闲言碎语话优秀高中作文评语

闲言碎语话优秀高中作文评语

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在入正题之前，我想先说说自己在学生时代写作文的感受。

一个完整的心理过程一般是这样的：写作之前，背着一个大包袱，经常会花很多时间来酝酿、构思、谋篇布局：不是因为喜欢写作，而是希望得到表扬，我想渴望被重视是每个学生都有的心理。动笔行文的过程更是全身心投入，当一篇自己觉得还比较满意的作文写出来时，放下笔，合上卷，长吁一口气，心里倍有成就感，像完成一个庞大的工

我是敢于正视自己缺点的人，因为我的写作真的很槽糕。

言归正传吧。

“因材施教”。年

1）和高一（6）两个班。初二的学生

展。

当然，个性之中还有共性，在“因材施教”的大前提下，我们还应该注意写评语的一些原则与方法。结合教学实例，我归纳为以下几个方面：

一、准确性

我们在评价学生的作文时应该要做到正确、客观，不随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获，特别是在出现语法错误的时候，更要求我们点评的准确、细致。比如发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，开出“对症良方”来。

二、评语要有感情

写作文评语应该以情去感染人，以自己的心去发现学生的心。敞开自己的心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对写作的兴趣。

高一（6）班有一位女同学，什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在她的周记中吐露了原因：父母为了供姐弟三人上学，都到外地打工。

自己住校读书，家中留下多病的奶奶和两个年幼的弟弟，家庭的贫困让她不能安心学习。文章写得质朴感人，我读了之后也深深地感动了，写下这样的评语：“字里行间，流露出对远方父母的思念之情和对奶奶的牵挂，质朴的语言，

好了许多。

三、多用激励的话语

“数子十过不如奖子一长”

写：“你真是写作高手!

时，我将是多么自豪啊！”!

21世纪的

冰心!”

（6）班一些贫困学生的周记中写下这样的话：“

”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，可以使那些因贫困带四、启迪性

对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，我们应该进行点拨——用启发性的评语，引导

学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如初二（1）班有个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生

的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。

五、趣味性

苏联教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是老师的第一位助手，就是幽默。”学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?’”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢?”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。

六、多用商讨的语气

引领学生进行新的探究活动。

上个月，初二（1

通篇都在写景，我就写了这么一句：“

写上，那该多好！”

吻合的题目，是不是更锦上添花？”

平和、容易让人接受，收到理想的效果。

每一步。