坚持公有制主体地位，公有制经济主体 地位又决定了必须毫不动摇巩固和发展公有制经济，发挥国有经 济主导作用，不断增强国有经济活力、控制力、影响力。另一方 面，初级阶段的国情，生产力发展水平不高决定了多种所有制经 济共同发展，多种所有制经济共同发展又决定了必须毫不动摇鼓 励、支持、引导非公有制经济发展，激发非公有制经济活力和创 造力，完善产权保护制度。
一、说教材
二、说学生
从认知水平看 从认知水平角度：初三 从思想现状看 从思想现状角度：初中学生社 会阅历少，对事物的理解会过于表
学生感性思维活跃，理性思
维有了一定发展，具备一定 的探究问题的能力。因此，
面化。本节课要通过问题探究，情
景活动培养学生从现象看本质，培 养学生理解、分析说明问题的能力，
本节课应多为学生提供自主
国防实力和民 制经济
族凝聚力，具
有关键性作用
续表
区别 地位
内容
作用
政策
是社会主 个体经 非公有 义市场经 济、_____ 私营 制经济 济的重要 ______ 经济 、
调动社会各 鼓励、支持和引导 ________________ 方面的积极 非公有制经济的 性、加快 发展，保护其合法
组成部分 外资经济
1990站
建党100年 2000站 2021站
建国100年
2049站 年
第一步
第二步
第三步
全面建成小康 社会
总体上达到 小康水平
“三步走”战略目标和“两个100年”战略
活动 3
创设情境 激发兴趣
基本经济制度大家庭
含义 地位 作用 国家态度
国有经济
公有制 经济 集体经济 混合所有 制经济中 的国有集 体成分 私营经济 非公有 制经济 个体经济 外资经济
国有经济与集体经济的关系
国有经济 生产资料和劳动产品 全体人民 共同所 含义 归__________ 区 别 涉及 的行 业 有的公有制经济 国民经济命脉 关系_______________ 的重要行业 集体经济
一部分劳动者 生产资料归____________ 共同所有的一种公有制经
济 城乡各行各业
生产力 发 权益，并加强监督 ________
展
和管理
公有制经济
非公有制经济
联系
（1）十八届三中全会最新表述：公有 制经济和非公有制经济都是社会主义 市场经济的重要组成部分，都是我国 经济社会发展的重要基础 （2）课本表述：各种所有制经济平等 竞争，互相促进，共同发展。
活动 5
刨根问底 追根溯源
续表
国有经济 对于发挥社会主义制度
的优越性，增强我国的 区 别 经济实力 、国防实力和 作用 _________ 关键性 民族凝聚力，具有______ 作用
集体经济
可以广泛吸收社会分散 就业压力 ， 资金，缓解__________ 增加公共财富和国家税 收
是公有制经济的 主导力量 地位 是国民经济的_________ 重要组成部分 ______________
从经济制度方面感受 现代化建设的巨大成 就，感受不同所有制 经济不同的作用，用 平等的眼光看待非公 有制经济；让学生认 识到国家和父母创造 财富的辛劳，树立正 确的经济观、金钱观， 为后面的教材内容— 学会合理消费，实现 共同富裕、艰苦奋斗
四、说重难点
教学重点：—— 基本经济制度的的具体内容 教学难点：—— 基本经济制度的确定依据， 公有制经济和非公有制经济，国有经济和集 体经济区别和联系
六、说流程
活动 1
音乐赏析 触动情感
设计意图: （1）情感的角度：音乐 最能打动人，用优美的歌 曲调动学生的热情，提高 学生听课效果。 （2）知识角度：让大家 感受，体验国家的强大， 人民生活水平的提高。
活动 2
1981站 1990站
建党100年 2000站 2021站
形象比喻 整合知识
建国100年
设计意图：
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：让学 生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的 情感，是唤起学生特有的对知识兴趣的重 要条件。帮助李明，快乐自己，活动四结 合老李一家人的对话设计目的有三个： （1）帮助学生巩固理解基本经济制度的各项 内容 。 （2）针对学生本块知识的模糊认识，利用构 建表格的形式从多个层面对比国有经济和 集体经济，公有制经济和非公有制经济。 这部分学生总结起来可能达不到那么全面， 需要老师引领。
2049站 年
第一步
第二步
第三步
设计意图： （1）直观性原则是教育学的重要原则，为了让学生更加直观 形象地学习知识，我将抽象的课本知识形象为一列高速行驶 的“中国号列车” 浅显易懂。 （2）打通知识点之间联系，整合“三步走”和“两个100年” 战略目标
“三步走”战略目标和“两个100年”战略
1981站
山西大学附中
郭海兵
说课流程
一
说教材
二
说学生 说目标 说方法
三
五
四
说重难点
六
说流程
七
说板书
本课是建设中国特色社会主义经济的主要内容，最 近召开的十八届三中全会关于基本经济制度的最新表述 是：“公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本 经济制度，是中国特色社会主义制度的重要支柱，也是 社会主义市场经济体制的根基。公有制经济和非公有制 经济都是社会主义市场经济的重要组成部分，都是我国 经济社会发展的重要基础”我个人的理解是：市场在资 源配置中起决定性作用，在巩固公有制的主体地位不变 的基础上，进一步鼓励非公有制发展。本课的课标依据 是“让学生知道中国特色社会主义理论体系，了解我国 现阶段的基本经济制度和根本政治制度，知道我国各族 人民的共同理想”因此，学好本课对于学生全面理解中 国特色社会主义，更好承担起对国家民族责任具有深远
探究、合作学习的机会。
例如：为什么要坚持公有制为主体，
多种所有制经济共同发展的基本经 济制度。
三、说目标
“三步走”和 “两个 100 年” 发展战略；社会 主义初级阶段的 基本经济制度及 确定依据；
结合我国的基本 国情、体会坚持 公有制为主体、 多种所有制经济 共同发展的基本 经济制度的原因； 体会多种所有制 经济相互促进、 共同发展的重要 性。