创新幼儿园课程推动幼儿自主发展

创新幼儿园课程推动幼儿自主发展

作者：夏艳

来源：《成才之路》2014年第36期

摘要：幼儿园是幼儿学习成长的重要场所，因此，如何在教学中培养幼儿的自信心，增强幼儿的自主性，促进幼儿全面、自主的发展，是幼儿园在教学实践中正在面临且急需解决的问题。教师要通过课程目标、教学环境和课程活动三个方面对幼儿园课程进行改进、创新，激发幼儿的自主性，推动幼儿的自主发展。

关键词：幼儿园课程;创新;自主发展

所谓幼儿教育是指幼儿教师通过与幼儿进行互动、沟通和交流，以此促进幼儿的身心成长。从现代心理学来说，儿童不是完善的人，是有个别差异与有待发展的人。因此，在教育过程中，教师需要尊重幼儿的个别差异，遵循幼儿的发展规律，采取不同的教育方法，注意因材施教，以增强幼儿在合作活动中的交流合作能力，促进幼儿素质的自主性发展。

一、确定幼儿园课程目标，指引幼儿自主发展

在幼儿园，幼儿的主要课程便是学会生活。因此，教师需要组织各种课程活动，使幼儿在这个过程中学会参与生活、独立生活。在教学中，每一节课堂活动都会有各自的目标，具体如下：①让幼儿学会自己的事情自己做，独立自主。②主动承担责任，如果遇到困难不要随意放弃，要学会坚持。③当自己的看法与别人发生冲突时，不要沉默，要勇敢地说出自己的意见。④学会主动发起活动，并在活动中提出自己的想法。教师要根据不同年龄的幼儿制订不同的学习任务与计划，引导他们独立完成任务，并在活动当中各抒己见，这是教师确定幼儿园课程的目标，也是指引幼儿自主发展的关键一步。

例如教师了解到中班的幼儿已经开始喜欢做游戏，这时为进一步了解放他们的天性，培养学习兴趣，可以组织课外活动，激发他们的自主学习能力。在这个过程当中，通常幼儿对于不同游戏角色的认知不够全面，需要教师去帮助他们了解不同角色的行为特征和语言特点，使他们更快地融入到游戏当中。通过这种方式，不仅有助于提升幼儿的自信心，而且能使幼儿容易产生满足感。

二、优化幼儿园教学环境，促进幼儿自主发展

环境是幼儿探究生活和探索学习的重要资源，课程的设计和实施都离不开环境的创设和布置。因此，幼儿园应根据活动课程、幼儿的爱好以及家庭互动的需求来创设和布置环境，进而得到课程的创新，促进幼儿的自主发展。

（1）环境应满足课程主题的需要。当师生之间或幼儿与之间而进行互动时，可以将活动课程的主题融入到环境的创设及布置之中。如在小班“彩色世界”的课程活动当中，可以将教室环境布置成为一个彩色的世界。拿一个很简单的设计来说，用不同形状的色块在墙上拼接成一些简单的图案，这样不仅可以给幼儿一些范例，激发他们的创新意识，还可以根据这些图案设计一些小互动，让他们在互动的过程中进行探讨，学会自主创新。

（2）环境应满足幼儿参与的需要。幼儿的思维是扩散的，他们能够自主的将自己的想法展示出来。所以，教师可以让幼儿通过自己的想法来对环境予以创设和布置。这样，既能丰富幼儿的操作经验，还可以让他们在创新的过程中获得成功感。以“蔬果娃娃”为主题的活动为例，在布置环境的过程当中可以运用海报墙、涂鸦园、蔬菜园等多种形式让幼儿发挥想象力。例如教师与幼儿进行沟通，激发他们的想象力，让他们用绘画的形式将自己的想法表现在海报中，然后将海报张贴于墙上供大家欣赏与讨论。

（3）环境应满足家庭互动的需要。家长是幼儿的第一任老师，因此家长是幼儿园教育的重要资源之一。教师可以通过对幼儿园环境的创设和布置让他们准确了解幼儿的近况以及心理活动，更好地与幼儿进行沟通和互动。例如通过调查和了解家长密切关注的问题，在幼儿园当中设置家园联系栏，让各个家长各取所需;又如根据天气或一些日常情况设置一些“温馨提示”，及时的让家长了解到育儿过程中应该注意的问题;再如在班级墙上展示活动课程的内容以及幼儿在活动中的童言童语或画作，使家长第一时间了解课程的进程以及表现情况。

这样，幼儿在具有动态性、灵活性、教育性的环境中学习，不仅能够吸引其积极参与活动，还能够促进他们的自主发展。

三、改进幼儿园课程活动，激励幼儿自主发展

在课程活动过程中，由于幼儿的个人兴趣、成长环境以及学习方法等因素不同，需要的教学策略也会有所不同。为了使教学过程更具有针对性和有效性，教师通过以两种方式对课程活动的表现形式予以改进。

（1）游戏主导式。游戏主导式是指教师用游戏教学的方式来开展课程主题的一种教育策略，通过这种方式能够使幼儿在游戏中学到丰富的知识，还可以让幼儿在玩乐中自主发展。众所周知，爱玩游戏是幼儿的天性，因此，根据不同年龄段幼儿的学习特点来设计相应的游戏活动，不仅可以体现幼儿自主发展的多样性、自然性、差异性等特点，也是幼儿成长的需要和对幼儿进行教育的契机。通过游戏，让幼儿能够淋漓尽致地表现自己，同时也能够自主地学习，促进幼儿的自主发展。

（2）故事导入式。故事导入式是指围绕课程的主题，以一个美丽的传说或故事开始，然后进一步开展课程活动的一种教育策略。这种教育策略在开始便吸引了幼儿的学习兴趣，也很符合幼儿园幼儿的学习特点。尤其是在故事中解答问题，是幼儿最喜欢的学习方式。以上两种

教育策略可以在一个主题里交叉或有侧重的灵活使用。当然除了这些策略模式还有问题大搜索式、图文对对碰式、程序教学式等其他模式，只有通过灵活使用这些教育模式，才有利于幼儿的自主发展。

总之，在幼儿受教育过程中，幼儿的心智、情感调控能力均会得到大幅度提升。因此，为了培养幼儿的自主性，推动幼儿素质的全面协调发展，需要教师提出全新的理念，倾情幼儿教育，不断改进及创新，并且使这些改进措施在幼儿园的保育工作和教学工作中切实得到贯彻与落实。

参考文献：

[1]戴春燕.构建开放性区域环境，支持幼儿自主发展[J].学园，

2014（6）.

[2]蔡小红.优化班级区角环境促进幼儿自主发展[J].读与写，2014

（13）.

[3]邱志敏.自我管理给幼儿自主发展的空间[J].考试周刊，2014（59）.

（江苏省建湖县幼儿园）