儿童少年的心理健康

一、儿童少年的心理发展 少年期思维的特点
• 抽象逻辑性
我国在校初中一年级学生的形式逻辑思维已经开始占优势，但仍离 不开直观形象思维的支撑。整个初中阶段使学生抽象思维能力迅速发展阶 段。到高中阶段抽象思维中的高级形式—辨证思维已逐步取代形式逻辑思
维。这一阶段不但影响着今后整个思维发展的方向和水平，而且由于这一
•
有时在同一少年身上可以看到情感矛盾的现象，他们能够 爱护小同学，帮助老人、弱者，表现出同情心，有时为了在 同学面前逞能，却又故意捉弄小同学，欺负弱者，丝毫没有 怜悯之意。在对人的态度上，有时由于一件小事情就能对人 非常热情或冷淡。
2019/2/16
12
少年期情绪情感的两极性
• 少年期情绪情感还存在表现上的两极性，进入青春期的少 年喜欢隐藏自己的内心体验，不轻易向人表露，然而一旦 遇到知心朋友他们又会推心置腹，毫无保留，诉说内心的 孤独和寂寞。在一些陌生场合，他们可能表现得非常羞涩， 不能从容地进行人际交往。而在另外一些场合，他们又会 表现得非常勇敢，甚至表现为鲁莽和冒失。 • 少年期情绪情感的两极性还表现在效能上，同一种体验对 于青春期少年可能既具有积极的促进作用，有时又会产生 的消极的妨碍作用。同样面对挑战，他们可能会“明知山 有虎，偏向虎山行”，也有可能会垂头丧气，一蹶不振。
与自己的角色很不相符。
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
一、儿童少年的心理发展
少年期思维的特点
• 自我中心性
处于少年期的初中生由于自我意识的觉醒，思维独立性和批判性的 发展，他们更喜欢审视自己，进行内省。他们在心理上指向假想观众，自 己则像舞台上的演员，倍感压力，总是喜欢夸大自己的感受。在生理上他 们关注自己身体细微的变化，青少年学生身体自我的满意度总体上呈下降 趋势；他们的观点采择技能还有局限性，他们能够区分自己与别人的想法 ，但不能明确自我关注的焦点与他人关注的焦点可能有差异，也是其产生
自我中心性思维的原因。
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
一、儿童少年的心理发展
（二）少年期情绪情感的发展
• 青春期少年的情绪和情感的发展，既与这个年龄阶段的 生理发展、认知能力发展、人格成熟相联系，也与初中 生所处社会的政治、经济、文化背景以及学习任务息息 相关。随着身体发育的加速，社会生活环境的进一步扩 展，性意识的觉醒和异性交往日趋活跃，使青春期少年 的情绪情感的发展有独特的色彩。主要表现为情绪情感 具有明显的两级性，在主导心境上经常有消极体验，他 们对人热情，道德情感得到了很大的发展。
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
一、儿童少年的心理发展
（一）少年期认知的发展
• 学习的主动性和被动性并存 进入初中阶段，学生的学习目的越来越明确，初中生 学习的主动性获得了空前的发展。但初中生的元认知能力 还很不成熟，自我控制能力仍然比较薄弱，学习的自觉性 和主动性还不持久。 • 学习策略和自学能力提高 初中阶段是学习策略训练和掌握的关键时期，多数初 中生能较独立的安排自己的学习。一方面受益于小学阶段 养成的良好习惯，另一方面也和教师指导以及他们自己善 于总结，不断改进也是分不开的。
阶段的发展速度极其迅速，所以也是人思维发展的黄金时期。
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
一、儿童少年的心理发展 少年期思维的特点
• 独立性和批判性
• 少年期思维的独立性和批判性是与其自我意识的发展密切联系的，具有强 烈的求知欲望和探索精神，喜欢别出心裁，标新立异，往往不局限于课堂 和教材，兴趣广泛。 • 与小学生相比，初中生常常不满足于课本上的知识和老师给出的答案，往 往能大胆发问，提出异议，解题上追求一题多解，求异思维发展较快。相 当一部分同学更能主动地从课外读物等其他渠道获取知识。他们不轻易接 受别人的意见，对他人的见解和主张甚至有过度怀疑和批评态度。开始严 肃认真的对待自己的想法和主张，沉湎于深奥理论问题的探讨。 2019/2/16
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
（三）少年期个性和社会性的发展 少年期自我的发展 身体自我概念的发展
身体自我包含相貌特征、运动特征、身材特征、性特征 和负面特征五个因素。从初一到大四青少年的身体满意度有 如下发展趋势： 少年期的身体自我还存在显著的性别差异，男生在一般 自我概念、自我价值感、身体自我概念方面高于女生，女生 在在一般自我、自我价值、身体自我认定方面相对消极一些 。整个青春期女孩比男孩对自己的身体更为不满，而且早熟 的女孩比准时发育和晚熟的女孩对自己的身体更为不满。
少年期的消极心境和情绪调节
（三）情绪调节
对初中、成人的12种情绪研究表明，成人比较多地抑制正情绪， 初中生对负情绪较少忽视和抑制，女生对正、负情绪都有更多 的重视，男生对正情绪有更多的忽视和抑制，女生对正情绪有 更多的重视和宣泄，对负情绪也有更多的宣泄。
Hale Waihona Puke Baidu
2019/2/16
18
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
2019/2/16 13
少年期的消极心境和情绪调节
（一）消极心境
1.烦恼增多 • 青春期少年由于自我意识的高涨，他们的自我知觉以及对人 际交往压力的敏感性都超过其它阶段。他们承受着生理变化 带来的烦恼，例如，青春期少女都渴望理想身材，她们对肥 胖十分恐惧。
• 另一方面，青春期处于心理断乳期，他们和父母的关系开始 变得疏远，这会使青春期少年产生交往的困惑。青春期是自 我同一性形成时期，他们面临着自我同一性混乱，他们经常 不知以什么样的面貌出现再同伴面前，不知应该采取什么样 的立场，扮演什么样的角色。
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
（三）少年期个性和社会性的发展
少年期自我的发展 自尊的发展
自尊是个体要求他人尊重自己的言行、维护一定荣誉和 社会地位的一种自我意识倾向,是一个人尊重需要的反映。他 可能包括了生理上的安全感、情感上的可靠感、自我认同感 、归属感、胜任感、意义感六个要素。自尊对情绪情感有的 直接制约作用，是影响个体社会适应性的核心因素，自尊与 学业成绩密切相关，能预示着个体对其行为的认知模式，是 健康心理与健康个性的主要标志。
少年期情绪情感的两极性
• 少年期情绪情感的两极性，首先表现在性质上，有时会同 时出现两种对立的情绪体验，如面临考试时，既兴奋又不安。 考试结束，既轻松又担忧。少年的情绪常发生变化，从一个 极端走向另一极端。例如当取得成绩时，他们会非常高兴， 甚至还表现出唯我独尊，而一旦失败，则又陷入极度苦恼、 悲观的情绪状态。
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
一、儿童少年的心理发展 少年期记忆的特点
• 短时记忆的特点
初中生的短时记忆容量已经非常成熟，研究表明初二学生 短时记忆的广度和高二学生成绩持平。 • 记忆监控的特点
青少年期是记忆监控发展的高峰，4到6岁可能是儿童来源 记忆发展最为迅速的时期。
5
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
一、儿童少年的心理发展
（三）少年期个性和社会性的发展 少年期自我的发展
自我概念的发展 1．少年期自我概念的总体发展趋势 （1）初中阶段，呈现出了U 字型发展趋势，初二处于最低点； （2）初二至初三年级学生学业方面的自我概念正趋向稳定； （3）初中阶段学生已形成了较为稳定的家庭自我，他们对自己在家中的地 位，是否得到家人的信任或关爱等问题都作了积极的评价； （4）初中阶段男女生自我概念的差异仅表现在同伴自我这一维度上，且仅 在初二年级有差异，女生的同伴自我优于男生；
2019/2/16
16
少年期的消极心境和情绪调节
(二）情绪自主
首先，青春期少年处于心理断乳期，和父母的关系开始出 现裂痕，在面对自己的情绪需要时，已经不太可能去求助 于父母； 其次，成人的权威地位受到了挑战，青少年不再盲从，很 可能已经对自己的父母形成了复杂的看法，认为他们也是 有欠缺的、不完美的； 第三，同伴交往越来越成为青少年人际交往的中心，他们 往往对家庭之外的人际关系投入了更多的情绪情感；第四， 青少年越来越可能以一种平等的方式与自己的父母交往。
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
一、儿童少年的心理发展
（三）少年期个性和社会性的发展 少年期自我的发展
自我控制的发展 心理学家科普认为，儿童的自我控制和自我调节能力的发展经历5个重 要的发展阶段。第一个阶段是神经生理调节阶段，儿童的生理机制保护着 儿童免受过强烈刺激的伤害；第二个阶段为知觉运动调节阶段，儿童能够 根据环境的变化来调节自己的行为；第三个阶段属于外部控制阶段，儿童 能够使自己的行为服从控制者的命令，有意成分增加；第四个阶段属于自 我控制阶段，儿童能够在没有外界监控的情况下服从照看者的要求；第五 个阶段属于自我调节阶段，儿童获得了自我统一性和连续性的认知，能够 进行自我调节。 从小学到初中是儿童自我控制迅速发展的时期，但初中生的自我控制能 力还是初步的，仍然缺乏稳定性和持久性。
2019/2/16 14
少年期的消极心境和情绪调节
2.疏离感
• 是指个体与周围的人、社会、自然以及自己等 各种关系网络之间，由于正常的关系发生疏远，
甚至被支配、控制，从而使个体产生了社会孤
立感、不可控制感、无意义感、压迫拘束感、 自我疏离感等消极的情感。青少年由于强烈地 意识到自己的各种欲求，如果欲求受到来自社 会、学校、家庭和朋友的阻碍，就特别容易产 生不满情绪和矛盾。
第三章
教学目的
掌握儿童青少年心理 发展的一般特点，思 维、情感、自我评价 的发展特点，并对其 他方面有所了解；掌 握影响儿童少年心理 健康的主要因素；
儿童青少年的心理健康
教学重点 教学难点
熟悉儿童青少年 发展的一般特点；
了解儿童青少年 自我意识的发展。
第三章
儿童青少年的心理健康
01
第一节 儿童少年的心理发展及心理健康
爱钻牛角尖，缺乏变通性。
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
一、儿童少年的心理发展 少年期思维的特点
• 片面性和表面性
看问题有时比较深刻，但经常不全面，缺乏逻辑性，容易受事物的 个别特征或外部特征的影响，经常会遗漏本质特征；初中生的情绪容易波 动，这也会明显地干扰他们的思维活动，他们盲目追赶潮流和时尚，即使
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
自我的独立和反抗
• 一方面，少年期自我意识的高涨促进了他们独立性的发展。 自我的独立对于青少年发展具有重要意义：首先，独立性是 社会适应性的重要内容之一。有些心理学者发现，社会适应 性强的个体具有四方面特征：社会能力、解决问题技能、目 的感和自主性；其次，独立性的缺乏是青少年违法行为产生 的重要原因之一。许多研究发现，父母对青少年自主性的侵 犯是青少年问题行为产生的一个主要的危险因素。在父母的 教养方式与青少年违法行为二者的关系中，自主性是中介因 素，严厉惩罚的教养方式导致青少年自主性的缺乏，进而产 生青少年违法行为；再次，独立性与创造性的发展有着密不 可分的联系，独立性是具有创造性的人的一种重要的人格特 征。
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
一、儿童少年的心理发展 少年期思维的特点
• 片面性和表面性
思维发展水平不高，虽然已经具备了完整的思维形式，但思维还不 深刻，初中生看问题容易偏激极端，尚缺乏全面、客观、辩证的分析问题 和解决问题的能力；初中生虽然是抽象逻辑思维占优势，但仍然处于经验
性阶段，需要感性经验的支持，尚未达到理论性阶段，他们做事很执著，
少年期的消极心境和情绪调节
(二）情绪自主
少年期的情绪自主表现为更强的自我依靠,首先，青春期少年 处于心理断乳期，和父母的关系开始出现裂痕，在面对自己的 情绪需要时，已经不太可能去求助于父母；其次，成人的权威 地位受到了挑战，青少年不再盲从，很可能已经对自己的父母 形成了复杂的看法，认为他们也是有欠缺的、不完美的；第三， 同伴交往越来越成为青少年人际交往的中心，他们往往对家庭 之外的人际关系投入了更多的情绪情感；第四，青少年越来越 可能以一种平等的方式与自己的父母交往。
02
第二节 影响儿童少年心理健康的主要因素
第一节
儿童少年的心理发展及心理健康
一、儿童少年的心理发展
（一）少年期认知的发展
• 少年期学习活动的特点 少年期基本等同于初中阶段。他们的学习策略和自学 能力得到迅速发展，学习风格日趋稳定，学习成绩的个体 差异加大。 • 学业成绩开始分化 在小学阶段的学习成绩和初中阶段相关不高，个体差 异日趋明显，也反映出这个时期是智力因素和非智力因素 迅速发展的阶段。