1-文学类文本阅读考点分析

的帮助。（4分）
的奇花秀木同日而语，但仍能绽放属于自己
的美丽的品质精神。
试题考点分析
散文|理解探究
年份文题
题目
考点
考点阐述
18.阅读第①段，你想到的问题是什么？
请把这个问题写出来，并结合这段的 内容简要说明产生问题的原因。（2分) 问题：______________
提问 探究
在理解文章内容的基础上，针对表达方式、写作 手法提出疑问，理解文章的中心思想：
结合文章具体情境、具体内容，理解三次““诺 玛阿美”的涵义”：第一次是“太阳升起的光明 之地”心中美好的家园；第二次 “天上的雄鹰 引着他们翻过崇山峻岭，越过深谷大河，来到红 理解 河之南，这里成了他们的诺玛阿美”指的是他们 涵义 南迁定居的地方——红河之南；第三次“一代又 一代的哈尼人，把开出的梯田接到蓝天上，成为 天堂上的良田，才有了真正美好的诺玛阿美。” 指的是开出的接到蓝天的梯田。
中考文学类文本考点分析
学段目标与内容的基本要求 《义务教育语文课程标准》（2011版）北京：北京师范大学出版社2012年1月第1版，15页
整体感知
解释探究
赏析评价
2.养成默读习惯，有一定 的速度，阅读一般的现代 文，每分钟不少于500字。 能较熟练地运用略读和浏 览的方法，扩大阅读范围 。 3.在通读课文的基础上， 理清思路，理解、分析主 要内容，体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义 和作用。
原因：______________
2018年
刘成章 《信天游》
21.根据作者所表达的情感，从下面三 个短语中选择一个填入文章结尾的横
线处，最恰当的一项是（3分)
【甲】红圈圈 【乙】一圈红
【丙】圈圈红
结合语境、作者情感以及语言特点，选出符合情 境的词语：从文章看，结尾句“我愿像这信天游 一样地高高飞起，化作装饰你的夜空的月晕，绕 体悟 着月亮转”表达了作者对土地炽热的情感，“圈 情感 圈红”的偏正结构的，既呼应了文章的“月晕”， 又使得“红”能呼应这一情感。“红圈圈”的偏 正式只体现了“圈”的氤氲，与 上文的“月晕” 呼应。
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散文|理解探究
年份文题
题目
考点
考点分析
15.老师在田野上的讲话
结合文章内容，指出具体的语言情境，推敲
“引发了在场同学久久的
关键词句的涵义所形成的原因：同学们的志
沉思”。请你结合具体内 形成 存高远与老师提出的做如一株蒲公英一般的
容，简要分析老师的讲话 解释 普通人的观点之间的差距；老师对蒲公英品
我之庸晨后常昏，的恰相普如继通当在人12年 社 。..写区我 会 几作分的 上 十思表那 找 年路达些 到 间“ 了 ，。方同 自 他式学 己 们，少 的 在关年 位 平注” 置 凡作， ， 的者在 他 岗感经 们 位历 中 上悟了 的 奋。或 绝 斗长 大 着或 多 ，短 数 燃的 成 烧知 了 着青 社 ，生 会 持活 上 守
理解并概括文章主要内容：文章首先描绘了哈尼人劳作的梯田的壮美， 接着写哈尼姑娘唱插秧古歌，再写古歌传承人唱迁徙古歌，又写到哈尼 人南迁后开出梯田，最后写古歌和梯田永驻哈尼人的心田。
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考点分析
19. “诺玛阿美”在 文中出现了三次。第 2019年 一次指的是心中理想 张永权 的家园，第二次和第 《天上梯田 三次分别指的是什么 听古歌》 ?(2分) 第二次指的是： 第三次指的是：
0
2
PEP-DP
试题考点分析
试题考点分析
试题形态 2017—2019北京市中考语文试题中的文学类文本的试题形态
呈现以下特点：
选文以散文为主，人文性 强，表达了作者对生活哲 思、社会文化的思考。
题目数量3～４道。
题型为单项选择题、填空题和简 单题。
分数占试卷总分8～10分。
试题考点分析
试题考点分析
着心灵的宁静与和谐。生活未必富裕，凡俗的日子里还有很多困难和曲 折，但是他们在不怨不尤，心怀盈盈的温暖、感恩和爱。无论面对怎样 灰暗的时空，他们的脸上都会荡漾出一份明媚。
区分文章的中抒情句，理清作者的情感脉络：怎么也忘不了→被信天游 迷得死去活来→油然生出一种归属感→让我欣喜（我曾忧心）
重视文中抒情议论的句子，有助于整 体把握作者的情感变化。
19.文章首先描写了一幅美好和
2019年 谐的农耕图，然后分三个层次
张永权 依次写了 ① ， ② ，
《天上梯田 ③
，“最结后写构古层歌次和”梯
听古歌》 田永驻哈尼人的心田。(每空限
10个字以内)(3分)
考点
整体 感知 作者 百度文库感 线索
整体 感知 情感 线索
整体 感知 内容
考点分析 1.理解文章的写作思路：藉由眼前庭院中的蒲公英回想起聆听老师的人 生教诲。 2.区分叙述、描写、议论和抒情，将文中作者的感悟筛选出来：眼前这 株蒲公英十年如一日的固守一处，“年年岁岁花相似”，不懈不怠，伴
3．在通读课文的基础上， 理清思路，理解、分析主 要内容，体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义 和作用。 4．对课文的内容和表达有 自己的心得，能提出自己 的看法，并能运用合作的 方式，共同探讨、分析、 解决疑难问题。 5．在阅读中了解叙述、描 写、说明、议论、抒情等 表达方式。
7．欣赏文学作品，有自 己的情感体验，初步领悟 作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益 启示。对作品中感人的情 境和形象，能说出自己的 体验；品味作品中富于表 现力的语言。
试题考点分析
散文|整体感知
年份文题
题目
2017年 14.阅读文章，请你说出作者在 王本道 与蒲公英的“默契”中得到了 《与一株蒲 哪些感悟，这些感悟又是怎样 公英的默契》 形成的。（4分）
“怎样形成”
2018年 19.阅读第③-⑨段，将这部分
刘成章 文字中体现作者情感脉络的关
《信天游》 键语句摘“抄下情来感。脉（络2分”)
2017年 王本道
为什么会有这样的效果。 （4分）
《与一株蒲公 英的默契》
16.阅读前三段，就其内 容或写法提出一个问题，
并简要说明这个问题对于
你阅读这篇文章会有怎样
探究 提问
格的分析引发了同学们的思考。同学们陷入 久久的沉思。 在理解文章内容的基础上，针对表达方式、 写作手法提出疑问，理解文章的中心思想： 文章前三段，采用了对比的写法，突出了蒲 公英默默无闻的特点；以四季为序对蒲公英 进行了细致的描写，表现了它虽不能与众多