三年级语文质量分析报告

三年级语文期末质量分析报告

又一学期过去了，为了检测教师的教学质量和学生的学习情况，教研室统一出题对全市小学生进行了期末检测，紧张的评卷工作也已顺利结束。为使以后的教学工作有的放矢，根据本次学生考试卷面情况，现对我们三年级语文期末质量作一下分析：

一、试卷总体特点

本次试题涉及的层面和内容很多，包括“基础知识”、“积累运用”、“口语交际”、“阅读理解”、“习作展示”五大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。整份试卷充分体现了语文课程标准的理念，密切联系教材，关注学生实际，立足于课内，进行适当拓展延伸，对新课程课堂教学有积极的导向作用。试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测，题量和难易程度适中，覆盖面广。

二、学生完成情况

第一部分基础知识：

第一题看拼音写词语这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。正确率在60%左右，学生错误较多的出现在“灌溉”、“莲蓬”、“羡慕”这两个词上。其中，“溉”“幕”和“蓬”字，失分人数较多。原因就是有部分学生对易错生字平时掌握不够牢固。

第二题是给词组选择正确读音组。检查学生对一些较易出错生字的正确读音。平时在这方面训练较多，85%的学生能完全正确辨清，此题正确率较高。

第三题画出句子中的错别字，并把正确的写在括号里。此题正确率较低，学生有96%的学生不能把错别字全部找出，主要原因在于学生做题不够细心、认真，大部分学生只找出七、八个字，没能把十个字全部找出。

第四题是一字多义，给加点字选择正确解释。此题是本张卷子中做得最好的题目，全年级465个学生只有5个学生出错，正确率在9 9%

第二部分积累运用

第五题补充成语。此题旨在考察学生对“亡羊补牢、惊弓之鸟、和颜悦色、群芳吐艳、受益无穷、恋恋不舍”正确率在70%左右。这些词学生都会背，错在个别字出错，主要错在“补、益”这两个字。

第六题用合适的诗句、谚语、歇后语填空，考察孩子对这些识记内容的理解运用情况，平时学生背这些东西特别熟练，但让放在语言情境中，就有一部分学生审题失误而出错，如3、4小题，把歇后语和王勃的诗句与其他诗句写串了。此题正确率在60%。

第七题按课文内容填空。题目都是课本上面要求背诵积累的东西，我们认为很简单，但是这一题在各班全对的也就是5，个人左右。出错原因主要是出现错别字。

第三部分口语交际

第八题口语交际：在梦中，小明喜欢的神话人物与他见面了，他们会怎样说，想一想，写下了。平时学生喜爱看神话故事，对其中人物也较熟悉，所以都有啥可写，失分不多，个别学生把神话故事与平时看的动画片或童话故事中人物弄混而失分。

第四部分阅读理解

第九题是课外阅读，短文内容生动，寓意深刻，适合三年级孩子阅读，问题设置难易适中。3、4、5小题是对短文的阅读理解，学生做得较好。第1小题要求概括短文主要写了哪两件事，出错较多，通过学生做题情况，发现学生这方面概括能力还比较欠缺。第2小题让学生给文中句子加标点，学生做得也不够理想。此题只有10%左右的学生全体不失分。

第五部分习作展示：

这次的作文相对难度不大，属于自命题作文，要求写父母对自己的爱，或写发生在自己和父母之间的感人的师。从总体来说，学生本次在选材上没有跑题现象，加上此类作文我们多次训练，有50%的学生都得了满分，其余失分原因在以下几个方面：1.有部分学生不懂最起码的书写格式，如：作文不分段；自然段开头不知道空两格；不能正确使用标点等。3.内容空洞、平淡无味、语言表达不流畅。4.卷面书写整体不容乐观，整洁度有待提高。

四、主要成绩

（一）学生对基础知识掌握比较扎实。第一部分基础知识考中，二、三、四题正确率都在90%左右。这说明字词句教学在平时教学中得到了很好的落实。

（二）学生的积累运用能力在提高。从第六题和第七题来看，虽然学生出错地方也不少，但是从失分的份量来看，学生对园地中要求积累的内容、名言警句和课文题目掌握比较扎实。

（三）学生的习作展示了比较良好的开端，从学生作文我们看到大部分学生写得非常完整，有90%以上学生作都是一等文。

从取得的成绩上看，一是领导先进的教育理念带动我校的质量提升。二是源于教研活动的深入开展。三是教师努力钻研、肯与奉献，本组教师在教学中，能比较熟练地驾驭教材。能认真落实语文课程的三维目标，并努力将过程和方法寓于学“知识”培养“能力”之中。体现了以学生为本，以学生发展为本的新理念。灵活运用教法，训练指导比较到位。

五、存在问题及努力方向：

（一）基础知识教学还需要夯实

书中要求会写的生字，学生还有相当一部分错别字出现，在以后的教学中，要把这些生字消化在每一节课当中，达到课课清，不能到复习时还是有很多学生错字一堆。

（二）知识运用还要灵活，

从第四题上看，学生知识运用太死。如第六题：用合适的诗句、谚语、歇后语填空，对95%的学生来说都是零难度的。可是一放到一

定的语言环境当中，相当一部分学生就迷了，不知道去理解题意，所写答案根本离题十万八千里，这也提醒我们还需在此方面多加训练。（三）作文指导和讲评还需加强。

作文中出现错别字现象有，标点使用不正确，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，有个别学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况也是有的。还有没写题目的。由此看出我们教师对学生作文批改、讲评还需再细化。

（四）阅读能力急需加强。

从本次学生阅读理解部分做题情况看，本年级学生这方面能力还比较弱。主表现在多数学生做阅读题耐不下心来去阅读短文，三年级的阅读题难度相对来说比一、二年级会大些，学生在做题过程中都急于去看短文后的题目，而不是先去把文章读懂后再去审题。另外，一部分学生还不知道去文中寻找现成的答案，自己乱写。再有一个原因就是还有些学生就惧怕做阅读题，造成恐惧心理，一看到这些题头就蒙。因此，教学中还需把阅读理解能力的训练渗透到平时的课堂上，使学生掌握好的阅读方法，提高能力。

（五）关注课堂，讲究实效

我们在课堂教学中一定要处理好主导与主体的关系、讲与读的关系、知识传授与能力培养的关系。要注重精讲精练，向课堂的40分钟要质量。夯实语文基础，教给学生识字、记字的方法和规律。只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。教

给学生阅读的方法，提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是在语文实践中运用课文的表达方法的能力。同时，教师应准确把握、巧妙设计好教材中的训练点，应从教学需要出发，从学生需要出发，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。

（六）树立大语文观，提高语文素养。

平时教学要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。语文学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，没有量的积累，不可能带来质的提高。首先教师要多读书。其次要求教师能多对学生进行阅读指导，我们教师要鼓励学有余力的学生利用课余时间多读课外书，拓宽知识面。也可以让学生边读书边积累，积累好词佳句，读后写感受等。也可进行仿写或叙写，让学积累语言精华，丰厚文化底蕴。

（七）重视习惯养成，培养非智力因素

叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”我们从试卷中看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多，我们还要培养学生良好的书写习惯，贯穿在日常的教学中。同时注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。还要培养学生认真读书的习惯，边读书边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯，使用工具书的习惯，熟读

背诵的习惯，课前预习和课后复习的习惯等。同时培养学生良好的学习品质，培养学生做完题认真检查的习惯。

总之，质量是教学的生命线，提高教学质量的关键在课堂，我们要牢固地树立质量意识，加强对课堂的研究。本次检测可以促进我们养成勤于反思的习惯，探讨加强和改进语文教学的策略，要扎扎实实，要进一步做好教学常规管理的几个主要环节——备课、上课、作业批改、质量检测等,要不折不扣地逐一到位，增强教学的针对性和实效性。这样才能促进学生语文素质的养成，推动我校语文教学质量的不断提高。