儿童手工制作邀请函

儿童手工制作邀请函

【篇一：“幸福亲子手工制作”邀请函】

“幸福亲子手工制作”邀请函

亲爱的家长朋友：

您好！参与是一种快乐，创造是一种享受，合作是一种幸福，为更

好地促进幼儿与家长之间的交流。我班定于2015年1月24日上午10:50—11:50举行“幸福亲子手工制作”活动。诚挚邀请您百忙之中

抽出时间，与您的孩子来一次幸福互动！我们坚信，有您的参与，

互动会更精彩！有您的参与，孩子会更幸福！我们约定，不见不散！ 2015年1月23日

【篇二：学前儿童手工制作教育方法(完整)】

学前儿童手工制作教育方法（完整）

随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到美术教育

在幼儿教育中的重要作用，美术教育不仅仅包括绘画活动，还包括

手工制作活动和美术欣赏活动，据调查发现，幼儿手工制作活动的

开展及其教育方法都不及幼儿绘画活动，而幼儿手工活动对于发展

幼儿手眼协调能力，培养创作力及耐心、细致等个性品质有极其重

要的意义，如果我们能够对现有的教育方法进行反思，不断地发展

和完善其方法，这样更有利于促进幼儿全面和谐的发展。

一、对目前幼儿手工制作活动教育方法的认识及思考

目前，幼儿手工制作活动方法概括起来有两种不同的倾向，也就是

两种既相互对立又相互联系的教学方式，使幼儿的创造想象被限制，创新能力受阻碍，一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习，是被动的学习者，就是所谓的“框架式”学习，过分强调基本功、技

能的训练，另一种是接受教育改革思想后，走入误区，在创造性美

术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么，让幼儿

盲目地创造，旅途自由片面强调个人情绪情感的抒发，忽视教师的

辅导，使得幼儿失去美术的兴趣，因为他们没有一定的表现技能，

难于用美术的语言来表达自己的情感。

（一）、了解幼儿发展的特点，提高幼儿对手工的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要不是强制，而是激发学生的兴趣。”幼儿手工制作能力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只

有让幼儿体验到他们是手工活动的主体，才能激发幼儿做手工的兴

趣，如果幼儿对手工活动无动于衷，不能从活动中和创造中得到乐趣，那么幼儿对手工活动就不会有热情，老师对幼儿发展特点的了

解和熟悉，有助于激发幼儿对手工活动的热情，幼儿年龄小、身体弱，对老师在情感上特别依恋，老师的情绪、语言、行为直接影响

到幼儿的情

绪与心态，如果教师在手工教学过程中若不苟言笑或语言干涩，缺

少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，则活动的气氛必然会趋于

紧张、严肃，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己

的想法，因此，在手工制作时经常用商讨式、议论式、探究式的语

言组织活动，使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系，

而是一种平等的对话式的双向交流关系。环境创设对幼儿美术创作

的影响：众所周知，3—6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金

时期，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆丰富，因此，在手工

活动中，首先要在活动室布置好折纸环境，这对幼儿折纸的兴趣极

为重要，为了给幼儿身临其境的感觉，用红色的纸折出漂亮的花，

用绿色的纸折出可爱的小青蛙，用五颜六色的纸折出许多的鱼等等，并把它装饰在活动区，当孩子们走进这样一个美丽的环境中，注意

力一下子就被深深吸引了，在这样新鲜的活动环境中，就能充分地

调动幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。（二）、唤起幼儿的创造情感，激发幼儿手工制作的欲望

1、提供丰富多彩的手工材料，培养幼儿手工制作的技能材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求，废旧材料是手工徒刑活动中主要材料

的来源之一，废旧材料是手工造型中主要材料的来源之一，废旧材

料大多来源于日常生活，教师可发动幼儿和家长一起收集，如：瓶盖、瓶罐、纸盒、纽扣、棉线、绳子、碎布、糖果纸、雪糕棒、包

装纸、挂历纸、各种树叶、羽毛等，把它们投放到手工区，一定要

提供机会让幼儿充分地与材料接触，让他们根据自己的意思选择材料，让幼儿在“拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、摆弄，了

解不同材料各自的特征，“做做、玩玩”是幼儿学习的动机和动力，

因为幼儿对美术活动的认识是十分单纯的，在很大的程度上是从玩

乐的心理和需要出发的，让幼儿在与材料相互作用的过程中，对手

工制作产生兴趣，愿意去操作，并针对幼儿的年龄特点，教师在示

范手工过程中，教师把每一步都分解出来一点一点的教幼儿做，较

难的地方应重点讲解和反复动手制作，并且有条件的话，把制作过

程

的每一步做成课件放给幼儿看，这样更利于幼儿学习和掌握，这样

不仅提高了他们的手工技能，还使幼儿以后对做相同部分或相近部

分时不会遗忘。

2、将幼儿的手工制作与游戏相结合爱玩是孩子的天性，幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的所有活动紧密相连，手工制作能够潜移默化

地把教育寓于游戏之中，达到游戏和教育的双重效果，充分地利用

这一特点，让幼儿在娱乐、玩耍中学习手工知识和技能，如：在一

次“化妆舞会”的活动中，为了让小朋友们都参与进来，我就采用游

戏的口吻说：“今天，我们班要举行一场别开生面的服装秀，所有的

小朋友都必须穿着自己设计的衣服上台表演，你们愿意吗？我们来

比一比，看看谁做得最有特色！”话一说完，幼儿就开始你一言我一

语地说开了，有的说：“我想用挂历纸做一条漂亮的裙子！”有的说：“我要做我最喜欢的超人衣服和奥特曼的衣服！”做完后我们在形体

房进行了一场特殊的fashion show，这样的手工表演游戏不仅激发

了他们的兴趣和热情，而且充分的调动了他们的主动性和积极性，

让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大的帮助。

3、引导幼儿将手工制作与绘画结合起来

把手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用，在手工制

作中添加绘画能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的

能力，如在折纸上画《小猪欢欢》时，首先折小猪的头，然后贴在

一张纸上，接着再添画小猪的身体和它洗澡的用具，然后在小猪的

头上添画上眼睛、鼻子和嘴巴，最后我们在完小猪洗澡的游戏，由

于内容趣味性强，可动性大，幼儿十分感兴趣，能力强的幼儿还创

造性地添画了牙刷、毛巾、沐浴露等，使得原本了无生气的白纸变

得丰富多彩了。

（三）丰富幼儿感知、提供创造的源泉

1、引导幼儿感受周围环境和生活中的美，贮存感情材料和形象素材

由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄，因此，在手工活动中，教师应注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和

比较能力，让幼儿积累更多的素材，为创造提供方便。古希腊哲学

家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有创造活动！”一切的创

造都源于生活，天气晴好的日子，在投机倒把的允许下，可以带着

幼儿到户外观察周围的事物等环境，以此来开阔幼儿的视野，培养