小学数学课堂教学中应规范教学用语

小学数学课堂教学中应规范教学用语

——数学课堂教学随笔

那天在上“小数乘法”一课时，我由整数乘法过渡到小数乘法，再让学生通过计算、探究、合作学习，进而发现了小数乘法的计算方法：“计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有（几）位小数，就从积的右边起（数出几位），再（点上小数点）。”一切按课前的预设进行，水到渠成，学生学习效果良好，我暗自高兴。在接下来的巩固练习中，因叙述“点上小数点”比较麻烦，我就简便地说成了“打点”。我想学生肯定能理解我说的“打点”就是点上小数点。没想到再做接下来的练习题时，学生集体异口同声的把“点上小数点”说成了“打点”，令我哭笑不得。从这个教学中，我突然意识到了教师在小学数学课堂教学中应用规范的教学用语是多么的重要。

在小学数学课堂教学中，我认为教学用语应该注意的事项有：

（1）规范性。教师用语的规范是给学生的表率，教师对一个概念一个地方的理解，学生会照着理解，去学习。

（2）准确性。语言表达要准确清楚。语言上的准确对数学教学是很重要的。数学教学用语最容易犯得毛病就是概念不清、推理不清。在上面的教学情境中，我就是犯了这个错误，导致学生的理解错误。

（3）逻辑性。语言逻辑性是数学老师教学思维清晰的一种表现。在教学用语中逻辑性是很重要的，违背了逻辑性，会给学生的思维带来困惑。

（4）形象性。数学课堂教学用语其实也是要形象性的。教师用语形象会让学生调动注意力，并留下深刻的课堂印象。联系学生比较熟悉的生活

进行教学能收到较好的效果。比如，最近我发现学生都非常喜爱看“阿衰正传”的幽默漫画和“查理九世”“查理十一世”的故事。我就充分地调动与其有关的资料来教学，每节课上，课堂气氛活跃、学生学习兴趣浓厚，学生愿学、乐学，收到了意想不到的教学效果。

（5）趣味性。数学教学虽然偏重于理性知识的传授，但如果在适当的时机，恰到好处地插入一句妙语、一段幽默小品、一个小故事、一首儿歌什么的，也会给学生留下一个思考的空间，放松一下紧绷的理性思维，调动起积极思考的弦索，从而创造出一个热烈、和谐、轻松的课堂氛围。例如在讲一年级上册《第几》这一课时，我讲了猪八戒吃饼的故事：一天，猪八戒到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到他吃到第四个，他才觉得吃饱了。他拍拍自己的大肚子，叹口气说：“哎，要知道吃第四个能饱，先吃第四个该多好啊！”讲完后，同学们笑得前俯后仰。我借机在黑板上写上“第几”的课题。这样，这堂课的教学难点迎刃而解，学生们轻松愉快地掌握了“几个”和“第几”的区别。又如，在讲“认识钟表”这一章的内容时，我首先让学生猜谜语：“一家三兄弟，高矮个不同，滴答提醒你，时间要珍惜。”我话音刚落，学生们高高地举起了小手，争着回答，这节课使学生情绪高涨地认识了整点和半点，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，收到了良好的教学效果。

老师们，只要我们在数学课堂上从这五个方面规范自己的教学用语，不但可以调动学生的积极性，而且还能使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习。让孩子们在轻松愉快中获取知识，思维得以飞扬，灵感得以激发，使我们的教学课堂精彩纷呈，这应该成为我们每一个教师追求的目标。