将情感教育的理念融入班级管理

情感教育是指教育工作者在教学或管理过程 中 ．
有 意 识 地 用 积极 的情 感 去 教 育 学 生 ． 激 励 学 生 。 现 代
教 育 理 念认 为 ， 成功的教育者必须用尊重 、 信任 、 了 解
和 关 爱 去 管 理学 生 。班 主 任 管 理 班 级 的 过 程 ， 实 质 上 是 教 师 与学 生 的一 种 双 向情 感 交 流 的 过 程 。那 么 ， 如
密 和谐 的师 生 关 系有 利 于培 养 优 良的 学 风 班 风 ， 为 更 好地管理班级创造有利条件 。
三、 用情 感教 育 转化 “ 后进生” 。 使 其端 正
学 习态 度
关心、 爱 护 学 生 是 实 施 情 感 教 育 的重 要 内容 。 “ 没
有爱就没有教育” ，班 主 任 老 师 应 该 对 学 生 有 着 真 诚 的爱 ， 爱是打开心灵的钥匙 ， 是 教 育 的动 力 和 基础 。 特
活力 的班 集 体
【 关
键
词 】 情感 教 育 ； 班级管理； 教 育
兴趣爱好 、 性格特点 、 家 庭 背 景等 。 这 样 才 能 有 针 对 性 地展开各项思想教育工作。要善于察颜观色 ． 多方 面 了解 学 生 的 思 想 动 态 ， 发现问题 ． 及时采取措施。 刚 接 手七年级 （ ３ ） 班时， 为 了 了解 学 生 对 班 主 任 老 师 的要 求， 喜 欢 什 么 样 的管 理 方 法 ， 我举 行 了 一 次 主 题 为 《 假 如我是班 主任老师》 的班 会 让 学 生 畅所 欲 言 ， 从 这 里 我 了 解 到 他们 对 班 主任 的要 求 ， 为 以后 管 理 好 班 级 打 下 了 基础 。在 七 年 级 第 二学 期 ， 班 里 一 些 对 学 习本 来
们 的 自尊 ， 帮助其分析原因 ， 指 出缺 点 ， 改 正 错 误 。 要
态。 提 高班 级 管理效 率
了解 是 情 感 教 育 必 不 可 少 的 组 成 部 分 。 班 主 任一 定 要 深 入 到 学 生 中去 ， 全 面了解学生 、 研究学 生 ， 做 学
善 于发 现 学 生 的 闪光 点 并 及 时 表 扬 ． 调 动 他 们 的 积 极
别是对于“ 后进生” ， 实 施 情 感 教 育 能 获 得 意 想 不 到 的
效果。 班 主任 不 能 因为 学 生 犯 过 错 、 不守纪律 、 成 绩 低
二 、用 情 感 教 育 及 时 掌 握 学 生 的思 想 动
等 原 因歧 视 他 们 ， 而 是 要 热 情 耐 心 地 对 待 。 当他 们 犯 错 误的时候 ， 不能 轻易马上公 开指责 。 而 是 要 维 护 他
生的知心朋友。 了解 的 内 容包 括思 想 品质 、 学业成绩 、
因素 ， 提 高 自信 心 。 如 我 在 担 任 九 年 级 （ ３ ） 班 班 主 任
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课堂 内外 ・ 教 师版 ｊ 新德育
时， 罗 家 新 同学 性 格 外 向 ， 特别喜欢打篮球 ， 由于 太 专 注于打篮球导致学习成绩下降。 因此 ， 他 自暴 自弃 ， 经 常旷课 、 上 网吧 玩 游 戏 。 我了解情况后 ， 就 多 次 找 他 谈 心 。我 俩 并 没 有 以 师 生 的 身 份 交 流 ， 而 是 以 朋 友 的角
何 把情 感 教 育融 入 班 级 管 理 呢 ？
一
、
用 情 感 教 育促 进 师 生 关 系 。 为 管理 好
班级 创造 有利 条件
尊 重 是 实 施 情 感 教 育 的重 要 手 段 。 尊 重 即 平 等对 待、 关爱学生。 师 生 之 间平 等 相 待 是 互 相 尊 重 的基 础 。
一
生 的思 想 动 态 ， 审 时度 势 ， 针 对 学 生 存 在 的 问题 ， 对 其 进 行 有 效 的思 想 教 育 才 使 学 生 坚 定 信 心 ． 为 考 取 好 成
绩创造条件 。
副冷面孑 Ｌ ， 而 是 要 主动 微 笑 、 接近学生 ， 以 平 等 的 心
态与他们交 流 ， 多了解他们 的 内心需要 ． 做 学 生 的 朋 友， 只有这样 ， 才 能缩 短 师 生 之 间 的 距 离 ． 建 立 师 生 间 的 真挚 感 情 。 通 过 情 感 的交 流 使 他 们 逐 步 自觉 地 接 受 老 师 的 教诲 ， 使他们“ 亲其师而信其道 。 ” 因此 ， 建 立 亲
古语说得好 ： “ 爱人者 ， 人恒爱之 ； 敬人者 ， 人恒敬之 。 ” 只有先尊重别人 ， 才 能得 到别 人 的 尊 重 。 教 育 者 的威
就 没 多 大信 心 的 同学 思 想 上 产 生 了 动 摇 ， 我 立 刻 在 班 会课 上组织 “ 命运与 理想” “ 为什么要读 书” 等 主 题 班
课堂内外． 教师版 Ｉ 新德育
将情感教育的Baidu Nhomakorabea念融人班级管理
龚 宏
【 夏坝镇青江小学 ， 重庆 江津 ４ ０ ２ ２ ６ ７】
【 摘
要】 在班级管理 中， 融入 情 感教 育 ， 发 挥 情 感 因素 的 作 用 是 班 级 管 理 的 一 门 艺术 。高
扬“ 以人 为 本 ” 的管理方针 ， 把尊重、 信任 、 了解 、 关 爱 学 生 贯 穿 于 班 级 管 理 的全 过 程 中， 才 可 能和 学 生 交 流 思 想 ， 使 学 生在 学 习和 生 活 中有 愉 悦 感 、 安全 感 、 成 就 感， 学生的潜能 、 智 力 才 能得 到 充 分 的发 展 ， 从 而建立一个有凝 聚力 、 有朝 气、 有
会 ， 让学生讨论并发言 ， 帮助学生消除思想障碍。 同时 召开了“ 学习经验交 流会 ” ， 帮 助学生树 立信心 ． 以 积 极 的心 态 迎 接 学 习 的考 验 。 正 是 我及 时 了解 和 掌 握 学
信 不 是 来 自严 肃 的 面 孔 、 傲慢 的态度 ， 更 不 是 靠 板 起 面： Ｋ ， ｉ Ｊ Ｉ １ 人所能取得的 ， 而 是 靠 尊重 、 关心 、 爱 护 学 生 获 得的。 作 为班 主任 老师 ， 无论在什么时候 ， 都不能摆 出