幼儿园班级自然角的指导与策略
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园班级自然角的指导与策略
幼儿园大班自然角的指导与策略目录写作提纲(1)内容摘要(4)关键词(4)正文(5)一、绪论(1)二、本论(2)(一)积极关注、激趣导入有效探索的启动策略(2)(二)组织教师学习,明确自然角的教育价值所在(2)(三)协助教师合理地分配班级自然角的场地(2)(四)指导教师要根据幼儿年龄特点、季节变化选择不同的内容创设自然角(2)(五)教师要时刻关注幼儿生活中的疑惑点,指点迷津,激趣导入(2)(六)教师要制定合理的计划,有目的有计划地指导幼儿维护自然角(2)(七)教师要充分考虑自然角植物投放的安全性(2)三、结论(3)参考文献(9)幼儿园大班自然角的指导与策略写作提纲一、绪论《幼儿园工作规程》中指出:
要充分利用周围环境的有利条件,以积极运用感官为原则,创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
目前,就本园大班自然角存在以下几个问题,导致没有真正发挥自然角的教育价值。
问题一:
自然角中位置的摆放不够科学。
由于本园多个班级存于内置教室,教师外面没有阳台,自然
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角中的植物不能很好接触到阳光与雨露的滋润,存活的时间不够长。
问题二:
自然角中物品投放不够合理。
(一)教师投放的物品与幼儿阶段目标不相吻合,教育目标没有针对性。
(二)种植的物品与季节性不相符合,存活率不高。
(三)种植物不易生长,幼儿不易观察。
问题三:
自然角缺少延续性。
(一)自然角的维护没有计划性,自然角的创设有头无尾。
(二)幼儿的跟踪观察没有延续性,无法实现教育功能。
问题四:
自然角存在安全隐患。
(一)自然角中物品的摆放存在安全隐患。
(二)自然角中的种植物不利于幼儿学习。
二、本论:
(一)积极关注、激趣导入有效探索的启动策略。
(二)组织教师学习,明确自然角的教育价值所在。
1、培养幼儿热爱劳动的习惯。
2、培养幼儿的责任感。
3、了解大自然,走进科学的重要窗口。
(三)协助教师合理地分配班级自然角的场地。
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1、要充分考虑每个班级自然间的空间大小。
2、要懂得充分利于园内每个角落创设自然角。
(四)指导教师要根据幼儿年龄特点、季节变化选择不同的内容创设自然角。
1、结合大班年龄阶段目标,选择合适的内容。
2、自然角的创设要根据季节变化,选择不同的养殖内容。
(五) 教师要时刻关注幼儿生活中的疑惑点,指点迷津,激趣导入。
(六)教师要制定合理的计划,有目的有计划地指导幼儿维护自然角。
1、教师在制定计划前可以与幼儿商量商讨自然角的管理规则。
2、教师要有目的地指导幼儿参与并进行管理。
3、计划的实施过程中教师要有跟踪、有指导、有反馈。
(七)教师要充分考虑自然角植物投放的安全性。
1、植物的摆放要考虑到安全性。
2、植物容器的使用要安全、可靠。
三、结论自然角是将自然环境直接带入幼儿学习活动中的有效手段,教师要充分利用、切实指导幼儿学习,真正发挥自然角的教育功能,促进幼儿成长。
幼儿园班级自然角的指导与策略兰敏卿【内容摘要】自然角是幼儿在幼儿园活动中直接感知动植
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物成长变化的重要区角。
自然角中的动植物需要幼儿亲自动手去种植、维护,幼儿能从中观察到动植物的成长变化。
【关键词】班级自然角;启动策略;分配自然角一、自然角存在的问题分析:
《幼儿园工作规程》中指出:
要充分利用周围环境的有利条件,以积极运用感官为原则,创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
目前,就本园大班自然角存在以下几个问题,导致没有真正发挥自然角的教育价值。
问题一:
自然角中位置的摆放不够科学。
由于本园多个班级存于内置教室,教师外面没有阳台,自然角中的植物不能很好接触到阳光与雨露的滋润,存活的时间不够长。
问题二:
自然角中物品投放不够合理。
(一)教师投放的物品与幼儿阶段目标不相吻合,教育目标没有针对性。
(二)种植的物品与季节性不相符合,存活率不高。
(三)种植物不易生长,幼儿不易观察。
问题三:
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 自然角缺少延续性。
(一)自然角的维护没有计划性,自然角的创设有头无尾。
(二)幼儿的跟踪观察没有延续性,无法实现教育功能。
问题四:
自然角存在安全隐患。
(一)自然角中物品的摆放存在安全隐患。
(二)自然角中的种植物不利于幼儿学习。
二、自然角指导具体对策:
在幼儿园环境中应如何合理而有效地创设自然角环境,发挥自然角的教育功能;如何利用自然角环境设置,激发幼儿的好奇心和探索的兴趣呢?这一直是我们一线老师的困惑,每学期都创设自然角,却没有发挥太大的教育功能。
因此我对幼儿园大班自然角的指导提出几点对策:
(一)积极关注、激趣导入有效探索的启动策略。
陶行知生活教育理论①认为,生活是一部活的教科书。
当年他创办的晓庄师范就是以宇宙为教室,奉自然作宗师,和马牛羊鸡犬豕做朋友,对稻粱菽麦黍稷下功夫成了重要生活课程。
皮亚杰的认知结构理论②认为,幼儿认识和智力结构的起源是物质的活动,他们必须通过实际操作感知或者依靠表象认识事物,因此幼儿的科学活动也必须是在与周围事物的互动中完成的,教师必须积极关注幼儿真实的生活世界和日渐丰富的经验世界,以积极
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