实行教考分离的看法和建议

实行”教考分离”的看法和建议

教考分离是为全面推进素质教育，提高教学质量而采取的一种比较可行的手段。本文作者分析了教考分离的意义、含义及作用，指出了实行教考分离的基本条件、具体措施及注意事项，并介绍了作者所在学校实行教考分离取得的成效。

实行教考分离是为了避免考试内容与教学大纲脱节，更好地提高教学水平，检查教学效果，有利于教师按照教学大纲的要求进行授课，形成良好的教风，保证教学质量；有利于激发学生学习的积极性和主动性，端正学风，注重平时的努力学习，避免考前突击性复习，更好地巩固所学知识；有利于完善教学环节，改善教学工作，加强教学管理，更好地达到教学目标。

所谓“教考分离”，就是指改变过去某一课程由任课教师自己出试题、自己评卷的做法，而由学校教务主管部门委托教研室，由教研组长牵头，组织同专业的教师建立规范的依纲（以教学大纲为依据）扣本（紧紧扣住课本内容）的试题库，每次考试从试题库中选题，组合成符合要求的试卷，统一组织考试，统一评卷。教考分离的优点在于：一是可以极大地克服教师自己教、自己考时，对试卷及评分的主观性、随意性；二是对同一进度同一课程，引进公平、合理的评价机制和竞争机制，能够极大地调动教师的教学和学生的学习两个积极性；三是可以提高学校所获取的教学反馈信息的可信度，促进教学管理工作的改善和教学质量的提高。因此，笔者认为教考分离应被普遍采用。

教考分离的基础是建立试题库或试卷库，其取决于计算机的应用管理水平和客观条件，并取决于相关软件的开发及其质量。目前较为可行、较为简便实用的方法是先建立试卷库。职业学校教学与管理研究机构可先组织各课程组把建立试卷库作为近期的专项任务。若各课程组都能出一套较完整、有一定水平的试卷，则不仅可以为学校实行真正的教考分离创造条件，同时还对学校正确把握教学大纲，遴选教材，促进教师钻研教学，切实转变教风，学生转变学风，确保教学质量都具有积极引导作用。而对目前暂时还没有成立课程组，但在职业学校中开课已较为普遍的专业基础课和专业课，职业学教学与管理研究机构也可以牵线搭桥，以校际交流的方式解决试卷库的建设问题。

实行教考分离具体的措施有多种，1、实行教考分离的课程命题可以实行多种方式。建有试题库或试卷库的课程从试题库或试卷库中组卷或抽取考题；没有建成试题库或试卷库的课程由系（部）与教研室共同确定专人命题，或者从兄弟院校引进试题。2、实施教考分离的课程，阅卷由教研室所属的系（部）、部组织教师采取集体阅卷的形式进行，阅卷过程中要严格掌握评分标准，以确保评分标准的统一。3、评分结束后，教研室要组织任课教师对试卷进行分析，考察试卷的信度、效度和区分度等，并注意积累有关数据和信息，以便于形成较为完整的教学资料。

同时实行教考分离注意事项有，1、实行教考分离并不意味着严格限制任课教师对学生的考核权利，学校应鼓励教师进行多种考核形式和方法的研究实践，并根据学生所在专业性质和课程性质选取适宜的方式，积极推进考试改革，对于改革效果较好的考核方法可由系（部）形成书面总结报教务处，以利于经验推广。2、要做好此项工作，各教学部门要及时向任课教师布置任务，要求任课教师在开课时向学生公布教学大纲及课程的总体进度等有关事宜，让学生在学习过程中明确所学课程的内容范围，应掌握的知识点、重点、难点，要达到的教学目标等。3、教考分离试卷必须具有较高的有效度和可信度，而且必须具有一定的难度和区分

度。由于后三个指标是根据学生考卷得分来计算的，因此对试卷的评价只能在每次考试评卷后获得。这为下一次考试及对整个试题（或试卷）库进行必要的调整、补充、修改提供了依据。尽管衡量试卷的四个指标（尤其是可信度）计算起来比较麻烦，而且这四个指标的具体取值是否合理还需进一步探讨，但是有一点可以肯定，它能帮助我们建立符合课程实际规律和要求的试卷库，并为今后最终建立试题库并输入、储存到计算机中，由计算机按要求随机组卷作准备。此外，实行教考分离，用具有符合上述四个指标的试卷对教学进行测试，无疑对教师和学生都提出了更高的要求，并将极大地促进教学质量的提高。事实上，我校自2000年对基础课程试行教考分离以来，用上述四个指标衡量试卷，尽管还不够完善，但是对提高教学质量的促进作用已是十分明显。比如《无机化学》、《有机化学》、《药剂学》等课程，以往考试不及格率占25—30%，自实行教考分离以来，及格率提高到85%左右，成效是显而易见的。

实行教考分离对我校教学工作的促进作用有 1.促进了教师提高教学水平。在未实行教考分离之前，任课教师自己教学自己验收，其结果，一是降低了学校所获取的教学反馈信息的可信度；二是不可避免地诱发了部分教师教学、出题及评分的主观随意性；三是阻碍了学生学习积极性的提高，使部分学生寄希望于教师考前复习的“透明度”，甚至个别学生认为只要与任课教师搞好关系，成绩过关没有问题，从而扭曲了师生关系，直接影响了教学质量。

教考分离能较客观地反映教师的教学水平和教学质量，使教师主动学习和钻研教材、教学大纲、教学方法和手段，从而提高教师个人的整体综合素质。

2.提高了学生学习自觉性和训练的积极性。实行教考分离后，避免了教师对学生考试评分的随意性，使学生在课堂教学中能认真听讲、认真练习，并利用课外活动积极主动地进行复习。

3.体现了公平、公正原则。考前教研室组织平行班教师认真学习考试方法和评分标准，我校推行教学与考试两条线分开管理，即任课教师在本年级不参与出题、不参与改卷、不参与登分。在实践中我们发现：第一，“教考分离”实现了通过他人帮助任课教师了解教学情况，改进教学方法和教学手段，总结教学经验，提高教学水平。第二，“教考分离”促使学生平时认真学习，及时复习，检查学习效果，改进学习方法，有利于学生努力掌握所学知识和技能，避免学生猜题、押题。第三，既检验了教师是否按照两纲实施教学，又检验了学生对知识和技能的掌握程度，便于了解教与学两方面的情况，及时研究制定出提高教学质量的措施。第四，提供了较为客观、公正的考试成绩，使教学检查与评估的资料更加准确可靠，保证了其真实性和可信性，减少乃至杜绝了各种不正常现象的发生，维护了考试的严肃性。

目前教考分离已成为普通职业学校教学管理中急需解决的问题之一。因此，教考分离必将是今后普通职业学校的发展方向。

2011年12月