好汉查理

【设计理念】

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3．培养独立阅读能力。

【课前准备】

教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)

教学过程

一、谈话激趣，读题生疑

师：同学们，在上课之前老师要和大家分享一首歌曲。（播放《好汉歌》片段）

师：同学们，刚才我们听到的是《水浒传》的主题曲——好汉歌。那么在你们心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？

生：生（1）有爱心的人生（2）爱帮助别人的人生（3）行侠正义的人……

师板书好汉，

师：的确，梁山好汉个个行侠仗义，好打抱不平。有一个小男孩，叫查理，他也是个好汉。师补充课题查理

生：齐读课题

[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

师：查理只是一个小男孩，为什么称他为好汉呢？请同学们自由、轻声地读课文。

师：多媒体出示阅读提示

1.读读课文，想想课文中的小男孩发生了哪些变化。

2.将字音读准确，将句子读通顺。

3.说说课文的主要内容。

师：下面由第一小组代表展示重点字词

生：这是我们组总结的重点字词，请你跟我读。

调皮、羡慕、陪伴、

背诵、随便、相信、

礼物、告诉、恶作剧、

彬彬有礼、恋恋不舍、

我们组展示完毕，请下一组继续。

生：这是我们组总结的多音字，我来读拼音，大家来读词

生：这是我们组展示的近义词、反义词。我来读前面，你们来读后面

师：我们已经解决了第一个问题，下面看第二个问题。

生：查理从前是个的孩子，暑假时，他后来，他变了一个。

师：下面老师要来检查一下同学们阅读的结果了。出示课文语段

查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。

哪个小组来读一下？

生：老师，我们来读！

师：有请第二小组来读。

生朗读

师：他们组读得很好，但是我相信还有小组更棒！哪一组在来读一下？

生：我们小组更棒！

师：有请第四小组来读。

师：第四小组声音真洪亮！下面有请第五组来读。

查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。

生朗读

师：读得真不错，最后一个语段咱们一起读！开始

生：与杰西告别时，查理握着杰西的手，说：“杰西，我会做个好汉。”

师：同学们读的非常流利，非常棒，这说明同学们对课文内容已经很熟悉了。最后一个问题，课文主要讲了一件什么事？请第四组，第五组，第六组小组代表来展示一下。

生：生（1）阅读，生（2）阅读，生（3）阅读。

师：这三个小组展示完了，他们说的都很好。有值得我们学习的优点，同时也有需要改正的缺点谁来说一说。

生：生（1）我觉得第四组展示的很好，内容很简洁。生（2）我觉得第四组有些地方需要改正，他没写出主人公杰西的名字。生（3）第五组内容很具体，但是需要简化些……

师：同学们说得都很棒，那么解决完这些问题，我们对课文有了一个完整的了解。那么透过这些事情，你觉得查理是个怎样的孩子，杰西又是怎样的孩子呢？你从文中哪些语句中感受到？

生：生（1）我觉得查理是个守信用的孩子，在文章第12自然段“当然可以”这句话可以体现出来。生（2）我觉得查理彬彬有礼，在文章第七自然段查理的言语中可以体现。生（3）我觉得杰西非常友善……

师：同学们真了不起，能从人物的语言、神态和动作描写中，读出一个调皮，敢作敢当，彬彬有礼，守信用、乐于帮助他人的查理；读出了一个善良，待人友善、尊重、理解、信任他人的杰西。

[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、小组合作，深入探究

师：当查理没认识杰西之前

生：查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。

师：当查理认识了杰西

生：查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。

师：与杰西告别时，查理握着杰西的手，说

生：杰西，我会做个好汉

师：从刚才我们的阅读中，你发现查理有什么变化呢？

生：交朋友前调皮、爱搞恶作剧。交朋友后，不搞恶作剧、彬彬有礼，守信用。

师：查理为什么会发生这么大的变化呢？小组讨论后，派代便回答一下。

师：是谁改变的查理？

生：杰西。

师：那杰西是怎么样改变的查理的？第一组

生：杰西理解查理

生：杰西尊重查理

生：杰西待人友善感染了查理

师：同学们说得很好，杰西和查理的友谊给他们带来非常大的改变。从文中这些地方我们可以看出来。

杰西看到查理从窗户爬进房间，不但没有严厉斥责他，还让他把长刀拿下来欣赏。当查理说自己是“好汉查理”的时候，杰西并没有因为他的调皮和爱搞恶作剧嘲笑他。杰西理解、尊重他，认可他是好汉，一口一个好汉的称呼他。杰西没有嫌弃查理是个调皮鬼，愿意和他做朋友，邀请他常来陪自己玩。

[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

四总结全文，升华情感

师：同学们，现在你知道，为什么称查理为好汉了吗？小组讨论一下。

生：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

生：“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

生：“当然可以。”

生：查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

生：“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

生：“杰西，我会做个好汉。”

师：的确，查理不再是一个坏孩子，他不再搞恶作剧了，他变得诚实、守信、有爱心了。

师：读了这个故事，你有什么感想?

生：理解和尊重很重要。

生：在交朋友的时候也要互相尊重，互相理解。

师：就像同学们说的，查理帮助了杰西，杰西影响了查理。他们彼此相互理解、尊重，这也是一种爱。

师：今天我们来完成这样一个作业。寻找你身边的好汉。先想一想，想好后说一说。

生：我觉得XX是好汉，因为他虽然学习不好但是乐于助人。

[设计意图]围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。