提高小学数学教学质量的探讨

提高小学数学教学质量的探讨

作者：王秋颖

来源：《读写算·基础教育研究》2017年第17期

【摘要】本文分析小学数学的现实性及有效课堂实施的影响因素，在新课程背景下探索出一套切实可行的小学数学有效教学策略，从而促进小学数学有效教学从理论到实践的转化，最终达到促进学生的全面发展和教师的专业进步。

【关键词】小学数学教学现实性教育理念创新

小学数学课堂教学是以数学教育为基础，因此在数学课程设计上仍应以力求实现教育目标及发展出满足学生的需要课程，数学课程设计是以认知、情意及技能为目标，并通过系统化的设计及多样化、活泼的课程实施，让小学数学教学更加多姿多彩。

1 当前小学数学课堂教学的现实性问题分析

数学的外部环境强调数学知识与生活经验和其它领域的水平关联，是课程规划中社会的、知识的与课程设计的统一规劃层面，其中社会的规划层面，注重数学课程应与社会生活有所关联，在日常生活中活用数学，培养学生生活的能力与解决问题的能力[1]。

在现实的教学中，很多老师往往有一种错觉，认为自己才是课堂的主体，把学生放在被动的位置上，忽视学生的主体性，让学生被动地接受知识，只关注自己传授了多少知识，没有关注学生真正学到了多少知识。数学化一直都是数学教育的目的，当中包含了解题意、形成问题和组织数学学科内容。而真实的数学教育所强调的数学化是除了在数学的学科训练中完成外，也可以在真实生活当中学习到。

在现实的小学数学教学中，很多小学数学教师没有深入理解并学习小学数学最新知识，认为小学数学是简单基础的知识，只要进行简单的教学即可。显然地，真实的数学之观点与建构主义有很多雷同的地方，唯一最大的不同就是在于真实的数学是主张由上到下的观点，强调老师在一开始时就要先确定要给学生怎样的数学主题内容，接下来，从孩子的解题策略和已经学过的内容开始着手进行教学[2]。

例如，在学习两位数的乘法时举例，有20名教师和150名学生坐车去旅游，成人票40元一张，学生票20元一张，超过30人的团体则可以享受团体价25元一张，让学生找出最为便宜的购票方案。通过具体的购票情境很容易激發学生思考探究的积极性，从而掌握要学习的知识点。

2 提高小学数学教学质量的几种途径

2.1 加强引导培养小学生的学习动力

教学中有一个很重要的规则就是竞争机制产生“动机原则”，这是由一个叫布鲁纳的心理学家提出来的。根据“动机原则”论述，教师在教学中应该充分启发学生的学习主动性对课堂学习要积极参与而学生内在的学习动机就是直接推动学生学习的内在源泉。如果学生具有了强烈的学习欲望，那么就会变得很刻苦努力贪婪地吸收新知识。所以激发学生的学习数学的浓厚兴趣，对学生学好数学有着十分重要的意义。比如在教学中积极引导学生的动手操作能力对学生学习兴趣有很好的作用。

例如，在进行加减混合应用题的教学中，我设计了这样的多媒体教学方式，设计多组图画，将学生分成多个小组，每个小组根据画面编出应用题，并解答给出答案。同一组画面，能够编出的应用题多且计算正确的为胜利者，失败的小组要表演节目，胜利的小组得到站起来齐声说，我们是最棒的奖励。这样的课堂生动有趣，学生积极参加，开动脑筋，最后同一组画面有一个小组编出了五道应用题并且计算完全正确而获得优胜，有一个小组只编出了三道，虽然计算完全正确，还是依然被罚唱歌。课堂氛围十分活跃。加减混合应用题，学生掌握得非常令人满意，在以后看测试中证明，应用题这堂课的教学得到了预想的效果。竞争机制，激发了学生自主学习的积极性，激起了学生探索的欲望，并在探索中提高是自己对应用题的认知能力和解题能力。

2.2 对小学数学教学进行改良提高课堂教学质量

教师在抓好日常的教学的前提下，也要对常规教学进行优化和改进加强教学的实际效果。数学教师除了让学生掌握基本知识的同时对如何解答数学方法和思路过程池要适当地对学生进行有目的性的培养。

比如，同一道数学题目教师可以用不同的思路方法来解答然后让学生们在这些各式各样的解答方案中选出最佳的解题思路并跟其他方法进行比较。经过这样的训练后就可以拓展学生思路，训练学生灵活的思维能力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的快乐培养学生学习数学的浓厚兴趣，同时也在无形中提高了教学质量[3]。

2.3 培养小学生对数学的学习能力

一要注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时，注意培养学生的空间观念，巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题，使学生知道题目源于母题，万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的途径，还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养，启发学生多思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应变及解题能力。三是是培养操作实践的能力。

如：八宝粥公司请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。[八宝粥罐子为圆柱形，底面直径6厘米，高13厘米]你准备怎样设计？（提示：包装盒一般可设计成长方体，要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积，所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高，即先确定八宝粥罐子怎么摆）这时不急于让学生做，让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际，确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。

3 结论

总而言之，本文主要从小学数学总体教学及小学数学分层教学两个方面进行了研究，目的是提高小学数学教师的教学质量，提升小学生的数学学习成绩，为我国教育事业贡献自己的力量。

参考文献

[1]程卫国.浅谈小学六年级数学教学研究[J].教育教学论坛，2015，35：235-236.

[2]王兴.浅谈如何提高小学六年级数学的教学质量[J].教育教学论坛，2013，47：77-78.

[3]王晶.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究[J].中国校外教育，2016，18：64.